淺析幼兒音樂教育

◆鞏傳瑩

(吉林省白城市鎮賚縣第一幼兒園)

藝術不是吃飯的手藝，不是書本上的知識，更不是應付考試的知識點。藝術是給人以精神力量，引導人們熱愛生活，向往未來的一種情感表達形式。音樂作為藝術的一種有其非常的意義和作用。

一、幼兒音樂教學的意義

幼兒在接受早期音樂教育的時候，會通過唱歌、跳舞的形式來表達對來到這個世界的感悟，這就是一種無言的交流。每個幼兒的心里都種著一顆種子，讓孩子心里的種子變為盛開的花朵，這就是教育所存在的意義。

1.興趣的培養

孩子學習的最大動力就是興趣的產生，但是激發幼兒的興趣是比較困難的，幼兒其實并沒有什么叫做興趣的概念，所以教師要用肢體來引導幼兒的興趣。在樂曲中出現獅子的時候，教師用舞蹈來展現出小獅子的勇猛，幼兒感覺到有意思，就會隨著音樂做出相同動作，多次欣賞之后，音樂中的形象就會在幼兒的心中產生印象。隨后，一旦有人提起這首樂曲，幼兒就能夠根據對這首樂曲的印象，來模仿樂曲里的動物，并能大致哼唱出樂曲，這樣就達到了教育的目的。通過這樣的教育形式，既享受到音樂的美感，也陶冶了孩子的情操。

2.幼兒的表現空間

幼兒都是喜愛表現的，更喜歡收到贊揚，所以在教學的過程里，老師要注意觀察這一點，多制造一些能夠表現的機會給幼兒，讓他們更好的展現自己。在教學中，教師們不要限定幼兒聽取的音樂范圍，比如有的幼兒喜歡節奏舒緩的，有的幼兒喜歡節奏明快的，教師要根據幼兒的喜歡，讓幼兒自己尋找適合的樂曲，借由這樣來提高幼兒的音樂質素。

在音樂學習的過程中，可以讓幼兒多多聽一些大自然的聲音，如海鷗的叫聲，小鳥的啼鳴聲、海浪的翻滾聲等等，這些較為優美的聲音都比較有助于幼兒的成長。一首好的曲子是可以凈化幼兒的心靈、陶冶幼兒情操的，即使他們的年齡還小，不能夠更切實的體會到這先大人們的觀感，但長時間的聆聽這一類型的樂曲，幼兒的情感還是可以在潛移默化中得到升華的。

二、關于幼兒音樂教學的幾點體會

在幼兒園的音樂教育中，我們打破了以往的單純學會一首歌，單純訓練音樂技能的模式，而是在歌唱、韻律活動、音樂欣賞、節奏感，音樂游戲中通過對音樂的旋律節奏、力度、強度、形式等基本表現手段的理解和領悟，培養幼兒的記憶、想象、創造能力以及對音樂情感的理解和表現能力。

1.師生拉近距離

一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內容，關鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。在教學中應用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對教師產生一種親切感和信賴感，喜歡和教師交流，愿意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對教師的這種感情遷移到對教師所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產生了興趣，并有了強烈的學習欲望。

2.給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂

能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去往往教師自己費許多時間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因為教師忽略了幼兒才是活動的主體。在選擇教材時讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉。

3.歌唱技巧科學化，歌唱形式多元化

歌唱是音樂活動的最基本的教學形式，以往的歌唱形式多以單純地、集體地、教師教唱一句、幼兒學唱一句的形式進行。如今，從歌曲的選取到演唱的技巧，形式都進行了改進和嘗試。首先教師根據幼兒嗓音特點，選擇適合幼兒音域范圍的歌曲，在演唱時注意教給正確的發聲方法和發聲技巧；音量的高低根據歌曲的情感需要加以控制和處理；在演唱形式上根據歌曲的性質采用了齊唱、領唱、輪唱、二聲部合唱等多形式的演唱方法。

4.通過節奏樂的訓練，培養幼兒的節奏感和相互合作的精神

節奏是音樂藝術的重要表現手段，是構成音樂的三大要素之一，沒有節奏就沒有音樂。在日常生活中，教師采用各種方法培養幼兒的節奏感。如歌謠朗誦、情景拍手、踏腳、走路等肢體動作、舞蹈動作、滑稽動作，并配以合適的語言節奏、節奏游戲和樂器演奏培養幼兒的節奏感。

在節奏樂教學中，我們選擇了那些音樂形象鮮明、旋律優美、結構工整、節奏分明的歌曲和樂曲作為練習和演奏的曲目。

首先，教師讓幼兒通過欣賞歌曲等形式讓幼兒先熟悉音樂，掌握了解音樂的性質、節拍、節奏、速度、力度，風格、曲式結構，讓幼兒對音樂的整體布局有一個整體的認識；然后，讓幼兒了解音樂的節奏樂器，及節奏型的關系(即音樂在什么時候用什么樂器，敲什么節奏型)。這些歌曲幼兒雖然已經唱熟，但配上樂器伴奏，讓幼兒產生一種新的感受和體驗，增加了幼兒的演唱興趣。幼兒初步感知了樂器演奏與演唱的關系，體會自由敲打與隨音樂較有規律敲打的不同。幼兒傾聽琴聲，逐步使自己敲打樂器的節拍與歌曲琴聲保持一致。

5.通過音樂欣賞，讓幼兒走進音樂喚起幼兒對音樂的興趣

音樂欣賞是根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程。它是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分。為了提高幼兒的音樂欣賞水平，使幼兒更好的感受音樂、走進音樂，從而更好的表現音樂，我們對音樂欣賞課程作了積極的探索和研究。

從環境的布置上，教師應體現音樂的特色，日常生活中選擇一些中外經典童謠、名曲、樂器樂曲、鋼琴曲等，在幼兒園入園、游戲、午餐、散步、午睡、起床、離園等活動環節中播放，使園內的每個角落都充滿著音樂，讓幼兒感受美的音樂的熏陶。

在嘗試教學中，教師只要能遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學，才能激發他們對音樂活動的興趣，從而使幼兒園的音樂教育活動真正成為以幼兒為主體、以適合幼兒的音樂為課題、以促進幼兒全面發展為目標的一種教育活動。

三、結語

音樂的力量是偉大的，也是令人尊敬的。教師在幼兒的成長階段，更要充分利用音樂的力量，讓幼兒能夠自由的享受音樂帶來的快樂。幼兒音樂教育不僅僅是一個學科，更是伴隨幼兒一生的財富。