◆薛曉華
(青島西海岸新區太行山路小學)
從客觀的角度來分析,小學生英語記憶能力的提升過程中,有很多的挑戰需要應對。現階段的教育工作開展,與既往有很大的不同,應堅持將小學生作為教育的主體,在培養他們的英語記憶能力過程,要按照差異性的方法,從而確保小學生的成長、進步等,這種方法可以獲得較多的肯定。
在現階段的知識學習過程中,英語是非常重要的組成部分,對于小學生的身心健康,會產生特別大的影響。為了在今后的教育工作中取得更好的成績,必須對小學生英語記憶能力做出科學的提升。分析認為,小學生英語記憶能力存在的問題,主要是集中在以下幾個方面。
第一,很多小學生在英語學習上,總是通過傳統的記憶方法來完成,雖然能夠在短期內取得較好的記憶效果,但是長期的記憶能力并沒有得到大幅度的提升,還特別容易出現遺忘的現象,這對于他們的綜合進步而言,很容易產生較大的負面作用。
第二,小學生英語記憶能力的提升,教師所提供的干預,并沒有表現出較高的科學性。不同小學生在英語知識的學習過程中,存在很大的差異性,如果記憶能力的提升,完全按照教師的想法來完成,不僅無法在最終取得較好的成績,還容易與小學生的個人想法相互背離,這對于今后的教育工作進步,會產生較大的不良影響。
第三,在小學生英語記憶能力的分析過程中,發現部分小學生的主動記憶較少,需要在日后較好的提升。
就小學生英語記憶能力本身而言,其想要在今后的教育工作中獲得良好的提升,需要一個循序漸進的過程,應掌握好小學生記憶力不足的原因,而后運用相對科學的方法做出合理的干預。結合以往的教學經驗和當下的教學標準,提升小學生英語記憶能力,可通過自然拼讀法來完成,促使小學生在個人的成績上、英語理解上獲得大幅度的提升。自然拼讀法的實施,有助于學生獲得成就感,提高學習英語的興趣。在教二年級學生的過程中使用了《瑞格叔叔自然拼讀法》一書。在教授字母 A 的基本發音時,學生很快就能根據字母的發音,學會 apple,ant和aligator。學生獲得了成功的體驗,學習英語的興趣越來越濃厚。通過開展這樣的教育,能夠讓小學生英語記憶能力獲得持續性的提升,在克服自身不足上,努力取得更好的成績,為將來的發展提供更多的幫助。
提升小學生英語記憶能力,已經成為了現代小學英語教育的重要組成部分。讓小學生的英語記憶能力獲得階段性的提升,還可以通過熟讀記憶法來完成。簡而言之,該項記憶方法的應用,在于讓小學生多多閱讀英語,無論是在單詞上,還是在語句、文章方面,都要熟讀,由熟讀來更好的培養英語語感,并且加強對英語的記憶力,最終在背誦的效果上獲得提升。首先,小學生在熟讀過程中,必須保持自己的發音是準確的,要在熟讀的質量上獲得提升,不能出現含糊不清的現象,不能單純追求熟讀的效率。其次,在熟讀的數量上需要做出嚴格的把控。小學生的能力有限,無論是單詞熟讀還是語句熟讀,都要循序漸進地增加任務量,不能在一開始就表現出較大的學習任務,這樣很容易導致學生的學習壓力持續增加。第三,熟讀記憶法的應用,需要小學生堅持開展,這是一項長期的教學方法。當小學生擁有一定的英語基礎后,后續的學習也會更好的提升。由此可見,熟讀記憶法的應用,是能夠對小學生英語記憶能力提升做出積極貢獻的。
除了上述的幾項方法外,小學生英語記憶能力的提升過程中,還可以通過累積記憶法來完成。該項方法在應用過程中,重點在于長時間的累積。例如,小學生在第一個星期的英語學習過程中,每天背誦3個單詞;第二個星期的學習過程中,每天背誦4個單詞;第三個星期的學習過程中,每天背誦5個單詞;第四個星期的學習過程中,將單詞串聯成簡單的語句,每天2~3句;第五個星期做出回顧,并加深記憶。通過這樣的累積模式,能夠讓小學生在英語的記憶量方面逐步提升,且在記憶力的鍛煉上,不容易出現遺忘。
現階段的小學生群體,大部分能夠尋找到適合自己記憶鍛煉的方法,在很多方面都沒有展現出嚴重的不足。日后,應繼續在小學生英語記憶能力方面開展深入的研究,要不斷地尋找到較多的鍛煉方法,促使小學生的提升和進步,能夠更好的取得優秀成就。