淺談影視作品對中學作文訓練的影響

金富饒

摘 要：習作教學是中學語文教學的重要內容，習作水平的高低直接影響著學生的語文素養的形成，而在中學語文教材有很多影視作品，這些作品濃縮了社會生活，具有高度的概括性和思想性，是一篇篇很好的范文。因此，教師在中學語文教學中不能忽視影視文學作品對提高學生習作水平的幫助作用，要充分挖掘其功能，引導學生寫好作文。

關鍵詞：中學語文；影視作品；作文訓練；影響力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.076

寫作是運用語言文字反映客觀事物、表達思想感情的一種社會實踐活動。生活是一篇大作文，是一篇更加豐富多彩、具體形象、生動可感的作文。影視作品同屬文學作品，是社會生活的縮影，具有高度的典型性、概括性和較強的思想性，其敘事、抒情、闡理無不入木三分。因此，我們可充分發掘它的獨特功能，幫助學生提高作文水平。

初中學生一般社會實踐量較少、知識面較窄，這對于他們思維廣闊性和深刻的培養是一個重要的障礙，在很大程度上影響著學生的作文能力。影視劇在此方面不僅可以發揮直接有效的補充作用，還潛移默化地影響著學生待人接物、表情達意及處理突發事件等方面的素養，有明顯的育人功能。當然，針對初中生的年齡特點，影視劇的選取要有所取舍。

初中低年級作文教學的主要任務是記敘文的寫作。把在日常生活中看到、聽到的一些人和事，通過記載、敘述和描寫寫成文章，這就是記敘文。它同影視的劇本一樣都是廣闊的社會生活的反映，二者存在著必然聯系。它們都包含著具體的事件，都是通過特定的事件表達一定的思想，抒發一定的感情，也就是說，都有特定的主題。而這些，又都是通過人物的語言、神態、動作、外貌、心理（影視劇多用自白或旁白來表現）以及細節、場景等來推動情節發展而得以實現的，這是它們的連接點。但它們的表現方式完全不一樣，影視劇表現為連貫的聲音、圖像，文章則僅僅表現為文字。這種形式上的差別，正是它們的本質區別。

我們現在要做的，就是基于它們的連接點——反映生活，將影視劇中連貫的聲音、圖像轉化成連貫的口頭語言或書面文字，進行說話或作文訓練。至于形式，可根據教學目的任意安排。一般可截取大家印象普遍較深的一段情節，也可進行諸如神態、動作或自然景物描寫的專項練習。目前，可提供聲像效果的設備很多，且性能越來越完善、功能越來越完備，完全能滿足教與學中的各種需要。基于這種大電教觀與大作文觀之下的特殊的電教手段，可以行之有效地幫助我們解決作文教學這個難題，不能不說是一個有益的嘗試。它在一定程度上規定了少年兒童欣賞影視節目的方向，促使他們在看中學，在學中看，寓學于樂，較好地解決了學生看電視與搞好學習之間的矛盾。那么，怎樣具體運用影視劇作品的精華搞好作文教學呢？

一、進行思想教育，提高認識水平

影視劇作品一般形象分明、主題突出，具有強烈的思想性，是社會生活的藝術濃縮，這些文學作品中蘊藏著思想教育成分或哲理。教師適當點撥，能使學生的理解趨于全面與深刻。學生的認識水平提高了，能在寫作時有話說、說得對、說得好，進而提高學生的寫作水平。

二、培養和發展學生的智能

智能指的是一種綜合的潛在能力，也即一個人的智力對環境的適應能力。學生的智能發展了，寫作的思路才能得到開拓。影視劇作品中的許多人、事、物是學生未曾見過、聽過、經歷過甚至想象過的，易于被他們記憶，這為他們積累豐富的表象提供了一條便利、寬廣的途徑。

人們在欣賞影視劇作品的同時，主觀上會自覺或不自覺地做出評判，對人物的命運、事態的發展做出推測，有時，還會不由自主地進入角色，把自己當做主人公，甚至設想，此時如果是“我”會怎么辦？……這些，無疑為發展學生思維提供了廣闊的天地。此外，影視劇對于培養學生的觀察能力方面的益處也是很多的。

三、提高學生的語言表達能力

提高學生的語言表達能力是作文教學的特定任務。“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”的現象應該引起重視。影視劇精彩豐富的內容的訓練為學生的語言表達能力提供了很好的基礎。尤其是劇中人物個性化的語言為學生做出了示范，學生樂于模仿。由于劇本本身的文學性及語法精當、詞匯豐富等特點及特定的語言環境，對于學生正確理解和運用祖國文字有著莫大的幫助。此外，作文中能否充分、確切地使用動詞，是關系到一篇作文好壞的重要因素。對于漢語中大量的動詞，由于先有影視劇中具體形象的動作，再讓學生表述，不僅可以大大地豐富學生的動詞儲備，而且可以幫助他們明確各個動詞間的聯系和區別，使學生作文中動詞的作用豐富而貼切。

四、理解和掌握必要的寫作基礎知識

教師應循序漸進地向學生講授一定的寫作知識，尤其是記敘文這一基礎的典范文體的寫作。這些都可利用影視劇對學生加強指導。文章的開頭與結尾、插敘與倒敘、詳寫與略寫、過渡與照應、材料的組織與安排、構思與布局、表達方式的選擇，以及其與主題的關系等等，都與影視劇存在普遍的聯系。而這種聯系，正是我們用以指導學生作文的根據和出發點。

至于議論文、說明文、應用文等體裁的寫作，也可在相應的影視作品中得到有益的啟示。這有待于我們進一步地實踐與探索。

總之，利用影視劇進行作文訓練的實踐使我嘗到了甜頭，我認為，任何有利于全面推進素質教育，有利于突出教學重點、突破難點的方法與手段，只要可行，都應該積極地進行探索與總結。

參考文獻：

[1] 雷其坤.大夏書系·中學作文高效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

[2] 劉海濤.中學作文教學設計方案40例[M]. 北京：中國輕工業出版社，2013.

[3] 朱光潛.先生教你寫文章：談寫作[M].北京：北京教育出版社，2014.

[4] 王功山.影視作品評論與分析[M].北京：中國傳媒大學出版社，2017.