構建中學校內督導機制有效運作的策略

呂省團

摘 要：中學內部督導機構是中學內部為了提高學校整體教學質量而建立的內部督導機構。從學校內部督導機制運作中存在的問題出發，提出中學內部督導機制建立的內涵，并且分析了中學內部督導機制運作中存在的問題：重視課堂督導，輕視對學生理解的督導；可以發現問題，但解決問題效果不佳；督導機構與教師溝通不夠。并從這三個方面入手給出了一些提高學校內部督導機制的辦法，必能為促進中學內部督導機制有效運作提供一些參考。

關鍵詞：中學；校內督導機制；有效運作；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.102

中學的督導機制是建立中學教學質量保障體系的重要環節。雖然我國很多中學都建立了中學內部督導機構，但是由于其缺乏詳細的制度參考，因此，中學校內督導機構的建設中發現了一些問題，這些問題嚴重制約了中學校內督導機制的長遠性發展。

一、中學校內督導機構建立的必要性

隨著我國社會的不斷發展，中學辦學的督導機構的建設顯得尤為重要。因為外部督導容易引起廣大教師和學生的反感而使督導效果欠佳，因此有必要在中學內部建立督導機構。學校內部督導機制的建立，有利于學校主動地進行教學改革，而且通過中學督導機構的建立，學校對年輕人才的培養、教學質量的管理等方面會更加貼近教學實際，更加適應學校本身的發展需要，而且可以充分彌補外部督導機構對教學督導的不足。中學督導機構由于是學校內部抽調人才建立的，因而更加貼近于本校的發展實際，而且方便在督導過程中加強和本校教職工和學生的交流，而且通過督學、督導，能夠培養出一大批年輕教師人才，對于學校師資力量的培養具有深遠的意義。因此，中學校內督導機構的建立是非常有必要的[1]。

二、中學“內部”教學督導機構的內涵

中學的內部教學督導機構，區別于學校的外部督導機構，在本質上來講有很大的區別。中學建立內部督導機構的目的是保障本校的教學質量，而且保證學生的素質教育在教學階段能夠得以實施。因此，中學的內部督導機構一般都是由學校中各個機構抽調精英人才建立的。學校的內部教學督導機構，簡單來說就是一種覆蓋教學全過程的教學質量監控體系，在這個體系中，一般是以教學質量作為評價基礎，學生的素質教育是培養的主要目標，學校的內部督導機構一般都有確定的程序，在對全教學過程的監控下，切實做好對教學過程的檢查、評價，然后對教學中存在的問題向教學機構提出，并且限定時間，要求其進行改進，并對改進的效果進行評價。

三、學校內部教學督導機制運作中存在的問題

1.在學校內部教學督導機構進行教學督導的過程中，往往重視教學現場的督導，而輕視了學生對課程理解的督導。由于目前大多數中學的教學資源比較匱乏，一個教師往往要同時面對幾十個學生，這就使得在教學中，因學生的理解能力不同而導致學習成績參差不齊。如果單憑對教師的現場教學的督導，很難把握學生整體的教學質量。

2.在學校內部教學督導的過程中，往往容易發現問題，但是對問題是否得到解決，往往是不了了之[2]。由于學校的內部督導機構大都是由一些教研室、教務處進行人才抽調建立的，這就使得在督導中對教學問題的發現比較有優勢，學校的督導機構大都很容易從教學中找到問題，但是由于大多數學校內部督導機構沒有實權，在督導過程中，只有建議權，這就造成了督導過程中對暴露出來的教學問題的處理上會出現問題。礙于情面，一些督導機構提出了問題，但是對問題是否進行解決往往是不了了之，嚴重影響了督導的效果。

3.學校督導機構和教師的溝通不夠。學校督導機構往往在教學課程結束后，對教師提出意見讓其改正，因此，學校督導機構和教師的交流就僅僅限于教學課堂，實際上，很多教師對教學督導都有一些實際的教學經驗，但是由于交流溝通較少，使得這些經驗很少被采納。

四、學校內部督導機制建立的策略

1.學校督導機構應該更新教學督導理念。中學的教育屬于義務教育，因此，中學的教育直接影響到中學生未來繼續深造和他們的學習素質，由于大多數的督導機構往往只重視對教師的教學質量的評價，在督導的過程中，重點抓的是教師的教學質量，但是新的教學改革要求中學生要在義務教育階段達到一定的能力，因此，學校督導機構應該更新教學督導的理念，在督導過程中，不但要監管教師的教育水平，還要監管學生是否能夠在課程后達到教學目標，提高學習能力等因素，只有這樣，才能夠在教學督導的作用下使學校的教學質量得到提高[3]。

2.學校內部督導機構應該對發現的教學問題勒令相關科室限期內進行整改，并對整改的效果做出評價。學校內部督導機構建立的根本目的是提高教學質量，因此，在發現問題時，必須給出期限，勒令相關部門對這些問題進行整改。學校的內部督導機構要針對發現的問題，對相關部門進行的教學大綱、教學計劃等安排的變動進行進一步的考核，只有當這些部門考核合格后，才算是完成了對教學問題的督導，而不是僅僅提出問題就可以了。

3.加大和教師的交流和溝通。學校的內部督導機構應該充分加大和教師的溝通和交流，充分聽取他們對督導的意見，因為只有這些教師才真正了解教學中的實際問題，因此，學校的內部督導機構應該充分做好和奮斗在教育一線的教師的交流，在督導過程中，不但是“督”，而且要充分發揮“導”的作用。只有這樣，才能夠更加貼近教學實際，做好督導的工作。而且通過督導，也可以為學校培養出一批年輕人才。

中學的內部督導機構對中學教學質量的提高是非常重要的。因此，中學校內督導機構必須貼近教學實際，從各個方面提高制度建設，只有這樣，才能更好地發揮中學內部督導機構對中學教學質量的影響。

參考文獻：

[1] 李古月，李亞偉.高校校院兩級教學督導體系研究與實踐[J].山東商業職業技術學院學報，2016（5）：19-21.

[2] 陳孝彬.教育管理學[M].北京師范大學出版社，1999.

[3] 朱惠延，楊勇，張新華，龍雙漣.教學督導在專業認證持續改進質量監控中的作用[J].當代教育理念和實踐，2016（12）：94.

[ 責任編輯 谷會巧]