校本研修

任佳云

摘 要：教師專業化是指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。怎樣成為一個良好的教育工作者，如何促進教師專業化發展呢？在校領導的重視及參與下，建立健全了研修制度，開展豐富多彩的研修活動。其中校本研修是教師專業發展的主要途徑，包括自主學習、實踐反思、同伴互助、專業引領等。

關鍵詞：校本研修;教師專業發展;途徑

隨著教育在社會發展中的地位越來越重要，教師作用的日益增強，教師的質量受到普遍關注，教師專業化成為當前師資隊伍建設的基本方向。為加強教師隊伍建設，不斷拓寬教師視野，更新教育教學理念，優化教育教學手段，全面提升教師隊伍專業素養。我校在教師專業發展建設中摸索出一條有效途徑：“校本研修，促進教師專業化發展”。下面我就近年來，在實踐層面上落實教師專業化發展的具體途徑及方法談幾點膚淺的看法。

一、領導重視，狠抓校本研修

“教師教育”是一項任重而道遠的工程，學校領導非常重視，我們堅信，校本研修是促進教師專業發展的有效途徑與方式。因此以構建學習型學校、培養學習型教師、提高辦學質量、打造魅力課堂、促進教師專業發展作為校本研修的理念。學校成立了以校長為組長的校本研修領導小組，校長是校本研修工作的第一責任人，為校本研修出思想、建體系、立機制。建立了一個由分管教育科研副校長負責，教務處及各教研組組成的校本研修網絡，確保了校本研修工作正常運轉。我們要求每位學校領導要深入教學第一線，深入到教研組，負責一個年級，做到帶頭學習理論，帶頭課題研究，帶頭上課、作專題講座，同時，要抽時間多聽課，指導課堂教學，指導青年教師，成為各學科的領頭雁。學校定期針對在校本研修的實際問題進行集中解剖，做到了具體問題具體分析，始終把校本研修作為常規教學管理的重要內容抓落實，力求高質量，高效率。也正是因為有了這樣一支率先示范、業務精干的領導隊伍，才使我們學校校本研修活動一呼百應，碩果累累。

二、構建校本研修網絡，建立健全研修制度

逐步健全校本研修網絡化、制度化。近幾年來，我們充分發揮我校校本研修領導小組和縣教育學會、片區培訓室的推動作用，先后制訂并逐步完善了《學校校本研修規劃》、《校本研修組織機構》、《學校校本研修制度》、《教育科研獎勵辦法》、等一系列制度，為我校校本研修順利開展提供有力保障，而這些制度也在活動過程中不斷加以改進和完善。

三、開展豐富多彩的研修活動

校本研修的載體是活動，在操作中我們根據教師的實際情況，采取有效的研修方式，努力形成自己的校本研修特色，其基本形式主要有：教師自主學習、同伴互助、專業引領、校際聯動、網絡研修等，學校通過開展豐富多彩的研修活動，促使教師人人參與進來，使校本研修落到了實處。

（一）自主學習，促進成長

自主學習是教師專業發展的最有效的形式，是學校發展的核心動力，因而，我們將教師自主學習作為學校校本研修的第一形式。學校根據自身發展的需要，向全校各學科教師提出進修、學習的主題內容，并提供必讀書目和參考書，讓教師自主安排學習計劃。下面是我校在教師自主學習中的一些做法：

1.為自主學習創造條件

為激勵教師自主學習課改的新觀念、新理論、新思想、新方法，學校最大限度的為教師提供自主學習的空間和場所，全天開放圖書超市，訂閱各種學習書籍、報刊、雜志，并利用每周二規定為教師讀書日，下午有一個小時的固定時間讀書，為教師提供交流的空間和區域。另外，學校還鼓勵教師積極參加各級各類的函授學習、自學考試、研究生進修，從而不斷的豐富自己，推陳出新。

2.為自主學習搭建平臺

（1）加強法制培訓，強化師德教育。作為教師，知法是重要的權利義務，學法是必修的課程，守法是重要的師德內容，依法執教是每個教師的責任。教師是學校辦學的主體力量，師德水平高低是關系師資隊伍建設，關系學校教學、科研、教育管理，關系校風、學風，關系學生成長的重要因素。因此每開學初，學校要求教師自學了《學校教學常規管理規范》，使每位教師進一步做到依法執教;并聘請報告團來我校講座，他們一件件“愛的故事” ，增強教師的愛崗意識和敬業精神，強化師德修養，促進我校教師隊伍素質的整體提高。

（2）開展“書香校園”讀書活動，每學期設立不同的讀書主題，結合主題讀書活動，我校開展了系列活動。①每學期，學校都舉辦大型讀書沙龍活動，活動以“我讀《××》教育名著”、“今天怎樣做教師”等為主題，老師們將自己的讀書所得、讀書感悟盡情地和大家一起分享，暢所欲言，頗有收獲。②開展“讀書摘錄卡”活動。要求每位教師課余經常閱讀與教育教學有關的雜志、書刊，并作好摘錄，學期末開展優秀摘錄卡評選活動;③開展“教育教學專著閱讀”活動。學校提供書籍，每位教師每學期閱讀1—2本教育教學專著，然后完成一篇讀書心得。并在校本培訓時間交流。每位教師每學期至少讀一本書。要求每位教師撰寫讀書心得體會，以此提升自己的素質，現在讀書已成為教師生活中的一種習慣。

