淺論提升教師自身素養，追求有效英語教學課堂

◆陳鳳琴

(瓊山華僑中學)

隨著新課程改革的深入實踐，有效教學已經不是個陌生的話題。作為一名普通高中英語教師，筆者通過這幾年接受有關新課程改革的培訓以及對新課改理念中有關有效教學理論的學習，結合平時的教學實踐，一直在對高中英語有效教學進行執著的探究、摸索及反思，深刻體會并認識到高中英語有效教學的前提是教師自身過硬的專業素養及良好的綜合文化素養；其次，隨著科技的發展，多媒體信息技術的應用能力已經成為高中教師必須具備的一項教學能力。

一、精深的英語專業知識教學素養是高中英語教師能夠實施有效英語教學的前提

高中生本身已具備的英語知識及審美價值觀決定了他們對從事該教學的教師自身專業素養要求非常高。高中生不再是只懂ABC的毛孩，已經掌握了基本的詞法、句法、時態語態等英語基礎知識，有一定的英語聽、說、讀、寫能力及用英語進行簡單的交流能力。他們需要在這個基礎上進行拔高，如《普通高中英語課程標準》所要求，“高中英語課程應根據高中生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。”高中英語教師只有具備精深的英語專業教學素養才能在教材的基礎上加以補充和拓展，設計合理的教學措施以滿足學生的求知欲，圓滿地引導學生完成高中英語學習任務，達到有效課堂教學的目的。高中英語教師精深的英語專業教學素養表現在很多方面，筆者以自身體驗作以下三點概括：

1.高中英語教師英語口語必須盡可能準確流暢。第二語言的習得過程是語言的輸入、輸入語言的處理分析、語言的記憶和輸出過程。英語課堂上，必須有教師的語言輸出，才有學生的語言輸入和輸出。英語教師的語言輸出必須準確流暢，才能有學生的準確英語語言輸出。首先，如果英語教師的發音不夠標準、語言不夠流暢、表達不夠準確，就會直接導致他們輸出錯誤的英語信息。其次，教師流利的英語口語對培養學生良好的英語聽說能力也起到相當重要的作用。因為語言習得的目的是滿足交流的需要，口語是交流的主要手段；同時，良好的英語口語能力會激發學生積極學習語言的動機。所以，一方面，高中英語教師要堅持鞏固和提高自身的口語能力，反復糾正并練習自己容易出現習慣性錯誤的發音，如對照錄音大聲朗讀英語課文及課外英語美文等。另一方面，英語教師要多聽多看英語音頻、視頻資料，如CCTV news、VOA或Special English等英語節目、電影，這不僅對英語口語的提高幫助很大，而且有助于拓展自我英語語言視野。海南省高中英語學科博客及海口市教育研究培訓院——高中英語網站上提供了很多有益的英語視頻，有搞笑英語、名師授課、哈佛名師演講等豐富而精彩的內容，筆者有幸在海口市教育研究培訓院——高中英語網站上看了奧巴馬總統在復旦大學的演講，為偉人的風采震撼，受益匪淺。

2.高中英語教師一定要具備精深的英語語法知識。高中英語涉及到的英語語法很多，而且有些語法知識很難借助漢語知識來理解，如非謂語動詞的用法、定語從句、it的特殊用法及強調句型等。所以，授課教師只有對這些語法知識了如指掌，才能清楚明了、詳略得當地為學生講解明白，有效地幫學生學習掌握這些知識，為他們解題掃除障礙，讓他們在英語語言應用方面再上一個臺階。筆者曾經接授一個畢業班，在和該班學生做課后交流時，學生這樣評價他們的前任老師，“我們問她題目，如為什么選A，她說不出原因，只說，‘你們選A也有一定的道理，但我還是堅持自己的觀點選D。’叫我們怎么聽她的課？！”讓筆者聽了都不知怎么替那位同行辯解。作為教師，如果把我們所具備的知識比作水的話，我們要給學生一碗水，確實要自己擁有一桶水，才會有給的余地，因為學生是選擇性地汲取你桶里的水。

