論如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣

◆張 敏

(青島河西小學)

一、巧用多媒體設備來激發(fā)學生的學習興趣

小學語文教材中收錄了大量豐富多彩，內(nèi)涵深刻的文章，涉及到天文、地理、神話、寓言等。尤其有很多描寫風景名勝的課文，如《南沙群島》《趙州橋》《葡萄溝》等，但是小學生的個人閱歷有限，對語言文字的理解能力也有限，單單從作者字里行間的描述中很難感受到課文中描述的美麗景象，也很難激發(fā)學生的學習興趣。這時候，教師就可以通過多媒體設備的應用來激發(fā)學生的學習興趣。例如在學到《趙州橋》這篇課文時，教師可以事先搜集大量關于趙州橋歷史的圖片資料和影視資料，在開始新課前先通過圖片展示和影視資料放映來進行趣味化的課程導入，讓學生在進入新課前首先對趙州橋的歷史有個大概的了解，激發(fā)學生的學習興趣，同時達到課程導入的目的。

二、通過游戲來激發(fā)學生的學習積極性

小學生處于爭強好勝的年齡段，也比較貪玩兒，如果能將學習內(nèi)容通過游戲競賽的形式展現(xiàn)出來，對于提升學生的學習積極性和學習效果將會產(chǎn)生巨大的作用。比如，在小學語文學習中會涉及到很多成語、古詩詞，如果老師單純給學生布置背誦內(nèi)容，以作業(yè)的形式強制要求學生背誦的話很可能會適得其反。這時候，教師就可以將考察形式設置為“成語接龍”“詩詞大會”等簡單競賽，通過迎合小學生的性格特點來激發(fā)他們的學習積極性。比如，在期末考試之前進行復習，教師就可以將本學期學過的所有古詩詞和成語整理出來，然后在課堂上舉行知識競答。老師說上句，學生分成小組，來搶答下一句，看哪組同學回答的又快又好，如“孔子東游，見兩小兒辯日，下一句？”這時候就會有學生積極答出下一句，然后老師就說“好，給這組記一分，下面我增加難度了啊！哪位同學來解釋下這兩句話的意思？”通過這樣的競賽形式，學生的學習積極性被充分激發(fā)出來了，學習效果和復習效果自然就高了。

三、通過拓展教學資源來培養(yǎng)學生對語文課堂的熱愛

喚起學生對語文的熱愛將是培養(yǎng)學生語文學習興趣的根本途徑，只有從心底里愛上語文這門學科，愛上語文課堂，學生才會有源源不斷的學習興趣。小學語文教材中有許多膾炙人口的詩歌，故事等。但是，這還遠遠不夠，教師應該注重在課堂上拓展學習資源，引導學生去探索瑰麗的語文世界。比如，在學習六年級上冊語文教材《輕叩詩歌的大門》這一節(jié)時，教師就可以選擇一些教材上沒有的詩歌在進行拓展性教學，在具體的形式上，教師可以舉行一個小型的詩詞朗誦會，要求學生選擇自己喜歡的詩歌來朗誦，不拘古今，不論中外，但是要說出自己喜歡這首詩歌的原因。通過舉辦這樣的詩歌朗誦會，學生們可以展示許多自己喜歡的詩歌，如有的學生朗誦了馬致遠的《天凈沙·秋思》，喜歡的理由是這首詞具有很強的畫面感和色彩感，娓娓道來中包含了游子思鄉(xiāng)之情，有的學生分享了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》等。詩歌朗誦會也是一種變相的教學資源拓展，可以開拓學生的視野，感受語文的魅力，也因為其較高的表現(xiàn)性和參與性激發(fā)了學生的學習興趣。

四、將語文與生活聯(lián)系起來

語文的學習重點在于運用，語文的精髓也只能通過語言文字的應用來領會，實際生活才是語文發(fā)揮其價值的地方。因此，小學語文的教學要注重與實際生活的聯(lián)系，教師要鼓勵學生將在課堂上學到的知識運用到實際生活中。例如在《爬山虎的腳》這一課的學習中，學生了解了爬山虎是如何爬墻的。在課后，如果有條件的話，教師就可以帶領學生去觀察爬山虎這種植物，在實際觀察中再聯(lián)系課文，感受作者筆觸下的爬山虎與實際觀察到的爬山虎，真實感受文中所表達的情感。

五、結語

小學語文教學應該將學生學習興趣的培養(yǎng)放在重要的位置，在具體的策略上，教師可以采取巧用多媒體設備、將語文學習與游戲競賽結合起來、注重引導學生感受語文的魅力、將語文與實際生活聯(lián)系起來等方式去達成。總之，教師要結合具體情況，進行教學方式的創(chuàng)新，創(chuàng)建趣味化的小學語文課堂。