大學生的自我意識矛盾探究

曹杏利 李德福

（中國礦業大學，江蘇 徐州 221116）

一、大學生的自我意識

自我意識，是指人對自身及其與外部世界關系的意識，是人的主體意識與外部世界的相互能動的交往和作用的結果。

1、自我意識的內涵

從結構上看，自我意識具有自我認知、自我體驗和自我控制三個子系統自我認知是對自己的洞察和理解，包括自我觀念、自我觀察和自我評價等。從內容上看，自我意識又可分為生理自我、社會自我和心理自我。從自我認知中的自我觀念來看，又可分為現實自我、投射自我和理想自我現實。

2、大學生自我意識的形成

大學生在心身各方面都相當成熟，隨著學歷的不斷提高，大學生的自我評價能力進一步提高，他們的自我體驗和自我控制的發展水平已逐漸穩定。大學階段正是一個人從青春期向成年期轉變的重要時期，也是人的自我意識形成、發展，走向完善的重要的飛躍時期。

大學生的自我意識的形成，大致可以分為以下四種類型：（1）成就型。學生經歷了探索，仔細考慮過各種同一性問題，選擇自我投入的目標和方向，并對特定的目標、信仰和價值做堅定、積極的自我投入。（2）延緩型。學生正經歷同一性危機，他們在積極的探索各種選擇的同時，并沒有做較高的投入，但有將來自我投入的傾向。（3）排他型。學生并沒有體驗過危機和探索，而過早的做出了投入，這種投入是非自覺的，以別人對他的期望為投入的方向，是父母或權威人物等重要他人為自己的未來發展目標做出決定。（4）彌散型。學生沒有仔細考慮或解決同一性問題，也沒有詳細計劃將來的方向，既沒有對各種選擇進行探索也沒有投入。

二、大學生自我意識的矛盾與沖突

大學這個階段，面臨著職業取向、價值觀念、擇偶等各方面的壓力，這對大學生的自我意識的形成上產生了很大的壓力和挑戰，這期間就產生了大學生自我認識過程中的困擾。影響了大學生自我同一性的確立，引發同一性危機，將會影響人格的健全發展。

1、理想我與現實我的矛盾和沖突

對理想自我的渴望與對現實自我的不滿，構成了這一時期大學生自我意識發展的重要特點，自我意識的這一沖突，一方面會使學生感到焦慮苦惱，痛苦不安，可能影響到他們的心理發展和心理健康，另一方面也會促使他們設法解決矛盾，來實現“理想我”與“現實我”的統一。

2、自豪感與自卑感的矛盾和沖突

剛入學的大學生自我意識的概念還不是很突出，對自我的認識大都停留在主觀臆想的狀態。但在大學生活的過程中，他們開始認識到了客觀上的實際的自己。他們的自我意識中，將自己分離為主觀的體驗者與客觀的被觀察者，開始出現了不滿自我、不接納自我等心理矛盾和心理沖突；甚至出現了不能確定自我的現象。

3、個人期望的自我與他人期望的自我的矛盾和沖突

大學生的價值觀、人生觀、信仰、政治、職業取向、人際關系、業余活動、交往方式、同伴關系受到家庭長輩的影響。在大學生中，個人的期望往往與社會、他人(老師、家長)對自己的期望發生沖突。社會最需要的，家長最希望的或最提倡的往往與個人最希望的會形成鮮明的對比，造成大學生內心的矛盾與沖突。

4、獨立意識與依附心理的矛盾和沖突

當一個人進入了大學之后，從觀念上開始認為自己已經是大人了，希望自己能擺脫父母、家庭、老師的控制和約束，自主地處理自己遇到的一切問題；但是另一方面，由于自身社會閱歷淺，生活能力有限，經濟上仍要依賴家庭學校，生活學習上更是離不開學校、老師及家人的指導、督促，因此每當面臨困境挫折時，自然會去尋求某種依靠，這種想要獨立又無法獨立，想擺脫依賴又擺脫不掉，總希望有個依靠的心理沖突，會經常使一些學生感到苦惱、彷徨、不知所措。

5、渴望交往與自我封閉的矛盾和沖突

在進入青春期后，人的獨立意識逐步明顯，不再依賴于父母家人的呵護，而將情感的的需求轉向同齡人之間的相互理解與撫慰。在大學生中尤其表現為迫切需要友誼與理解，尋找歸屬，希望得到被他人及群體的接納和關愛。但另一方面，大學生處于自我意識的形成時期，對自我評價極為敏感，這在不少學生身上表現為過度的心理防御機制。

