以專業認證為導向的數字電子技術實驗教學改革探索

張格麗

摘 要：在我國現代高職院校課堂教學的過程中，為了培養學生的專業技能，讓學生的動手能力、實踐能力得到全面的增強，必須要對傳統的課堂教學模式進行改革。通過以專業認證為導向的課程教學模式，可以讓學生及時的在課堂學習過程中發現自身的不足，明確與專業技能存在的差距，并且以崗位職責來嚴格要求自己，通過在課堂學習的過程中明確自己的職業道德意識和專業素質，提升學生的學習效果和學習質量。本文對以專業認證為導向的課堂教學模式改革進行分析，并且以數字電子技術課程作為設計案例，明確當前電子課程教學存在的主要問題，并且結合畢業要求進行恰當的改革，促進學生的學習效果得到全面的升級。

關鍵詞：專業認證;數字電子技術;實驗教學;改革探索

在我國社會經濟快速發展的過程中，除了需要各種理論研究人員之外，更需要扎根在工作一線的專業技術人才。我國作為工業大國，負有“世界工廠”的名號，但是在全球產業發展的過程中，我國的加工制造產業依然處于最底層的加工環節，而且過去勞動力價格低廉、能源資源豐富等因素已經從優勢逐漸轉為劣勢，這樣就導致我國的工業制造產業必須要不斷的轉型升級，提高自動化技術與水平，保證工業制造業的整體效率減少能源資源的消耗，可以順應時代發展，增強我國制造產業的競爭實力。在這一過程中必須要培養大量優秀的電氣工程以及自動化專業人才，這樣可以保證自動化產業發展有源源不動的人才補充，促進產業的發展創新。但是在高職院校開展數字電子技術課程的過程中，對于學生能力的培養目標要求沒有與時俱進，導致人才培養模式落后，無法促進自動化產業的發展。所以本文通過引進專業認證為導向的課程教學模式進行改革，積極促進數字電子技術課程教學設計，與學生未來的工作時間保持一致增強，對于學生動手能力實踐能力的培養，讓學生更富有創造性思維，提高學生的學習效果。

一、數字電子技術課程設計教學存在的主要不足

（一）對于元器件知識拓展性不足

電子技術課程作為電氣工程及自動化專業最基礎的課程，幫助學生綜合電路原理、虛擬數字電子技術、數字電子技術等課程進行應用與分析，所以數字電子技術課程具有非常強的實踐性特征，在課程教學的過程中必須要包括基礎知識，電路設計制作與調試以及設計報告等內容，通常來說數字電子技術課程的基本知識主要以電子元器件和集成電路為主，明確電子電路的設計和制作。在課程教學的過程中，學生必須要對電子元器件，集成電路芯片等進行快速準確的識別，明確其具體的用法，而且還能運用電子元器件以及聲音的設計來制作出符合課程要求的電子電路，最后也對電子電路運行過程中產生的故障進行及時的排查，所以數字電子技術課程設計的教學必須要以基礎理論知識和綜合實踐相互融合的方式來開展教學[1]。但是從目前來看，由于高職院校的學生自身對于學習興趣不高，所以在課堂教學的過程中很難主動鉆研知識，往往只根據教師的要求來進行教學，無法進行自主的電子元器件設計，這樣就導致課堂教學效果不理想，另外由于很多電子元器件的功能類似，并且通過不同的方案設計，可以實現相同的技術效果，但是很多的教師在課堂教學的過程中，往往只根據教材要求的內容進行講解，很難指導學生積極主動的去拓展練習，這樣也就無法實現電子元器件知識的拓展，造成學生在學習的過程中存在一知半解的情況。

（二）方案設計缺乏創新

對于很多的高職院校學生來說，由于他們的學習缺乏主動性，而且對于數字電子技術課程的知識內容比較迷茫在設計的過程中也往往只根據教師的指導進行方案設計，并沒有探究方案設計的具體原理和優勢，這樣就導致學生對于方案設計缺乏質疑，并且往往以課本中的設計方案作為主要的參考標準來進行模擬練習，但孰不知這樣重復的練習和方案設計很容易導致學生的創新思維大打折扣，也無法鼓勵學生積極主動的進行探索，最終造成設計方案創新效果不理想[2]。

（三）設計報告質量偏低

由于大多數學生在制作設計報告的過程中往往采取代寫或者抄襲的方式，這樣不僅是對自己的不負責，而且也忽視了提升自己的機會，另外很多的學生在提交設計報告時，并沒有完全根據指導教師所給出的范本進行設計，導致設計報告的整體質量與教案的要求不相符，還有很多學生對方案的原理理解不夠深入，作圖不夠規范也不嚴謹，很多學生無法熟練的利用作圖軟件去制作設計報告，甚至還有的學生采取手繪的方式，這樣就造成設計報告的質量無法反映出學生真實的學習情況[3]。

