小組合作在初中班級管理中的應用研究

◆姜春彥

(山東省東營市墾利區第二實驗中學)

一、初中班級管理實施小組合作的重要性

初中生逐漸步入青春時期，在這階段他們不但在身體上快速的發育，在心理層面上也在不斷的成熟。從小學步入初中之后，在他們內心之中已經認為自己是個小大人，開始渴望成熟。但是，由于他們的社會閱歷太少，所以他們那些獨立自主的意識在某些層面上顯得非常的幼稚。所以初中生在這個時期需要大人的引導，初中班級的班主任應當根據初中生心理活動的規律，逐步尋找出適合他們的管理方法。于是，小組合作的班級教學和管理方法應運而生。

二、初中班級管理實施小組合作的方法

1.小組成員分配合理。我是一名初中七年級的班主任，班級里共有36個學生，每個小組分配6人，正好可以分配6個小組。小組內的座次以“E”或“F”型排列。因為每一個同學在各方面的差異都十分顯著，所以教師必須對自己所帶的每一個學生進行深入的了解，不僅僅要考慮他們學習成績，還要考慮他們的性格品行等。把每組的學生分別編號為1～6號，上不同的學科編號順序可以不同，每組的1號盡量坐在中間可以幫助其他學生的范圍要廣。通過合理的分配，可以使小組合作的操作性有一定的提升，這樣才能對教師的教育教學工作起到幫助的作用。

2.各小組自主命名。將小組分好之后，應該讓各小組的成員為自己的小組起一個好聽又好記的名字，更要體現這個小組的個性與特色，然后推選出小組的組長。各小組組長將自己小組組員的姓名以及小組的名稱寫在紙質表格之中。對于小組的命名，班主任不應該給予過分的干涉，但是可以給出合理的建議與指導(如一飛沖天、潛龍潭)。

3.小組成員互助合作。每個小組都要確立自己小組的學習目標，然后小組組長給自己的組員進行明確的分工。小組成員之間進行團隊協作，互幫互助，協調統一的完成平時的學習與工作。通常小組所要完成的任務有以下幾個方面，如作業的收發情況，教室內外衛生的打掃，與其他小組在學習上的互相競爭等方面。

4.小組間互相競爭。小組間必須有互相競爭的意識，需要教師制定相關的評分標準，如課堂上主動回答問題加3分、違反課堂紀律扣3分、小組內每人在班級進步一名加1分、年級進步十名加1分、作業的完成情況、教師加減分等，算入小組綜合評分(并設置個人的進步獎項)。班主任制作相關評分表的紙質表格，在每周的周末進行一次評比，每月班主任宣布得分最高的“優勝小組”組名，并對這個小組進行一定程度的嘉獎。并且也要展示分數最低的小組的組名，給與這個小組一定的懲罰，安排其打掃衛生等，并讓他們做出反思與總結，爭取在下月的評比中獲勝。

三、初中班級管理實施小組合作的效果

1.養成了學生的團隊協作能力。在實施小組合作之前，很多學生習慣自由散漫，不懂得獨立自主，在學習方面的積極性也不高，也不愛遵守課堂紀念，并且在平常的學習生活中缺乏團隊協作意識，但是在具體實施了小組合作來進行班級管理之后，很快調動了學生的學習積極性，增強了團隊協作意識，無論是課堂上的紀律或者室內外的衛生都有了可喜的改善。

2.學生良好品質的逐漸養成。因為學生剛上初中，還有很多小學時的孩子氣，經常會為了一些小事而發生爭吵，班級氣氛也十分不和睦。但是實施小組合作的班級管理方法之后，同學們逐漸擁有了集體榮譽感，同學之間在學習生活上互幫互助、相互監督，思想品德的修養上也逐漸有了很大的提升。同學們學會了互相理解與包容，整個班級的班風也得到了很大的提高。

3.學生好習慣的逐步形成。因為剛上初中的七年級學生還未脫稚氣，大多數學生并沒有形成一個良好的學習生活習慣，有的同學上課隨意說話，隨手丟垃圾，有的同學互相惡作劇，上課擾亂課堂紀律，甚至會嚴重影響教師上課的情況。但是，經過小組合作在班級管理中的應用，同學們逐漸改掉了以往的壞習慣，之前略顯混亂的班級逐步變得井井有條。學生在學習方面的氛圍也在逐步提升，以往學習成績不好的同學在學習成績方面也取得了很大的進步，班級學生的整體素質得到很大的提高。

小組合作在初中班級的管理中能得到合理的實施，主要取決于教師對于學生心理的把握，給學生做出了積極正確的引導，發揮班級中每一個人的自主潛能。這種十分有效的管理方式，使學生具備了集體榮譽感，促進了整個班級的管理效率，讓學生在校的學習環境得到了良好的發展。

參考文獻：

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