三、引起大學生自我意識矛盾的原因

大學階段，正是一個人的人生的轉折點即人格形成的重要階段，也是個體自我意識形成、發展，走向完善的重要的飛躍時期。大學生自我意識的形成和發展就是自我同一性確立的過程，影響大學生自我意識形成的因素自身和外界環境兩個方面。

1、自身原因

（1）心理和生理上的發展不平衡

現代青少年面臨的主要沖突有：生理年齡與心理年齡的沖突，科學知識與社會知識的沖突，陳述性知識與程序性知識的沖突。大學生有著成人的生理特征，但是心理卻未斷奶，對父母對老師的依賴感還是很強。外界社會對大學生的定位是即將成人的年齡，認為大學生各方面都已經成熟了，用一個成人的思想和行為來要求大學生，所以在很多方面，大學生不能找到一個平衡點，就會產生矛盾。

（2）自我關系和社會關系的認識存在偏差

自我意識的另外一個重要內容就是社會自我，社會自我是一種連帶感和歸屬感，即個體感到自己從屬于某一個社會或集團，他接受自己所屬社會或集團的價值觀念，可以容忍社會的一些不足。他了解社會的期望，并按照一定的社會角色規范去行事，在社會中找到自己的位置，并感受到自己的存在對于他是有意義和有價值的。如果大學生不能正確認識自我與社會的這種連帶關系，或沒有獲得良好的適應社會應具備的知識與技能，就會給他的確定自我意識確立帶來困難。

2、外界原因

（1）社會因素

①多元文化對傳統文化的的沖擊

當代大學生是在社會多元化、不連續文化下成長的。教育普及化，互聯網的飛速發展，社會開放化，在前途發展上其出路和選擇機會較前幾代人相對增多，兩性交往的自由也大力增加。在自我追求中，多數大學生隨著個體主觀認知能力的提升，不愿按照父母安排的路去走，也不能再走子承父業的舊路。這樣就形成了當代大學生革新與守舊交織纏繞的雙重人格，一只腳已邁向現代文明的大地，另一只腳卻仍陷在舊傳統的泥潭。

②大學生就業制度的改革

高校擴招，高等教育大眾化，大學生不再是“天之驕子”，不再是“皇帝的女兒不愁嫁”。他們被完全的推到了就業市場上，他們必須在就業市場上向單位證明自己的價值和能力，對未來的職業更是充滿了一種危機感。在面對一個自主擇業的就業環境下，很多學生出現了考證熱，不管是否合適自己是否感興趣，只要市場認可的容易就業的，大家就盲目的去考證，希望提高自己在就業市場上的含金量。這樣在大學生的職業傾向上，就存在了一些沖突和矛盾。

3、學校因素

學校環境的目標導向和文化氛圍對大學生自主定向型同一性的發展具有影響作用。豐富多彩的校園文化活動，給大學生自由、公開表現自己的機會，形成開放、活躍、生動向上的學校文化氛圍，有利于大學生成熟自我的形成。

①教育理念和教育方式

不同的學校教育理念和教育方式會導致出現不同自我意識狀態的學生。我國的大學對學生要求是德、智、體全面發展，要培養有用的人才，學校和老師對學生的要求比較嚴格。教師對學生不僅在學業上有要求，在學生的行為上也加以約束和管教。在某種意義上來說，老師起著家長的管教作用，這與中國的傳統：“子不教，父之過；教不嚴，師之情”的傳統有關。在這種教育理念下，學生會產生危機感，很難進行自我統合。

②學校的人文環境

學校的整體的人文環境對大學生同一性確立有著很大的影響。首先，一個學校的校風、學風都會對大學生有者至關重要的作用，良好的校風可以讓學生積極上進，那么學生就能樹立崇高的理想，符合一個當代大學生的標準。其次，學校的整體氛圍是否寬容民主，這在很大程度上會大學生探索自我起到很大的作用，不要用太多的條條框框去限制大學生的很多行為，只要在法律道德允許的情況下，就可以讓學生更好的去探索自我。

4、同輩群體

同輩群體，它是由地位相近、年齡、興趣、愛好、價值觀和行為方式大體相同的人組成一種非正式群體。在大學生自我意識確立過程中，同伴關系起著很重要的作用，同伴能為他們提供學習新的社會技能、規則和分享新立言的機會。友誼和同伴群體還能使大學生體會到表達自我同一性的歸屬和愛，彌補親子關系不善帶來的創傷。同時，當大學生在進入學校，與父母的聯系松散時，朋友和同伴群里能夠填補青少年內部心理空隙。