3.高中英語教師要具備合理整合駕馭英語教材的能力。英語教材貫穿整個英語教學中，一切教學活動的設計均是以教材內容為基礎，以達到有效教學的目的。第四屆全國高中英語教師教學基本功大賽在海口市舉行，筆者有幸去聽了英語科目的比賽。其中，有一位四川來的青年教師上的是語法課，講解though和although等引導的讓步狀語從句。因為該語法所在的模塊內容是詩歌賞析，他便在課堂中穿插了周杰倫的《東風破》的英文版，讓學生欣賞并跟唱，耗時10多分鐘。但英文版的《東風破》并不含有狀語從句。盡管課堂上學生參與活動的積極性很高、課堂氣氛也很活躍，結果專家點評的時候，還是就此否定了他該堂課的教學效果。筆者覺得該教師在備課的時候應該是沒有吃透教材，未能把握好該堂課的教學重點，以至于產生敗筆。

二、高中英語有效課堂教學要求教師要具備豐厚的綜合知識文化素養

學生均喜歡幽默風趣的老師，因為幽默會讓他們繃緊的神經獲得片刻輕松而又若有所悟。個性的幽默部分來源于天賦，更多的則是源于后天的學習培養，它是建立在教師自身深厚文化底蘊基礎上的升華。可見，高中英語教師需要不斷積淀自身的文化藝術素養，才能較好地駕馭高中生的英語課堂，引領他們感受英語的美妙，享受學習、運用英語的樂趣，營造充滿魅力的英語課堂。深化英語課程改革，使英語課堂生動有趣而小有成效，我們英語教育者需要懂得知曉的東西太多！新課程改革中，教育專家倡導我們教師一定“要與時具進，有敏銳的時代意識，培養終身學習的習慣，做學者型的老師。”東北師范大學劉曉中教授來我校指導考察“十一五”課題計劃之“信息技術與英語課程相整合”課題的實施及進展時，說：“一個極具人格魅力的老師一定是個非常有思想的老師。”豐富的文化內涵奠定了豐富的思想，只有我們教師的思想豐富了，才能豐富學生的思想。

三、高中英語教師必須能夠熟練應用信息技術于英語教學中

隨著科技的發展和課程改革的深入，信息技術在高中英語教學中日益起著重要的輔助作用。教師如果善于使用多媒體教學設施，可以給自己和學生更多的方便和實惠：如利用CAI課件或Flash動畫上課，教師可以騰出時間和學生互動交流，還可以增加課堂內容的容量；借助暴風影音、Realplayer和mp3等音頻視頻媒體可以向學生展示聲圖并茂的情境英語；借助網絡，我們可以及時隨堂獲取所需的英語信息以及參考學習網絡英語資源；利用學生電腦，我們可以建立英語專題信息庫供教學交流及共享資源，還可供學生課后參考學習；甚至，可以教學生在電腦上完成作業……隨著科技的發展，信息技術應用于英語教學中的范圍越來越廣，尤其是英語網絡共享資源方面。所以，高中英語教師在此方面必須要加強學習探究，以提升自我教學水平。

有效的課堂教學是所有敬業從教的教師的理想，而實現這一目標的前提是終生堅持學習，提升自我素養，內化自身的能力修養，做專家級的老師。要教出“大咖”級的學生，首先必須讓自己成為大師級的老師。所以，作為一名高中英語教師一定要時刻警醒自己跟上時代的步伐，不斷學習、不斷更新自身知識體系、不懈追求進步，追求有效英語教學，進軍魅力英語課堂，為高中英語教育教學發光放彩。

參考文獻：

[1]外語教學與研究.2000.

[2]高中英語新課程標準[S].人民教育出版社，2004.

[3]高中英語新課程理念與實施.海南出版社，2004.

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