二、促進數字電子技術課程教學的改革

（一）專業認證為導向的課堂教學改革目標

在對數字電子技術課程教學改革的過程中，最主要的就是要幫助學生更好的去解決在電氣工程中可能存在各種復雜的工程問題，并且保證學生可以設計出符合要求的技術方案，另外學生還應該對電器產品或者工程項目方案進行科學合理的設計，保證設計方案的各項功能模塊都正常運行，從而實現學生獨立自主設計電子電路的要求，此外在數字電子技術課程設計的過程中，最主要的還應該對學生的專業基礎知識進行考查，讓學生掌握扎實的專業基礎，這樣可以保證在方案設計的過程中不存在明顯的常識性錯誤，另外在方案設計的過程中還應該強化學生創新的意識，鼓勵學生通過不同的設計方案來實現設計要求可以讓學生更好的進行學習。在設計方案的過程中，還應該增強學生之間的合作，通過團隊合作的方式可以充分發揮出學生的各自優勢，并且促進彼此的合作，這樣也讓每一個學生都可以參與到方案設計之中[4]。

（二）促進課堂教學模式的改革

以專業認證為導向的課堂教學模式，最主要的就是讓學生通過技能培訓可以達到專業認證的要求，所以教師必須要轉變課堂教學模式存在的不足，積極調動學生學習的積極性和主動性，讓學生更好的參與到課堂教學的過程中，開拓學生的思路，讓學生的學習效率得到全面增強，為此教師首先就應該轉變課堂教學模式，學生積極主動的參與進來，避免過去課堂教學一言堂的情況，另外教師還可以通過利用高科技，例如仿真實驗演示等教學手段，讓學生對電子元器件有著的了解。帶開展課堂教學的過程中還應該強調設計報告的規范性，這樣可以幫助學生在今后的工作中更好的適應崗位需求，提高學生的學習質量和學習效果[5]。

通過建設虛擬的網絡實驗室能夠利用計算機硬件系統和軟件系統相互配合，幫助學生和教師進入到網絡虛擬實驗室進行各種實驗，并且整合文字、符號、圖片、聲音等多種數字媒介，有效打破傳統實驗室的尷尬為缺乏相應技術條件的學校提供體驗效果更好的虛擬實驗室，讓學生進行自由實驗。在實驗室設計的過程中必須要包括實驗儀器、知識庫、硬件實驗、仿真實驗、元器件實驗、互動交流等功能[6]。實驗儀器能夠為學生提供相應的輔助工具，例如萬用表、示波器、信號發生器等，另外還可以通過各種軟件來進行設備仿真，通過這樣的仿真實驗室，能夠為學生任意的實驗操作提供足夠多的道具，而不必擔心實驗儀器損壞。同步硬件實驗可以幫助學生針對教材中的實驗案例進行指導，幫助學生進行提前預習，仿真實驗則能夠為學生提供更多的實驗機會，不僅有硬件實驗，而且還有仿真實驗，通過仿真實驗的指導，能夠讓學生在線進行仿真實驗練習，并且上交實驗報告。互動交流版塊可以幫助學生與教師進行遠程的技術溝通，在登錄到實驗平臺之后，能夠自動的將學生的實驗圖，實驗報告以及實驗結果發送給教師，在教師登陸之后就可以針對學生的實驗設計報告進行在線分析，通過這樣的方式也能夠增強師生之間的互動，促進課堂教學效果不斷提升[7]。

（三）積極分析課程開展現狀

在課程開展的過程中，學生必須要系統的對電路原理，數字電子技術，數字電子技術等基礎課程進行分析和理解而且這些知識也是學生獨立進行電子電路設計的主要工具，學生在學習數字電子技術的課程中，如果基礎知識掌握不牢很難進行科學的設計，為此教師必須要加強對于學生知識體系的構建，通過對相互關聯的知識進行分析，引導學生將各種知識進行系統性的歸納與整理，并且內化于心，提高學生的學習效果。在網絡虛擬平臺自主學習自主實驗的過程中，學生只需要在網絡環境下就可以隨時隨地的登錄到網絡虛擬平臺，通過對于電子技術實驗進行預習操作，并且進行實驗觀察，而且教師可以隨時隨地的在網上公布各種實驗任務，讓學生能夠共享實驗的心得，通過這樣的方式可以極大的提高電子技術實驗教學的整體質量，也符合專業認證背景下的實驗教學要求[8]。

三、結論

通過本文對以專業認證為導向的課程教學模式改革進行分析，總結了當前數字電子技術課程教學存在的主要問題，并且提出了相對的解決方案，更加積極的促進學生的學習。

參考文獻：

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[8]田立江，張潔，王麗萍，周來.以專業認證為導向的實踐教學內容改革——以中國礦業大學環境工程專業為例[J].考試周刊，2018（02）：1-2.