全程健康教育干預在糖尿病護理管理中的應用效果分析

郭斌+于曉敏

[摘要] 目的 探究分析全程健康教育干預下的糖尿病護理管理的實際應用效果。方法 將86例糖尿病患者按隨機數表法分為觀察組、對照組。觀察組43例，對患者給予全程健康教育；對照組43例，對患者進行傳統健康教育。之后對比兩組患者的知識掌握情況、自身的管理情況以及患者的血糖水平。結果 在教育干預并治療后，觀察組患者的糖尿病知識掌握良好的占93.02%，自身管理良好占90.70%，血糖有效控制占95.35%；對照組分別是67.44%，69.77%，81.40%。通過兩組患者的對比發現各指標間的差異有統計學意義（P<0.05）。結論 全程教育干預下的糖尿病護理管理有利于對患者更加系統化的掌握知識，更妥善的管理自身情況以及更好的控制血糖的水平。干預下的應用效果良好，值得在臨床上大力推廣應用。

[關鍵詞] 全程教育；干預；糖尿病護理管理；臨床效果

[中圖分類號] R473 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-4062（2017）08（a）-0135-02

糖尿病是一種常見疾病，其主要通過遺傳以及環境因素導致患者的血糖含量升高。隨著社會經濟高速發展，人們經濟水平的不斷提升，糖尿病的發病率也逐年升高。但是糖尿病目前無法治愈，只能通過控制來改善患者的生活水平。傳統的健康教育存在許多的局限性，如內容太過片面，沒有系統的條理性，以及缺乏持久性等，整體的效益并不理想[1]。全程健康教育在傳統教育的基礎上增加了靈活性，全方位的針對性進行知識教育與心理教育，對患者進行引導和鼓勵，以確保患者對心情上的調節，致力于改善患者生活水平與質量。該文將對傳統健康教育和全程健康教育干預糖尿病護理管理的應用效果進行探究與分析，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將該院收治的86例糖尿病患者按隨機數表法分為觀察組、對照組。觀察組43例，其中男性患者23例，女性患者20例，平均年齡（61.6±1.6）歲。對照組43例，其中男性患者22例，女性患者21例，平均年齡（62.5±2.2）歲，兩組患者一般差異比較差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組接受傳統健康教育，觀察組則接受全程健康教育。全程健康教育的具體方法為：①對糖尿病知識系統全面的教育，附加上主題演講，PPT演講以及專家講座等，并且不定期抽查患者的知識掌握情況，進一步強化和完善患者對糖尿病的知識體系的完整性[2]；②制定完整的健康教育途徑以及完整的實施方案，教育內容包括患者日常生活的護理，自身所需注意的事項，健康合理運動方式，心理導師進行心理指導服務，防治患者由于心理負擔沉重而不利于治療的進行；③建設健康管理中心，定期檢測患者的血糖水平與健康狀況，第一時間針對性的進行各種調節[3]。

1.3 觀察指標和療效評定標準

1.3.1 觀察指標 對比分析1年后兩組患者對糖尿病知識的掌握情況，自身的管理情況以及血糖水平在治療期間的控制情況，和事后患者以及家屬對健康教育以及對護理的滿意程度做出的評價。

1.3.2 療效評定標準 對比兩組患者對糖尿病知識的掌握程度，自身管理以及血糖控制水平。治療評定標準[4]：顯效：患者的血糖水平區于3.9～6.0 mmol/L；有效：患者的血糖水平區于6.1～6.9 mmol/L；無效：患者的血糖水平不低于7.0 mmol/L。總有效率=顯效效率+有效效率。糖尿病知識的掌握和患者自身管理情況，院方采用調查問卷的方式得到具體參數。百分制計分，按照>90非常滿意，80～90為滿意，60～80為一般，<60為不滿意來統計。

1.4 統計方法

該文數據均經SPSS 18.0統計學軟件處理，用（x±s）表示2組患者的血糖水平等計量資料，采用t檢驗；用[n（%）]表示2組的血糖控制、糖尿病知識掌握、自身管理等計數資料，使用χ2檢驗。P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

護理前觀察組患者的血糖平均水平為（9.3±2.7）mmol/L，對照組為（9.1±2.8）mmol/L（t=0.34，P=0.74）。經過健康教育及護理之后觀察組的血糖水平下降到（5.9±2.8）mmol/L。對照組下降為（7.3±2.5）mmol/L（t=2.45，P=0.02）。觀察組血糖有效控制為95.35%（41/43）；對照組為81.40%（35/43）（χ2=4.07，P=0.04）。在教育干預并治療后，觀察組患者的糖尿病知識掌握良好的占93.02%（40/43），對照組是67.44%（29/43）（χ2=8.87，P=0.01）；觀察組患者自身管理良好占90.70%（39/43），對照組為69.77%（30/43）（χ2=5.94，P=0.01）。通過兩組患者的對比發現各指標間的差異有統計學意義（P<0.05）。

