以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

張格麗

摘 要：在我國(guó)現(xiàn)代高職院校課堂教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到全面的增強(qiáng)，必須要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。通過以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，可以讓學(xué)生及時(shí)的在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確與專業(yè)技能存在的差距，并且以崗位職責(zé)來嚴(yán)格要求自己，通過在課堂學(xué)習(xí)的過程中明確自己的職業(yè)道德意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文對(duì)以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式改革進(jìn)行分析，并且以數(shù)字電子技術(shù)課程作為設(shè)計(jì)案例，明確當(dāng)前電子課程教學(xué)存在的主要問題，并且結(jié)合畢業(yè)要求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母母?，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到全面的升級(jí)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證;數(shù)字電子技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革探索

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，除了需要各種理論研究人員之外，更需要扎根在工作一線的專業(yè)技術(shù)人才。我國(guó)作為工業(yè)大國(guó)，負(fù)有“世界工廠”的名號(hào)，但是在全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，我國(guó)的加工制造產(chǎn)業(yè)依然處于最底層的加工環(huán)節(jié)，而且過去勞動(dòng)力價(jià)格低廉、能源資源豐富等因素已經(jīng)從優(yōu)勢(shì)逐漸轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，這樣就導(dǎo)致我國(guó)的工業(yè)制造產(chǎn)業(yè)必須要不斷的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高自動(dòng)化技術(shù)與水平，保證工業(yè)制造業(yè)的整體效率減少能源資源的消耗，可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)制造產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在這一過程中必須要培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的電氣工程以及自動(dòng)化專業(yè)人才，這樣可以保證自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有源源不動(dòng)的人才補(bǔ)充，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新。但是在高職院校開展數(shù)字電子技術(shù)課程的過程中，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求沒有與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式落后，無法促進(jìn)自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。所以本文通過引進(jìn)專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極促進(jìn)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，與學(xué)生未來的工作時(shí)間保持一致增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更富有創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)存在的主要不足

（一）對(duì)于元器件知識(shí)拓展性不足

電子技術(shù)課程作為電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)最基礎(chǔ)的課程，幫助學(xué)生綜合電路原理、虛擬數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程進(jìn)行應(yīng)用與分析，所以數(shù)字電子技術(shù)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性特征，在課程教學(xué)的過程中必須要包括基礎(chǔ)知識(shí)，電路設(shè)計(jì)制作與調(diào)試以及設(shè)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容，通常來說數(shù)字電子技術(shù)課程的基本知識(shí)主要以電子元器件和集成電路為主，明確電子電路的設(shè)計(jì)和制作。在課程教學(xué)的過程中，學(xué)生必須要對(duì)電子元器件，集成電路芯片等進(jìn)行快速準(zhǔn)確的識(shí)別，明確其具體的用法，而且還能運(yùn)用電子元器件以及聲音的設(shè)計(jì)來制作出符合課程要求的電子電路，最后也對(duì)電子電路運(yùn)行過程中產(chǎn)生的故障進(jìn)行及時(shí)的排查，所以數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)必須要以基礎(chǔ)理論知識(shí)和綜合實(shí)踐相互融合的方式來開展教學(xué)[1]。但是從目前來看，由于高職院校的學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高，所以在課堂教學(xué)的過程中很難主動(dòng)鉆研知識(shí)，往往只根據(jù)教師的要求來進(jìn)行教學(xué)，無法進(jìn)行自主的電子元器件設(shè)計(jì)，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，另外由于很多電子元器件的功能類似，并且通過不同的方案設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)相同的技術(shù)效果，但是很多的教師在課堂教學(xué)的過程中，往往只根據(jù)教材要求的內(nèi)容進(jìn)行講解，很難指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去拓展練習(xí)，這樣也就無法實(shí)現(xiàn)電子元器件知識(shí)的拓展，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一知半解的情況。

（二）方案設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

對(duì)于很多的高職院校學(xué)生來說，由于他們的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而且對(duì)于數(shù)字電子技術(shù)課程的知識(shí)內(nèi)容比較迷茫在設(shè)計(jì)的過程中也往往只根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并沒有探究方案設(shè)計(jì)的具體原理和優(yōu)勢(shì)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于方案設(shè)計(jì)缺乏質(zhì)疑，并且往往以課本中的設(shè)計(jì)方案作為主要的參考標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行模擬練習(xí)，但孰不知這樣重復(fù)的練習(xí)和方案設(shè)計(jì)很容易導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維大打折扣，也無法鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索，最終造成設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新效果不理想[2]。

