淺談多媒體教學在大學英語教學中的運用

常利

摘 要：多媒體教學在現代教育教學中的運用已發展為潮流，多媒體教學作為我國高等院校大學英語改革的重大舉措，可激發學生的學習興趣。本文論述了多媒體教學在大學英語教學中的優勢和主要問題，并提出了具體的實施方法，以達到優化教學的目的。

關鍵詞：多媒體教學;利與弊;對策

計算機和通信技術的飛速發展對教育產生了革命性的變化，利用多媒體和網絡進行教學已經逐漸成為21世紀外語教學模式的顯著特征。在教學實踐中， 教師利用現代化的教學手段輔助教學，激發學生學習的興趣和熱情，實現最優化教學，使課堂更加生動活潑，充分發揮師生的互動作用，提高教學效果。

一、多媒體教學在大學英語教學應用中的優勢

多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學過程，又稱計算機輔助教學（CAI）。多媒體介入課堂打破了傳統的灌輸式教學模式，是教學手段現代化的重要標志。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果。

1.教學資源方便共享，學生獲取的教學信息更豐富、更便捷。多媒體教學通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生的視野，開發學生的智力，培養學生的能力，提高學生的素質，并使外語教學突破了教學信息傳播的時空界限，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。

2.使大學英語課堂教學變得更加靈活，達到因材施教的效果。多媒體教學在教學中的應用，使得學生的學習興趣得到很大的提高，增強了課堂學習的 趣味性。教師在教學過程中不用再遵從固定的講課順序，教師可根據學生對知識掌握的情況隨時變更教學內容，從而達到因材施教的目的。在課間的時候，老師可以將拷貝的一些與學習有關的比較有趣的資料放給學生們看，寓教娛樂為一體，既豐富學習內容又能提高大家的學習樂趣。

3.多媒體教學的應用加強了大學英語課堂教學的交互性。多媒體教學改變了以往教師主動教而學生被動接受的模式，多媒體教學要求教師扮演成一個組織者、啟發者、引導者、評論者的角色，學生則成為具有鮮明個性的個體，可以主動提問、回答、解決問題。

二、多媒體教學在大學英語教學中存在的常見問題

把現代多媒體教學運用于大學英語教學具有不可阻擋之勢，并對實際的教學效果的提高起到了一定的促進作用。但實際教學中對于媒體的選擇、教學方法、教學模式的綜合運用中仍存在一些問題，如不加以重視，其效果將大打折扣。

1.目前的現狀是無論授課內容否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。具體內容也多是將課本教案、習題庫復制到課件上，變相地灌輸知識。

2.教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。

3.過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。這種教學方式割裂了教師與學生之間的直接聯系，夸大多媒體課件的作用，忽略了豐富的情感性和思維的可創造性，會使英語教學重新回到傳授和灌輸的老路。長時間過多地觀看教學軟件會使學生易于疲倦和厭倦。因此教師對課堂內容應慎加選擇、妥善組織，避免無限制地增加信息量，以免造成學生的負擔。

三、多媒體教學存在問題的解決對策

多媒體教學有優缺點，我們要用發展的眼光看問題，課件教學這一先進的教學方式必將得到快速充分的發展。

1.更新教師的教育理論和教學觀念， 增加教師計算機知識技能培訓的機會。多媒體英語教師要實現角色的轉變， 不能總停留在傳統的教育觀念和教學模式上。充分體現現代教育理論和教學觀念的多媒體英語教學應將重心移向學生， 重視發揮學生的積極性和主體性， 強調發現學習， 主張人文主義的各種努力。在整個施教過程中， 教師要從原來的知識傳授者、灌輸者轉變為學生主動意義建構的幫助者、促進者。除了應具備的思想素質和專業素質外， 還需不斷優化教學環節， 為學生創造良好的語言學習環境， 激發學生的學習興趣和主動性， 隨時覺察個別學生的差異和需要， 對缺乏信心的學生要適時加以鼓勵并協助探索有效的學習途徑。教師的計算機水平直接影響著多媒體英語教學的開展。學校要制定相應的政策和規定， 為教師學習多媒體創造條件， 鼓勵他們通過在職進修、觀摩學習、學術研討等途徑， 互相切磋， 共享心得， 并從團體活動中獲得心理的相互支持。

2. 轉變學生的學習觀念，運用多媒體教學激發學生的學習主動性。在不久的將來，多媒體大班教學不應繼續作為學生擴招、師資不足的副產品而出現;在資金和師資允許的情況下，多媒體教學還是應該采取小班授課形式（每班控制在30人左右） ，使每個學生都有參與機會。而且學生對課件活動的參與性應該得到關注，鼓勵和倡導。只有這樣，他們的主觀能動性才能得到保護和發揮，也只有這樣，才能真正體現多媒體作為現代外語教學一個重要的輔助手段的初衷。其次，對學生的想象力和創新性的肯定也是激發他們學習主動性的一種方法。教師應采用各種方法激發學生的自主性，使多媒體輔助教學達到預期效果。

3.合理使用和開發新型教學軟件。多媒體英語教師不僅應該學會從教學大綱的要求出發，選擇融教育性、科學性、趣味性和實用性為一體的多媒體教材， 而且應該學會根據教學任務及教學目的， 自己開發適合學生心理、年齡特點的教學軟件。比較理想的多媒體英語教學軟件應具備如下特點。較強的針對性。桂詩春教授曾指出，“外語教師的參加是開發計算機輔助外語教學軟件成功的關鍵。最理想的是有一批外語教師自己也能編寫程序”。多媒體英語教學軟件的策劃、設計和制作要有多名經驗豐富的一線教學專家的參與。他們的意見和建議是軟件成功的決定性因素

4.注意課件與課本的銜接。豐富的多媒體信息在創設教學情境、激勵學生學習的同時，也可能分散學生的注意力，這就要求教師有較強的調控能力，突出教學重點。教師在上課時應以課文為本，充分考慮課件和課本的銜接，經常提醒學生此部分內容與課文有何聯系;又如在講解單詞時，可以讓學生先找出此單詞在課文中的位置，這樣便于他們作筆記。

四、結論

多媒體英語教學是一種全新的教學方式， 對于教師、學生及軟件開發都是一種新的考驗。多媒體英語教學是一個新興領域，發展很快，其優勢是顯而易見的，但在目前實際教學中，還存在一些不容忽視的問題，我們應充分認識這些問題的存在以及所帶來的不良后果，采取相應的對策，盡快使問題得到解決，讓英語多媒體教學煥發光彩，在促進教學質量提高上發揮積極的輔助作用。

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