3 討論

糖尿病目前暫無治愈方式，只能通過患者積極治療配合自身調控將血糖控制在一個合適的水平。目前糖尿病患者的人數顯現出一個上升的趨勢，我們必須找到一種合理的方式來改善糖尿病患者的生活質量。糖尿病的治療主要涉及到日常的治療，保健，護理以及健康飲食等方面，合理用藥以及血糖水平檢測和鍛煉是必不可少的輔助手段[5]。通過教育的宣傳可以在一定程度上幫助糖尿病患者了解糖尿病并且規劃日常生活，不過傳統的健康教育因其局限性，缺乏針對性以及盲目性，都未能給糖尿病患者提供太大的幫助，事實上收效勝微。

隨著社會的發展以及科學的進步醫療技能在不斷的完善，與之同時，醫療的輔助教育也在不斷的完善。由先前的局限性以及盲目性高的傳統健康教育慢慢轉型為具有針對性的更加靈活的健康教育。通過不斷的完善以及彌補以前的疏漏，制定合理的計劃可以提高醫療效果以及病患和家屬的滿意程度，使患者獲得一個更好的護理體驗，使護理管理達到一個新層次。另一方面，通過醫患之間的互動可以建立醫患之間的信任關系，使得患者愿意積極接受配合治療，提高治療效果。endprint

傳統健康教育雖然也是針對糖尿病的相關知識的教育，但是盲目性和局限性太大。不能起到一對一的指導會令患者也產生盲目性。而且只是專注于知識的宣傳又有局限性，患者的治療體驗不能被改善，患者的心理沒有被調整的話患者會抱怨健康教育只是一紙空談，不利于患者和醫生之間建立友好的醫患關系從而增加了治療的困難。與此同時，患者的誤解導致自身調理效果不佳的話影響到患者的心情卻沒有人及時來疏導的話又會對治療造成一定的阻礙。如此多的缺陷使得傳統教育的成效很低，但作為糖尿病的治療的輔助，健康教育的干預多多少少會顯現出一點成效。糖尿病的醫療中必須涉及到自身調節以及專業知識的掌握，所以必須找到一種更好的方法使患者能夠更加容易的接受更加全面更加完整的糖尿病的知識體系，并且能夠結合自身情況正確的應用到生活之中，而且還要確保患者能夠有一個正確的態度去積極的面對治療。

全程健康教育包括了醫學的基礎知識以及自我管理技巧等方面，它打破了傳統教育的局限性，不僅重視院方的教育水平的提升，同時結合患者個人的需求，突破了傳統方法的局限性。有利于培養患者的自我管理能力，使得糖尿病患者的生活擁有一個質的提升。同時由于醫患的互動性，使患者能夠對醫生建立起信任、對自身樹立起信心，有助于治療有條不紊的進行[6]。向患者介紹各種藥物的用法，日常生活的調理。在飲食方面注重清單，不沾煙酒[7]。生活方面，開朗樂觀，進行適當強度的體育鍛煉。由于全程健康教育的全面性和針對性可以跟更好的涵蓋到患者生活的方方面面從而使得治療療效以及患者的自身健康和生活質量都有了進一步的提升[8]。

通過兩組結果對比可知接受全程健康教育的患者在知識掌握，自我管理以及血糖水平控制方面都明顯優于接受傳統健康教育的患者。這主要是在于全程健康教育在體制上的完整性以及人性化和體系化的設計造成的，可以給患者更好的護理體驗，在滿意程度上觀察組也明顯高于對照組，可見全程健康教育在臨床效果方面優于傳統健康教育，值得在臨床醫療方面大力推廣。

[參考文獻]

[1] 瞿娟.全程健康教育在糖尿病護理管理中的應用方法研究[J].現代養生，2015，31（2）：251-252.

[2] 徐軍.全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的作用分析[J].世界最新醫學信息文摘：電子版，2016，16（24）：193-194.

[3] 曾麗紅.全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的應用效果評價[J].中國衛生標準管理，2016，7（6）：234-235.

[4] 黃向宇.全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的作用[J].世界最新醫學信息文摘：電子版，2016，16（20）：176.

[5] 王曉君.全程健康教育干預在糖尿病護理管理中的應用效果分析[J].中國衛生產業，2016，13（10）：102-104.

[6] 劉艷華.全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的作用分析[J].中國繼續醫學教育，2013，5（4）：43-44.

[7] 孔徳濤.全程健康教育用于糖尿病護理管理中的效果[J].中國社區醫師，2016，32（12）：152-153.

[8] 李錦萍.全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的作用[J].中國醫學創新，2013，10（33）：54-55.endprint