激發興趣 快樂識字

朱志霞

【摘要】識字是小學生學習的開端，識字教學不僅是語文教學的起始階段，也是閱讀與寫作的基礎。小學低年級學生年齡小，教師就要運用多種方法營造快樂的學習氛圍，激發學生的識字興趣，逐步教給學生識字方法，讓學生在快樂中自主識字并不斷鞏固。

【關鍵詞】低年級識字；方法；興趣

識字是小學生學習的開端，是語文學習的基石。我班學生學習《中小學生守則》時，識字多的孩子讀得快理解得好，而識字量小的孩子讀很多遍，還讀不通順，差異很大，可見識字能力是非常重要的?！墩Z文課程標準》中指出：低年級學生要“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫?！边@一目標的達成，對低年級學生來說是很不容易的。教師僅僅教會學生讀寫新字是遠遠不夠的，更要調動學生的識字興趣，激發自主識字的熱情。下面筆者將結合自己的教學實踐談談思考與嘗試。

一、字理識字促理解

漢字的歷史源遠流長，雖然漢字的字形在歷史的發展中不斷地變更，但是每一個漢字的形成都是有理由的，都有它的意義。字理識字，就是依據漢字的構成規律，運用漢字形音義的關系進行識字教學的方法。在教一些生字時，筆者依據漢字的構成規律，讓學生觀察字的形狀并進行分析，理解。比如教“魚”字，找到了古代文字“魚”，引導學生觀察古文字，發現了古文字中所對應的魚頭、身體和尾巴，再比較現在的漢字“魚”，這樣學生就知道漢字“魚”是怎么被造出來的，理解了字形，加深了印象。

二、課堂識字教方法

教師在教低年級學生識字時，要根據他們愛玩好動的特點，在課堂上開展有趣的識字活動，讓他們在輕松的氛圍里學習，提高課堂學習效率。

1.猜字謎

猜字謎能幫助學生認識字的構成部分，是—項有趣味的思維活動，深受小朋友的喜愛。部編本一年級下冊的語文教材中就編寫了字謎讓學生來猜，教師可以充分利用教材讓學生了解這種識字方法，在學習其他生字時還可以編成字謎給學生猜。比如在教學中根據“影”的形狀，編成字謎“三個小朋友排隊看風景”；根據“休”的形狀和意義，編成字謎“一人靠在大樹邊”等。在識字教學中，筆者不僅自己編字謎給小朋友們猜，還鼓勵學生觀察字形或根據字義來編字謎給其他小朋友猜，調動了學習的積極性。

2.編兒歌

兒歌內容簡單，活潑生動，讀起來順口，容易記住。平日教學中，筆者抓住字的特點編一些簡單的兒歌，如“抄寫要用手，吵架要用口，炒飯要用火?！保@樣一來，學生就能根據兒歌來區分“抄”“吵”和“炒”的意思，加深了印象。

3.變字形

在識字教學中，筆者用“加一加、減一減、換一換”的方法來引導學生比較歸類。比如“給口加一筆能變成什么？”“門加口是什么？”“時減日是什么？”等，同時鼓勵學生自己編一些練習題去考同學，激發了學生的識字興趣。

三、生活識字來拓展

生活中小朋友在各種地方都能見到漢字，對于低年級學生來說，要想喜歡學習漢字，增大識字量，生活場所也是一個良好的學習陣地。學生怎樣才能做到在生活中識字呢？這就需要教師去引導，去鼓勵。

1.認姓名

學生的姓名里含有大量的漢字，這是貼近學生生活又方便使用的識字資源。筆者在班級開展了“我認的姓名多”活動，鼓勵學生從自己同桌的名字開始學，再延伸到自己周圍同學的名字，從而逐步認識全班同學的名字，還要比一比誰能教會更多的小朋友認識自己的名字。孩子們興趣十分濃厚，爭著教別人認讀自己的名字，也積極認讀別人的名字。在這一過程中，學生發現了一個讀音可以對應不同的漢字，讓識字更加有趣。

2.在生活體驗中識字

日常生活中學生識字資源是很豐富的，馬路上道路的名字、路邊的橫幅牌匾、零食的包裝盒、動畫片里的字幕等都是識字載體。教師要引導學生做生活的有心者，平時多觀察，教給他們一些識字的方法。比如去超市時，按照商品的種類，分類識字。在瓜果區他們會學到“蘋、蕉、菠、蘿”，在服裝商品區他們能見到“褲、襪、被”等生字。把生字和事物結合起來就能更好地理解字的意思，學生對生字會有更深刻的印象。

四、游戲識字來鞏固

兒童最愿意接受的學習方式就是游戲，教師要將識字教學和游戲相結合，設計好玩的識字游戲，讓學生在游戲中不斷鞏固學過的生字，彌補低年級學生記得快也忘得快的缺陷。

1.“開火車”游戲

“開火車”是課堂上最常用、最方便開展的游戲，可用于復習鞏固生字、詞語等。教師出示生字，問：火車火車哪里開？學生回答：火車火車我來開！選擇數名學生組成一輛小火車，回答對了火車就可以接著開，回答錯了火車就要停下請其他同學修一修，修好了才能繼續往下開。

2.“摘蘋果”游戲

低年級學生在課堂上注意力集中的時間不太長，當學習一段時間后學生容易出現走神現象，教師可以在這時和學生一起玩“摘蘋果”的游戲。利用多媒體制作一棵掛滿蘋果的蘋果樹，在“蘋果”上寫出要認讀的生字詞。教師指著屏幕上的蘋果，請小朋友讀一讀上面的詞語，做出跳的動作把“蘋果”摘下來，如果讀對了，教師點擊屏幕，“蘋果”落下，如果讀錯了就不點擊，再請小朋友讀。也可以請全班小朋友一起認讀，跳起來摘“蘋果”，讓學生一起動一動，調動多重感官學習。

識字學習是低年級語文教學的重要部分，教師在教學生識字時，不能用機械地讀、反復地抄這樣枯燥的模式，而要靈活運用多種方法。引導學生從字理去識字、在課堂上學習識字方法、在生活中體驗中自主識字、在游戲中鞏固識字。為學生營造生動活潑、有生活情趣的識字氛圍，讓學生體會識字的樂趣，培養、只字的能力，增強識字的信心，完成低年級學生的識字任務。