（三）設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量偏低

由于大多數(shù)學(xué)生在制作設(shè)計(jì)報(bào)告的過程中往往采取代寫或者抄襲的方式，這樣不僅是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，而且也忽視了提升自己的機(jī)會(huì)，另外很多的學(xué)生在提交設(shè)計(jì)報(bào)告時(shí)，并沒有完全根據(jù)指導(dǎo)教師所給出的范本進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)報(bào)告的整體質(zhì)量與教案的要求不相符，還有很多學(xué)生對(duì)方案的原理理解不夠深入，作圖不夠規(guī)范也不嚴(yán)謹(jǐn)，很多學(xué)生無法熟練的利用作圖軟件去制作設(shè)計(jì)報(bào)告，甚至還有的學(xué)生采取手繪的方式，這樣就造成設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量無法反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況[3]。

二、促進(jìn)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)的改革

（一）專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革目標(biāo)

在對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革的過程中，最主要的就是要幫助學(xué)生更好的去解決在電氣工程中可能存在各種復(fù)雜的工程問題，并且保證學(xué)生可以設(shè)計(jì)出符合要求的技術(shù)方案，另外學(xué)生還應(yīng)該對(duì)電器產(chǎn)品或者工程項(xiàng)目方案進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，保證設(shè)計(jì)方案的各項(xiàng)功能模塊都正常運(yùn)行，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主設(shè)計(jì)電子電路的要求，此外在數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的過程中，最主要的還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，這樣可以保證在方案設(shè)計(jì)的過程中不存在明顯的常識(shí)性錯(cuò)誤，另外在方案設(shè)計(jì)的過程中還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的設(shè)計(jì)方案來實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)方案的過程中，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式可以充分發(fā)揮出學(xué)生的各自優(yōu)勢(shì)，并且促進(jìn)彼此的合作，這樣也讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到方案設(shè)計(jì)之中[4]。

（二）促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革

以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，最主要的就是讓學(xué)生通過技能培訓(xùn)可以達(dá)到專業(yè)認(rèn)證的要求，所以教師必須要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式存在的不足，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)的過程中，開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到全面增強(qiáng)，為此教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，避免過去課堂教學(xué)一言堂的情況，另外教師還可以通過利用高科技，例如仿真實(shí)驗(yàn)演示等教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)電子元器件有著的了解。帶開展課堂教學(xué)的過程中還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)報(bào)告的規(guī)范性，這樣可以幫助學(xué)生在今后的工作中更好的適應(yīng)崗位需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果[5]。

通過建設(shè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室能夠利用計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)相互配合，幫助學(xué)生和教師進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，并且整合文字、符號(hào)、圖片、聲音等多種數(shù)字媒介，有效打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的尷尬為缺乏相應(yīng)技術(shù)條件的學(xué)校提供體驗(yàn)效果更好的虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行自由實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的過程中必須要包括實(shí)驗(yàn)儀器、知識(shí)庫(kù)、硬件實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、元器件實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)交流等功能[6]。實(shí)驗(yàn)儀器能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的輔助工具，例如萬用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等，另外還可以通過各種軟件來進(jìn)行設(shè)備仿真，通過這樣的仿真實(shí)驗(yàn)室，能夠?yàn)閷W(xué)生任意的實(shí)驗(yàn)操作提供足夠多的道具，而不必?fù)?dān)心實(shí)驗(yàn)儀器損壞。同步硬件實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生針對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，仿真實(shí)驗(yàn)則能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，不僅有硬件實(shí)驗(yàn)，而且還有仿真實(shí)驗(yàn)，通過仿真實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在線進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)練習(xí)，并且上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。互動(dòng)交流版塊可以幫助學(xué)生與教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的技術(shù)溝通，在登錄到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)之后，能夠自動(dòng)的將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)圖，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)送給教師，在教師登陸之后就可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行在線分析，通過這樣的方式也能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果不斷提升[7]。

（三）積極分析課程開展現(xiàn)狀

在課程開展的過程中，學(xué)生必須要系統(tǒng)的對(duì)電路原理，數(shù)字電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程進(jìn)行分析和理解而且這些知識(shí)也是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)的主要工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)的課程中，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢很難進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，為此教師必須要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，通過對(duì)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生將各種知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納與整理，并且內(nèi)化于心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)自主學(xué)習(xí)自主實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生只需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就可以隨時(shí)隨地的登錄到網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，通過對(duì)于電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)操作，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，而且教師可以隨時(shí)隨地的在網(wǎng)上公布各種實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生能夠共享實(shí)驗(yàn)的心得，通過這樣的方式可以極大的提高電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量，也符合專業(yè)認(rèn)證背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求[8]。

三、結(jié)論

通過本文對(duì)以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式改革進(jìn)行分析，總結(jié)了當(dāng)前數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)存在的主要問題，并且提出了相對(duì)的解決方案，更加積極的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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