在中職德育課堂教學中角色扮演的價值分析

嚴 菲

(開封市文化旅游學校，河南 開封 475000)

0 引言

隨著時代的不斷發展，中職教育在以就業為目標的同時，更加不能放松對學生們的德育。德育直接影響到學生在今后工作中的相應表現，但是在德育教學的過程中，如果長時間使用說教手段，所取得的教學效果往往適得其反，很多學生會對德育課有所排斥。所以，在德育課教學中，需要引入新的教學手段，打破傳統說教式的教學。在新課改進程的不斷推動下，“角色扮演”這種新穎的教學方式走進人們的視線，得到了相當一部分中職教師的認可與青睞。本文對中職德育課堂教學中角色扮演的價值進行了分析。

1 角色扮演的內涵以及相關特點

1.1 角色扮演的內涵

角色扮演也可與我們所觀看的電視劇、電影一樣，學生們就像演員一樣，進行一定的角色扮演。在課堂中的角色扮演接受的就是教師這個“導演”的指導，需要在教師的指揮與引導下去進行，在演戲的過程中，學生們一定要認真掌握自己所扮演角色的相關特點以及內容，然后讓他們不僅僅了解教材的相關內容，還能夠在角色扮演中獲得樂趣。

1.2 角色扮演的特點

角色扮演應用于教學中的第一個特點是教育性，在教學中運用了角色扮演這個環節，就是在一定的教學中讓學生們在表演的過程中或是在觀看表演的過程中，能夠在身臨其境的時候對教學的內容以及知識有所認識，能夠知道整個表演想要訴說的內容；角色扮演在教學中所具備的第二個特點就是其具有一定的藝術性，在教學中的角色扮演能夠模仿戲劇中的角色扮演，帶有一定的藝術韻味。在教學的過程中，教師通過讓學生們進行相應角色準備、模擬以及表演，在學習的過程中也能夠感受到藝術的魅力，能夠在探索的過程中有所進步，能夠提高學生們的藝術鑒賞能力，最后實現綜合素質的提升。

2 角色扮演在中職德育課堂教學中的價值意義

角色扮演教學法是中職教育教學方法的一種創新，合理使用角色扮演教學法能夠實現整體的教學進步，角色扮演在中職教育課堂中的價值意義可以從以下四個方面進行詳細闡述。

2.1 打破說教的沉悶，激發學生的學習興趣

角色扮演的第一個意義就是可以打破說教的沉悶，然后激發學生們的學習興趣。諸多學生在進行德育學習時的態度存在一定的不端正問題，認為老師所講的內容的都是說教，教師的教學多為照本宣科，通常是照著PPT上的內容讀給學生們聽，學生們常常感到教學的無聊，所以提不起興趣學習德育。在德育教學過程中，利用角色扮演，以最簡單的手段來提高學生們學習的注意力，能夠讓學生們在學習的過程中充滿激情。只說不做是無法讓學生們有所體會的，所以就需要學生們進行角色扮演，然后學生在扮演以及觀看扮演的過程中能夠有所收獲，讓他們認識到態度以及準備的重要性。

2.2 不再是理論當先，而是讓德育貼近生活

其次，角色扮演的意義就是能夠讓教師的德育教育不僅僅是理論的教學，更是能夠讓德育的教育貼近生活，貼近生活的好處就是能夠讓學生們更好地理解相關的內容，中職學生的學習能力可能比考上大學的學生稍差一點，所以貼近生活更加便于面向他們教學，同時也是在對他們的能力進行一定的培養和提升。在進行相關的職業教育時，進行一定的角色扮演，能夠提高學生學生們對世界上各種事物的認識。以簡單的《職業角色教育》為例，受到整個社會風氣的影響，以及拜金主義、享樂主義、消費主義的不斷刺激，很多學生缺乏正確的三觀，他們需要明白職業是沒有高低貴賤之分的，他們在現實的生活中，很容易受到他人的影響，從而可能歧視清潔工以及保安等勞動者，所以讓他們進行清潔工、保安等角色扮演，能夠讓他們在今后的生活中意識到尊重清潔工以及保安的重要性。

2.3 重點為案例模擬，助力于情感升華

第三個意義就是在德育教學的時候，利用角色扮演能夠重點凸顯案例模擬，然后對中職學生們的情感升華造成一定的影響。德育教育的重點就是需要讓學生們能夠培養正確的三觀，能夠明辨是非黑白，能夠有一定的共情能力。隨著社會經濟的不斷發展，各種大大小小的騙局也時刻發生在我們身邊，目前來看，德育的教學更應該結合實際生活中發生的重大事項，通過角色扮演進行一定的案例模擬，這樣才有助于學生們實現情感上的升華。教師可以在德育法律教育教學的課堂中，進行《許霆案》的相關法庭模擬案例演示，讓學生們在角色扮演的過程中，能夠在收集材料以及表演的過程中提高自己的思辨能力的同時，對法律有更多的了解，同時也能夠讓學生們在觀看的過程中有更多的思考，提高自己的共情能力以及思考能力。

