高中物理實驗教學模式的探索與評價

趙忠文

摘 要：學習興趣是學生最好的老師，特別是對于高中生這些壓力大的人群來說，要想提高學習成績就必須努力。這就需要教師重點思考怎樣有效提升高中生的學習興趣和學習質量。實驗教學模式能憑借自身的優點實現教學目標，全面提升學生思考和探究問題的能力，幫助學生學會主動思考，使學生帶著疑問去思考問題，是幫助學生知識積累的最有效的捷徑。

關鍵詞：高中物理；實驗教學模式；探索與評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.057

物理這門學科本身的邏輯性很強，不是一般學生能夠學的懂得。對于高中生來說，大部分學生學習物理都感覺很吃力，就是因為學生在課上只能跟著教師的授課進度進行學習，根本就沒有學習興趣，不能主動的進行物理學習，教師為了高效地利用課堂上的時間將知識教給學生，并沒有給學生自主思考的時間，同時也忽略了培養學生的學習興趣才是幫助學生提高學習成績的關鍵所在。

一、 高中物理實驗教學模式的問題

（一）忽略了學生的主體地位

教師在上課過程中不能根據學生的實際能力進行課題的選擇，往往是眼高手低，以枯燥的口頭講解方式進行教學，讓學生在學業壓力過大的情況下，失去對物理學習的興趣。在實驗教學過程中，也是讓學生看著教師進行每個步驟的操作，教師對于有些比較生疏的內容，可能會直接跳過，而學生在學習中，只有觀看這一個任務，導致學生不對實驗步驟進行細致的記錄，也不會對實驗的正確性提出質疑，缺乏探討精神。

（二）上課方式缺乏創新性

教師上課方式過于單一，沒有創新性和新穎性，不能激發學生的學習興趣。課堂上，教師和學生處于分離狀態，教師講教師的，學生做自己的，上課完全沒有效率可言，學生對物理學科最基本的基礎知識都沒有掌握，更不要談讓學生運用物理知識進行物理實驗了。教師在要求學生進行物理實驗的同時，還需要告誡他們物理實驗可能會產生的危險性，事先做好防范措施。讓每個學生在課堂上都是帶著疑問進行實驗，這樣的方式才能更深入的吸引學生的求知欲，對提升其學習興趣也有一定的幫助。

（三）缺乏溝通交流

由于高中生的學業比較繁忙，所以整天都在學校，和教師打交道最多。教師通常只關注每節課的教學任務完成課堂教學，而忽略了加強與學生之間的交流，不能深入了解學生的內心世界，明白每個學生的學習能力，無法對學生的學習做出有針對性的指導，相應的布置符合學生學習水平的任務。

二、新課改背景下高中物理實驗教學模式的策略

（一）通過深層次的探究行為進行實驗教學

物理教學的目的就是幫助學生能夠熟練地掌握物理知識，讓學生能夠主動學習，學會思考問題，然后將學到的知識運用到與我們息息相關的生活中去。教師協助學生通過深入的探究性學習，教會學生學習物理知識的方法，而不只是枯燥無味的知識。教師通過這樣的方式也能更好地進行教學，幫助學生解決實驗性教學中遇到的各種各樣的問題，進一步激發學生的求知欲和探索欲。學生在教師的指導下進行物理實驗，既有安全保障，也能在學生有疑惑的時候及時進行解答，加深學生對物理學科的愛好。教師在課上，要充分利用有效的時間，讓學生學會自主設計實驗環節，充分發揮學生的思維能力。

合理的探究行為能幫助學生更好地進行學習，但是在這個過程中，我們也需要注意到，這種教學方式主要是培養學生發現問題、探索問題以及解決問題的能力，考驗的也是學生的實際動手操作能力，教師在這個過程中要及時的引導學生去主動發現問題，有方向、有目的地進行試驗活動，這樣才能真正達到實驗的目的。此外，教師在學生的實驗探究過程中不是起決定作用的，而應該對學生的實驗活動進行適當的引導，把主動權交給學生，使學生能夠更好地掌握實際的進度。

（二）確立學生的主體地位，教師進行輔助教學

在學習中，教師擔任的角色是輔助的，學生通過自主探索，發散思維，進行實際的操作實踐，進而提升自身的物理實驗技能。開放的實驗教學能夠提升學生的獨立操作能力，幫助學生學會使用各種與物理實驗相關的設備和儀器，教會他們學習的方式方法，讓他們能夠自主學習。這樣的教學方式，對以往的傳統教學進行了一定的改革，使學生在觀察結果的同時，了解到實驗具體有哪些步驟，各個步驟之間又是怎樣聯系的，讓學生根據自己的興趣和實際的操作能力自己尋找實驗的課題，對自己的猜測進行合理的驗證，對高中生的學習有很大的幫助。

（三）借助發達的科學技術進行物理教學

當今時代是一個科學技術高度發達的時代，電腦和互聯網已經進入到了家家戶戶，這一優勢也幫助了教學模式改革的進一步開展，同時，也使高中生能夠借助高端科技來進行物理知識的學習。用多媒體進行教學，可以將原本對于學生來說很抽象的東西轉化為生動、形象的內容，在學生的面前進行細致的講解和展示。但是，對學生來說，多媒體本身就是一種比較虛幻的東西，不能幫助學生得到最真實的感受。多媒體只能幫助學生實現自己實際動手操作完成不了的實驗任務，或者危險性較大的任務。所以對于大部分學生來說，以他們的知識基礎只能進行最簡單的實驗，教師在教學時，也要根據學生的能力布置任務。

三、結語

總而言之，實驗性教學模式有很大的優勢，但是，有一點我們不能忽略的就是，沒有一種教學模式是完完全全沒有缺點的。我們應該針對于不同的學科采取不一樣的教學模式，根據相應的教學內容和教學目標，以學生的基本知識為依托，激發學生的學習積極性和主動性，由此來提高高中物理實驗教學的質量。

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