微課在小學數學教學中的應用研究

◆張春英

(沈陽大學虎石臺附屬第二實驗小學)

當前時期，新課程改革在小學教育領域取得了顯著成果，素質教育理念與創新教育理念的巧妙融合，為數學課堂教學模式的多元轉變提供了有利條件。微課是時代教育創新發展過程中產生的一種新型教學資源，成功開創了小學數學課堂教學的全新格局。利用微課資源組織多樣化的教學活動，最大限度發揮學生的主體作用，鼓勵學生積極參與課堂的互動與交流，從而掌握到更多的數學技能，為深層數學知識的系統性探究奠定下扎實基礎。

一、微課教學的重要性

所謂微課，指的是教師根據學生實際的理解能力和認知水平，將教材知識點進行分類匯總，結合學生的個性特征及興趣愛好，設計出簡短而精煉的微課課件，借助視頻指導，激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，活躍學生邏輯思維，達到了優質的教學效果。微課不同于常規教學，它針對一個或多個知識點進行針對性講解，教學過程相對輕松，學生們不會感覺緊張，也不會承受較大壓力，既體會了學習的最大樂趣，又深刻記憶了理論知識，這種形式的課堂教學是有效的，對其身心的健康、學習任務的高效完成是十分有利的。微課教學中，充分體現出了學生的主體地位，教學目的明確，課堂氛圍良好，重點、難點知識在微課課件中顯得十分簡單，學生注意力更加集中，學習質量與學習效率得到了強化提升。

二、小學數學教學中微課的具體應用途徑

1.充分激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的指導老師，也是學生參與一切教學活動的源動力，教師采用微課組織教學活動，應以學生學習興趣的激發為前提。微課教學生動而形象，以多種呈現方式，會使數學課堂教學更具吸引力。例如，教學“圖形與幾何”相關內容時，教師利用微課繪制多種圖形，以動畫演示的方法吸引學生的眼球；教學“長方形和正方形的周長”相關內容時，在微課課件中展示圖形周長的計算公式，以強化學生的記憶效果。在微課實踐教學中，情境創設也是一種刺激學生學習興趣的有效手段。如“0的加減法”教學時，教師首先制作一個動畫，桌子上放著一個魚缸，魚缸中有4條小金魚，一只小貓圍著魚缸轉來轉去。教師點擊視頻，小貓吃掉一條小魚，教師再次點擊視頻，小貓又吃掉了一條小魚。接下來，家里的主人回來了，小貓馬上跑掉了，剩下的小金魚在魚缸中游來游去……視頻播放完，教師緊接著提出問題，“魚缸中還剩下幾條小金魚？”學生努力回想貓吃魚的整個過程，并快速說出正確答案，此時引入“0的加減法”重點知識，就會將學生的學習興趣充分調動起來，學生的探究熱情空前高漲。

2.為學生構建合作學習的平臺

小學生天性活潑，對外界新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，他們喜歡參與內容豐富的教學活動，勇于突破思維局限，敢于探索未知世界，但是無法將注意力長時間集中在一處，因此課堂學習中常常出現走神、搞小動作等問題。這種現象在小學數學課堂教學過程中十分常見。單一固化的教學方法，枯燥乏味的學習氣氛，會使小學生的思維過于局限，學生無法體會到學習的實際樂趣，數學成績與學習能力自然難以得到顯著提高。教師合理安排微課，刺激學生興奮點，并以小組合作學習的方式，引導著學生主動學習，學生可以自由選擇學習任務，在組間互動交流中獲取到不一樣的人生體驗，不僅能夠強化學生的自主能動性，還可以調動學生的團隊協作意識。競爭中交流、交流中合作、合作中學習，如此循環下去，數學課堂的教學效率怎能不被大大提高呢？例如，教學“三角形的分類”時，數學教師選用微課分別制作“直角三角形”“銳角三角形”“鈍角三角形”三種課件，將學生劃分為若干小組；視頻中同時展示多個三角形，要求學生將三角形進行準確分類。學生結合教材中的三角形定義，通過小組溝通與合作，最終將多個三角形歸類完成。歸類過程中，學生的邏輯思維與抽象思維得以充分活躍，這樣的課堂學習才是最高效的。

3.活躍學生的數學思維

學習知識、掌握技能固然重要，但是學生數學思維的強化培養也不可忽視。數學教師應及時發揮出重要的指導作用，并從多個角度、多個層面同時出發，深入挖掘學生的無限潛能，確保教學質量的同時優化課堂結構，鍛煉學生的數學思維，激發學生的學習熱情。例如，教學“三角形的特性”時，教師可在微視頻中動態演示三角形的畫法，重點突出基礎知識的特殊指導，以不同方式繪制三角形的底和高，同時提出相關問題，在循序漸進中指導學生掌握三角形的特征，在動態指導、實際驗證中，學生的數學思維充分活躍了起來。

4.指導學生預習理清學習思路

課堂互動學習與課前自主預習同等重要。在預習環節，學生能夠充分認識新知識，鞏固舊知識。鼓勵學生多多質疑，理清學習思路，開闊想象空間，借助微課講述難點，讓學生充分消化知識，正確運用知識，這是數學課程改革的根本要求。例如，教學“分數的加法和減法”時，要求學生自主預習，并獨立分析“為什么先同化分母，再將分子相加或相減呢？”讓學生帶著疑問觀看視頻，有利于培養學生的質疑精神，深化學生的抽象思維。

5.提供學生自主學習的環境

課堂是學生鍛煉獨立思考能力的重要場所，教師應在素質教育理念和創新教育理念的積極引導下，鼓勵學生自主分析問題，獨立解決問題，把握課堂整體節奏，及時調整教學方向，使學生逐漸脫離他人幫助，產生一種自主學習意識，這將使學生受益終身。例如，教學“十幾加減一位數”時，充分考慮小學生的計算能力與認知水平，利用微課資源，以多樣化的呈現方式誘導學生自主學習。在微課視頻觀看中，學生的注意力十分集中，課堂教學質量就這樣得到了優質提升。

6.不斷強化數學課堂的習題訓練

微課以其特色的呈現方式，受到了小學生的廣泛喜愛。課堂訓練活動的適時開展，有利于學生深入而透徹的理解數學問題，習題訓練中，達到了知識鞏固的目的，這將是小學數學教學工作取得的突破性進展。例如，練習乘法、加法、減法的四則混合運算題型時，教師結合現實生活開展微課教學，“四年級一班有20張單人課桌，10張雙人課桌；四年級二班有10張單人課桌，25張雙人課桌。數學課上沒有空位，那么四年級一班、二班一共有多少學生呢？”學生觀看微課，積極思考，使枯燥的計算練習更有趣味性，在學生計算能力不斷提升的同時，解決實際問題的能力也在練習中得到了發展。

三、結語

小學數學課堂中微課資源的合理應用，既能夠激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，又可以提升數學的教學效率，優化課堂的教學結構，真正達到一舉兩得的目的。數學教師一定要在不斷探索中努力前行，只有合理利用微課，啟發學生的數學思維，使學生體會到學習的實際樂趣，小學教育改革才能在長遠前行中尋得良好的創新機遇。