2.4 角色扮演有收獲，能提高學生綜合素質

第四個意義就是中職學生們在角色扮演的過程中能夠有所收獲，并且還能夠提高學生們的綜合素質。角色扮演不應該是簡單的表面化以及形式化的東西，落實角色扮演的環節就需要教師對學生們進行一定的要求和指導，能夠讓他們在學習的過程中有所收獲，在此過程中能夠提高自己的綜合素質。德育的教學涉及道德、法律兩大方面，中職學生的基礎常識有所缺乏，在進行角色扮演的時候就需要進行更多的了解以及知識的整合，在排練的過程中需要組織團體間的成員，在遇到問題時需要進行協商和解決，所以在角色扮演的過程中，他們有所學習，就能夠有所收獲，長期積累下去，對于他們的整體而言，綜合素質一定是能夠有所提高的。

3 在中職德育課堂教學中實施角色扮演的相關策略

在上文闡述了角色扮演的內涵、相關特點與應用意義之后，對于角色扮演的相關內容有了一定的了解，接下來就需要針對目前的中職德育教學課堂現狀中存在的問題從四個方面給出相應的可行性建議：

3.1 結合教材與實際，選擇恰當的案例

在中職德育的課堂教學中應用角色扮演的第一個建議就是教師需要結合教材以及實際生活，選擇合適的案例安排學生們進行扮演。教師自身要做到鉆研好教材，并且關心時事熱點，若教師想進一步引起學生們的學習興趣，在學習的過程中，能夠從案例中有所收獲，那么教師就可以在平時多與學生們進行溝通，看看他們了解哪些典型的案例，然后放在教學課堂上進行角色扮演。教師需要進行一定的案例研究，來打開學生們的思維方式，讓他們具備更多的常識，在思想觀念上也能夠有所提高。

3.2 注重角色的安排，學生小組共合作

第二個建議就是教師在讓學生們進行角色扮演的過程中，一定要注重角色的安排與分配，要進行合理的分配，還需要鼓勵學生們自己組成小組進行合作，在合作中能夠有所學習。教師在對學生們的角色扮演進行一定的指導上，就需要具體情況具體分析，要針對學生們的具體情況來對角色進行具體的安排。例如在進行角色扮演的時候，教師可以安排一些平時比較內向的學生進行角色的扮演，培養他們的自信，讓他們能夠更大膽一些；教師也可以放手讓學生們去做，讓他們自己組織和安排以及進行相應的協商，教師只需要定期詢問進度便可。

3.3 注重細節的描述，強化學生的感受

第三個建議就是在教學中應用角色扮演式，教師就需要讓學生們著重對細節進行描述，強化學生們的感受，讓學生們的共情能力得到進一步的培養。目前的中職學生里也有一部分獨生子女，獨生子女由于從小受到嬌慣，不太能夠體會別人的苦衷和難處，所以在教學的過程中，就需要重點重視學生們的細節表演，要讓細節處流露的情感打動學生們，以“小悅悅”事件為例，要明白幫助別人的重要性，這樣才能夠進一步提高學生們的德育水平。

3.4 建立起評價機制，進行總結與反思

最后一點建議就是教師們在學生進行角色扮演后，需要建立一定的評價機制，注重最后的評價考核，可以將角色扮演納入平時加分的模塊，有助于避免角色扮演形式化，能夠保證最基礎的質量。教師進行反思與總結，需要教師積累一定的教學經驗，這樣才能夠在未來的德育教學中不斷完善教學設計，提高德育課的教學質量以及教學效果。

4 結語

綜上所述，角色扮演的教學方法是簡單且有效的。任課教師需要明白角色扮演在中職德育教學中的價值意義，角色扮演能夠打破傳統的教學模式，打破課堂沉悶的氣氛，激發學生的學習興趣，不再拘泥于理論教學，讓德育更加貼近生活，利用案例情景模擬來讓學生們情感上得到升華，最后在角色扮演中有所收獲，并提高綜合素質。但是教師在教學的過程中，需要意識到教學的關鍵，不能照本宣科，而是應該結合教材與實際情況，踐行知行合一的精神，選擇恰當的案例讓學生們進行扮演，鼓勵小組合作學習，把握好相應的細節，最后強化學生們的感受，重要的是最后的評價機制建設，要經常進行總結與反思，這樣才能夠幫助學生們有所進步。角色扮演給中職德育課堂帶來的不僅僅是課堂氣氛上的活躍，更是整體教學效果上的提高。