淺談初中英語語法教學

李玉玲

摘 要：英語語法教學一直被認為是英語教學中的一個重點。在我國，英語語法一直不受重視。隨著新課程改革的推進，人們重新把語法教學和語法學習結合，提高學生的綜合素質，語法再一次被重視。本文針對語法教學談個人的幾點看法，以供參考。

關鍵詞：初中英語；語法教學；重要性；方法

英語教學中詞匯與語法是教學中的重點，詞匯可以豐富學生的用語范圍，而語法可以提高學生的語用水平。在教學過程中英語教師要從初中英語的課本內容出發，通過詳盡的語法教學來提高學生的英語水平。語法學習是學生學習英語的焦點也是難點，在教學中教師如何利用限有的時間，高效率的完成語法教學任務也是值得研究的一項課題。筆者從英語教學工作者的角度，簡述了初中英語語法教學的重要性，并詳盡的分析了英語語法教學的策略。

一、充分認識初中語法教學的重要性

語法學習是語言學習的一項重要內容。語法學習在整個基礎教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語教師要認識語法教學的重要性，要從傳統單純的語法講解中解脫出來，勇于創新，把語法教學滲透于聽、說、讀、寫的每一個環節中，使語法教學具有趣味性、實踐性、互動性。

二、初中英語語法有效教學的方法

（一）在語境中進行語法教學，增添課堂趣味性

英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學環境，所以要創設良好的語言環境，給學生提供大量的語言實踐的機會，讓學生通過觀察、發現和歸納方式，掌握語言規律，形成有效的學習策略。初中生對一切事物都有強烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學中要善于啟發學生的思維，激發學生的興趣。例如把學生感興趣的話題或者最新最熱門時事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。在語法教學中，教師也可以設計一些趣味任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決問題，使學生在課堂上體會和領悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規則轉化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學生在輕松的氛圍中完成對語法的學習。

（二）有效培養學生語法學習的興趣

教師需要根據不同班級學生基礎差異，對教材進行重新編排與整合，甚至增加部分學習資料，讓學生看得懂語法的原理與規則，提高學習興趣。運用游戲教學法，讓學生在游戲中運用所學的語言知識，既鞏固復習了語言知識，還能提高學生的學習積極性。例如設計一個競猜的游戲，讓學生做不同的動作（打球、吃飯、釣魚……），讓全班其他學生運用句型“Whats he/she doing？ He/She is doing...”來猜測動作。教師還可以運用對比法進行語法教學，分為英語語法對比和英漢語法間對比，在對比中發現不同語法的異同，加深了語法學習的興趣和效果。

（三）在語篇中進行語法教學

語法課應與閱讀活動緊密結合，教師可以引導學生把語法點放入語篇中，讓學生自己總結歸納語言，思考單個語言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學生發現問題和思考問題的過程，讓學生在閱讀中分析這些語法現象，使學生加深對語法知識的理解，避免了學生對語法知識感到乏味。也可以在篇章中檢測學生語法知識的掌握，語法聽寫就是這樣一種對學生語法知識考核的一種方式。初中課堂語法聽寫步驟如下：首先第一次聽時，學生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時記錄下關鍵詞，一般為實義詞，三至四次；接著學習者在小組之間討論，然后構造出一篇短文；隨后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評普遍存在的語法錯誤，最后讓學生聯系實際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學習生活。這樣學生既系統的學習了語法知識，又可以提高閱讀能力和口頭表達能力。

（四）探究型任務教學法優化語法教學

初中英語教師在語法的教學上要注重學生的實踐性，教師設計任務一定要貼近學生的生活，將抽象的語法知識與實際生活聯系起來，把抽象的知識融入真實的生活情景中，使英語語法的教學活動轉變成一種活動化的語法教學過程。這樣，可以改變目前語法教學中過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的弊端。學生在完成任務的過程中更深層刻的體會了語法在語言形式中的作用，強化了學生對語法規則的印象。

（五）評價的多元化檢驗語法學習效果

語法學習效果的檢驗，不僅僅是依據答對了多少語法題目，考了多少分來評價的，而應該是方式多樣并且靈活多變的，例如開展各類交際活動和糾錯競賽等等。教師通過這些活動檢驗了學生掌握語法的實際情況，只有了解學生的真實學習情況，才能采取行之有效的方法來幫助學生提供語法水平。評價方式多元化，才可以及時發現學生和自己的不足之處，從而根據實際情況適時調整教學方法。教師對學生檢查后還要及時查漏補缺，有針對性地進行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學生學習英語語法的積極性。

（六）開展有益的課外活動，拓寬學生語法學習途徑

課外活動不能是大量題海練習形式，應該以培養學生的學習興趣和自主學習能力為目的。課外活動應該形式多樣，比如說創辦班級英文報紙、設立電影賞析課、開展英語競賽、引導收聽英文廣播錄音、引導學生收集名言佳句等，這些活動都能有效的提高學生的語法學習效果。

新課程標準要求“改變英語課程過分重視語法講解與傳授的傾向”，不是放棄語法教學，而是要求揚棄單一的、以講授為主的，讓學生死記硬背語法條文的傳統語法教學模式，轉變為向多元的、以交際為主的，把聽、說、讀、寫等各項技能融為一體的，以服務語言活動為目的的全新的語法教學。至于運用何種方式，筆者認為，那是一個漫長的求索和探究的過程。endprint