服裝立體裁剪教學的方法之中日比較

沈紅娟

服裝立體裁剪是服裝專業的一門專業必修課，是服裝設計造型的重要手段之一。該課程的教學方法很多，國內外教學也有一定的差別。利用立體裁剪手段，借鑒國外先進的經驗，充分利用該課程的特點，可以為服裝造型和制版技術服務，提供技術水平。

立體裁剪也被稱之為軟雕塑，利用布料特有的物理屬性在人臺（或人體）上操作，利用布料懸垂和張力等特性，通過各種立裁手法得到服裝所需要的造型，采用斜裁、褶皺、層疊、波浪、垂褶、穿插、折疊等表現技巧，可以直觀地展現出坯布狀態下的服裝款式狀態。

一、立裁概念的引入——一塊布的立體造型設計

在日本文化女子大學的立裁造型的課程中，用一塊完整的面料進行款式設計，不允許用剪刀剪開面料，只能通過折疊、波浪、面料絲綹特征等進行立體造型。通過這個實訓，可以讓學生很好地感受到平面面料向立體造型的轉化，在曲面部位面料呈現的狀態，直觀地感受到各種立裁手法的應用，并能創作出新穎的設計作品。

二、立裁的關鍵操作手法

日本的服裝教學非常嚴謹，追求數據的精準度，在立體裁剪的操作過程中追求操作的規范性和準確性。立體裁剪的步驟是根據服裝效果圖進行款式分析、準備白坯布、立裁初樣、假縫成型、試穿整理修初樣、拓紙樣。反復修改后得到精確工業樣板。在操作過程中，日本的立裁教學有以下特點.

（一）人臺標識線

標識線是立裁的基礎，標識線的正確與否直接影響到立裁結果。在文化檢驗標識線的方法有兩種利用方格背景矯正和紅外線射線矯正，對標識線的精度要求非常高。

（二）立裁的面料準備

立裁用的白坯布有兩種，帶5cm方格的和不帶方格的。帶方格的面料一般用于常規成衣的立裁，對面料的絲綹要求非常高，方格可以很直觀地看出絲綹和尺寸數據。白坯布的選擇一般選擇和面料性能接近的坯布，可以直觀反映出成衣效果。

（三）坯布的熨燙整理

坯布的熨燙整理非常重要，坯布存在經緯斜度，需要先用手拉整理。面料的布邊一般比當中緊密，所以取布時先做距離布邊5cm左右撕掉布邊，消除布邊影響。

取布時一般取整件衣服所需面料一次性熨燙，熨燙過程中用長的丁字尺進行絲綹檢驗，不允許有誤差。坯布熨燙完成后中間過程不允許再熨燙。熨燙完成后把面料卷成一卷用大頭針釘在人臺上備用，不會影響坯布的整體效果。

（四）面料的標識

日本的立裁教學對面料的標識非常重視，胸圍線、腰圍線、臀圍線、前后中心線、絲綹線等都必須在坯布上表現出來，對于紙樣的復板非常重要，是樣板的基準線。國內的教學過程中對標識線的強調不夠，一些國家級的立體裁剪大賽也為了追求表面整潔而忽視標識線的標注。

（五）結果的造型測量

為了對試樣的結果作對比，要對操作結果進行拍照比對時，拍照要在同一地點、同一人臺、同一拍攝距離，這樣才能進行準確比較。

（六）立裁結果轉換成平面紙樣

三、以人臺人體為主體的立裁設計理念

在日本進行結構設計和立體裁剪時，作業要求是針對某個人臺或人體進行造型設計，成衣的數據沒有參考值，根據款式的造型，通過立裁手法加以實現。在操作過程中，以前國內的老師會給與具體的數據，而日本的老師則要求你重視造型感覺而不數據。特別是胸圍的松量在袖籠四周的形態。看造型的感覺，不要拘泥于數據。立裁和樣板的目的是為了得到造型好穿著性能佳的成衣，不要追求數據的大小。不同的工藝手法也會影響造型。最后評價立裁和樣板的好壞看造型的結果，給什么號型的人體穿著就可以，而不會去看成衣的數據。

四、立體裁剪課程和結構設計課程的融合

立體裁剪直接在人體人臺模型上鋪放布料進行款式造型，用大頭針固定，確定其輪廓造型，再從人體模型上取下布樣，進行修正，并轉換成服裝紙樣再制作成服裝的一種操作方法；平面裁剪是指運用計算方法，繪制出平面結構圖，再加工成服裝的一種操作方法。

（一）和服裝平面結構設計課程的關聯

日本的立體裁剪課程內容和平面結構設計課程融合度較高，立裁課程有助于平面結構設計的理解，因此，經常是學完立裁的內容后再進行平面結構設計的學習，學生能夠得到直接的感官認識。比如大一開始的原型學習，立裁課程先于平面結構課程，通過立裁得到平面樣板，然后和用原型法得到的平面樣板進行比較，用立裁來加深對平面設計的理解。后面的外套設計等課程也是如此，對立裁后平面紙樣的制作非常重視。國內很多院校的立裁課程更側重于設計，對禮服方面比較重視，立裁做完白坯布造型就結束了，完全失去了立體裁剪的意義。

（二）和服裝設計課程的關聯

立體裁剪和設計課程相輔相成，立裁是設計實現的途徑，并在實施過程中可以改善和創新設計。立裁具有造型更立體、效果更直觀、更能表現設計師的個性化設計思想等特點，可以在服裝創作的每一步過程中，最直觀地看出服裝的預期效果和設計風格，可以在設計制作的過程中，隨時改進、調整，甚至產生新的創意，或者再創作的過程。立體裁剪的整個過程實際上是二次設計、結構設計的過程，可以變做邊改，有助于設計的完善。

五、教學結構評價

教學結構的評價方法比較多，一般有老師的直接點評、學生的作品發表、學生的作品展示三種方式。日本院校非常重視學生的作品發表，學生把自己的設計思路、進展情況、優缺點等發表出來，和大家討論，還要負責答疑。學生之間也可以相互探討和學習，對教學結果的充分分析和評價是日本服裝教學的一大優勢，讓學生在短時間的授課中吸取更豐富的知識。

六、結束語

立體裁剪是服裝結構造型設計的重要手段，吸收比較國內外教學現狀可以更好地為教學服務，提供教學水平。endprint