四、大學生自我意識矛盾的調試方法

高校思想教育工作者應積極關注大學生自我意識的建立，幫助他們形成健康的人格。

1、引導大學生完善自我意識

（1）正確地認識自我

正確認識自我，就是要全面了解自我，把握自己與群體的關系以及自己在社會群體中所處的位置，對自我做出恰當的評價。正確地認識自我可以從以下途徑著手。首先，應當讓大學生學會正確地認識社會，了解人生。其次，要引導大學生積極地參加社會實踐和社交活動。要讓大學生在實踐中檢驗“現實我”與“理想我”的差距，并不斷地修正“理想我”使其更可行、更有價值。再次，要經常反省自我。大學生必須學會經常自我反省，勇于解剖自我并進行反思，以便有的放矢地重新進行自我調整。

（2）積極悅納自我

正確地對待自我就是要悅納自我。悅納自我是發展與增進健康自我意識的關鍵和核心。要悅納自我，就要承認自己的缺點和不足，以愉快的心情接受自己的優點并發揚自己的優點。

（3）培養自我控制的能力

培養大學生的自我控制能力可以從以下三方面著手。第一，要重視對大學生個體良好穩定的心理素質的培養，加強心理素質的訓練，不斷完善個性和心理結構，在大學生中開展心理健康輔導和咨詢，使大學生能進行自我調適，修正自我，完善自我，使已產生的自我意識的矛盾和沖突得以調適。第二，在外部形成一種約束機制，既包括思想教育、行為規范的塑造，也要有相應的管理規章、獎懲制度，使大學生的行為有規可依，以便于強化他們的自制力。第三，自我控制要求大學生注重培養辯證思維方法。學會用樂觀的情緒和積極的心態去對待問題，客觀公正地看待事物，增加自我意識中的理性成份，消除偏激和膚淺的缺點。

（4）提高自我實現的能力

大學生自我意識確立過重還有一個重要的部分就是自我實現，只有將現實的我去社會實踐了，你才會發現你理想的我與現實的我存在的差異正真的原因所在，你才能正確的了解現實的我。

2、構建社會支持網絡

社會在大學生自我意識確立中起輔助作用。社會文化環境是大學生心理發展的前提和背景。學校要幫助青少年營造起這樣一個良好的外部環境，才能讓他們在良好的環境中健康成長。

（1）呼吁一個民主寬容的社會環境

社會環境民主寬容與否會對大學生自我意識有著很大的影響。社會應給予他們充分的認識自我，探索自我，確定自我的時間，給予他們更多的接觸各種人生觀、價值觀的機會，嘗試進行選擇，反復循環，最終確定自己的價值觀、人生觀和職業傾向。

（2）需要社會樹立良好的成人模型和榜樣

大學生對自己未來將成為什么樣的人，不是完全憑空臆想的，在他們心中一般都有一個值得效仿的對象。社會應該給大學生提供良好的榜樣，樹立一種踏實、勤奮的形象，這需要整個社會形成這樣的共識，才能為剛成長起來的一代指引正確的道路。

（3）積極應對多元文化

互聯網的快速發展，互聯網在高校的普及，這讓大學生接觸了更多的非主流文化，這也包括了許多外來的文化。國家應該增加輿論對傳統文化的支持，發揚中國優良的傳統文化；允許非主流文化的出現，取其精華，去其糟粕。加強對輿論的監督，避免大學生在多元價值觀中迷失自我。

（4）開發和運用社會資源，開辟就業渠道

社會是高校生存與發展的大背景，它一方面為高校提供人、財、物、信息和生源等資源，另一方面，高校的工作成績最終要被社會所認可，因此，必要要重視社會資源的利用，尤其是在學生就業問題上，可以組織學校的就業工作部門，積極與用人單位聯系，挖掘社會就業機會，為畢業生就業打好堅實基礎。

3、創造健康的教育環境

要充分挖掘學校資源，加強對大學生自我意識的關注程度。在學校中，加強心理咨詢與思想政治教育隊伍的建設，充分發揮兩者在確定大學生自我意識中的作用。同時，學校可以通過成立一些大學生社團、開設一些有關自我成長問題的講座等，發揮校園文化積極向上的功能，推動文化的交流，為大學生提供民主、開放的空間和多元文化的氛圍，改善大學生的社會心理環境。

結語

高等教育的經歷在青年人的發展過程中具有十分重要的地位。同時，高等教育作為一種發展力量，更大程度地拓展了自我的發展內容和發展程度。在新的歷史條件下，在大學生自我意識的確立過程中，除了傳統的家庭、學校因素外，又產生了許多的新的制約因素。教育者更需要在理論層次上思考各種制約因素的復雜性，并在教育實踐中開展行動積極加強對大學生自我意識確立的引導。