（3）鼓勵教師積極撰寫論文。在校長的帶領下，教師們在教育教學實踐中總結教育改革、教育思想、教育理念與方法和教學藝術成果，積極參加各類報刊發表和論文評比。

教師個人的成長和發展，主要靠自身的努力。因此我們還以課題為載體，讓教師帶著課題研究，帶著問題學習，把立足點放在解決教學改革實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教學實踐的結合上，收到良好的效果。

（二）同伴互助，共同成長

1.開展校本教研活動。在校本教研中各教研組以集體備課為主渠道，將共案、個案、共同研究有機結合，堅持集體備課中心發言制度，重視抓好實踐反思，同伴互助，骨干引領三個要素，突出課堂教學研究，建立了“教師獨立備課--問題說課--集體討論--上課聽課--評課反思--專家引領--行為跟進”的教研模式，保證了教師之間的交流與合作，使教師在相互啟發、資源共享、共同提高中發揮群體效應，提高教研質量。

2.魅力課堂，開展多種形式的說課、做課評比活動。校本研修的主陣地在課堂。在研究中提高課堂教學實效，在展示中提高教師的教學能力，這是我校校本研修中的一大重點和亮點。組織教師上好“四課”。即：以備課組為單位推選的“評優展示課”，名師導向的“示范課”，新教師的“匯報課”，全體一線教師共同參與的“研討課”。每學期每位教師在校內上一節研究課，課后以教研組為單位，開展觀摩研討活動，先由執教者作教學反思發言，然后在教研組長的組織下圍繞教學細節或典型案例，用新課程的理念和觀點進行剖析，進一步促進同伴互助，加大教師的互動力度，研討結束后所有過程資料都要存入學校校本教研檔案。通過課堂實踐、教師評課、研討，這些一次又一次校本研修中，促進了教師專業發展。

3.開展課題專題研究，促進教師理論學習和提高。我們要求各教研組把教師在工作中的重點及疑難問題擬定成課題和專題，開展專項研究。如數學組的研究專題是《有效交流策略的研究》、語文組是《通過閱讀，提高學生的學習效率》，這樣以課題研究為載體，促進教師加強理論、業務學習，促進科學理論轉化為教學成果，也促進教師在教學實踐中不斷充實，完善已有的經驗。

4.開展“師徒結對”。開展“師徒結對”，實現以老帶新、以老促新。明確師徒結對的指導目標、指導內容、學習形式及效果評價等工作環節，把師徒結對工作落到實處，完善師徒結對工作，便于她們更好地開展工作。

（三）專業引領，快速成長

在開展校本研修活動過程中，我們認識到，只有注重專業引領，才能為校本研修提供方向指導和學術支持，使校本研修得到實質性進步和持續性發展。因此，我們非常重視把握好校本研修的專業引領。

1.聘請專家現場指導，使理論迅速走向教學實踐。我們十分注重發揮專家尤其是本地專家（教研員、特級教師，骨干教師）的作用，通過專家報告、聽評課、交流、座談等形式，向教師傳輸前沿信息，讓教師了解課程與教學的現狀，讓理論走向實踐。通過教學現場指導，讓教師和專家面對面討教和交流，促進教師專業快速成長。

2.組織校內教學理論專題講座。在理論學習上我們的想法是眼睛不僅要向外，還要向內，重視利用學校自身的資源和條件，充分發揮好現有的資源優勢。要求中層以上領導輪流主講，主講人發言后由教師提出問題，共同研究。

（四）校際聯動，相互成長

為拓展教師視野，擴大教師的信息量，增加對新時期教育教學的感性認識，我們加大了校際性的培訓力度。在立足于自己學校開展的教學研究的基礎上，與兄弟學校共同合作，相互開放，相互交流，實現優質資源共享，優勢互補，以謀求學校的共同發展。在這方面我們開展了校際間的分層次、多形式的教學觀摩，如開展跨校的教研活動、公開課、研究課等學科教學交流活動及學科教學評比活動，老師們相互切磋，取長補短。

（五）網絡研修，輔助成長

利用好網絡空間，探索網上研修新思路。近幾年，我們要利用好網上資源，建立各科的博客，搭建網上學習平臺，一方面教師充分利用為教師提供的網上信息平臺，另一方面教師也要學會使用網上的教育論壇，在論壇里大家各抒己見，暢所欲言，發布消息，解答疑難，與專家交流，聆聽專家的觀點，從而使教師能更快捷的獲取教育教學信息，把現代教育的思想內化成自己的決策和行為，在論壇交流中得到了鍛煉和提高。

在“校本研修，促進教師專業化發展”的有效途徑下，我們盤石小學教師嘗到豐收的喜悅，讓我們盤石小學學生享受了充滿生命活力的魅力課堂。學校教師的專業成長在教育教學能力得到有效地提高，教育科研能力也得到了狠好的培養和鍛煉。當然，還有很多教師專業化成長的途徑和方法，需要我們在今后的實踐中進一步的探索和研究。

參考文獻：

[1]人民教育出版社《教師專業化的理論與實踐》教育部師范教育司組織編寫.

[2]《新課程校本教研》新華出版社.