特色校提升學校素質教育

何年

提升學校素質教育過程中，有些學校自行創建學校特色，國家和地方教育部門也推行批量復制一些“特色”。自然，也發現了一些“特色學校”辦得沒有特色，被上級摘牌。總之，特色學校提升學校素質已成趨勢。

足球學校：探索“體教結合”模式

2018年寒假期間，武漢體育學院冬日的綠茵場上，來自湖北各地的35支校園足球隊進行了角逐。其中，U15組有13支球隊參賽，分為4個小組。武漢六中位育中學與來自十堰、沙市的兩支球隊同在一組，以兩戰全勝的成績小組頭名出線，最終闖入決賽，并在決賽三輪制點球大戰中戰勝對手奪冠。

武漢六中位育中學是全國校園足球特色學校。自2014年起，該校與武漢市足協合作，共同探索校園足球“體教結合”模式，經選拔進入學校足球隊的學生，每天白天在學校正常上課，下午放學后集中前往塔子湖體育中心，免費接受專業足球訓練。每年，該校還有10名學生被選送到西班牙進行“足球留學”。

“每個班級一星期會有一節足球課，每個學期會有一場大型的年級賽。”該校校長熊筱霞介紹說：學校希望通過這批小球員，帶動班級的足球文化，讓更多的孩子熱愛足球，參與到快樂足球之中。

2018年2月1日，在教育部召開的新聞發布會上，介紹了2015年至2017年全國青少年校園足球的發展情況：至2017年7月，已認定全國青少年校園足球特色學校20218所（小學10022所、初中7111所、高中3085所）、全國青少年校園足球試點縣（區）102個、全國青少年校園足球改革試驗區12個（其中省級試驗區3個）。提前了約兩年半的時間完成了2015年年初發布的《中國足球改革發展總體方案》中關于2020年實現2萬所足球特色學校的目標。數量是現實了，效果還有待于進一步觀察。

學校是培養人才的，體育人才也是人才。但是各地學校顯然不是全都認可這一點。很多學校在認識和操作上都沒有達標。“讓我搞足球，你先拿錢來”，似乎成了某些校的口頭禪。

據一些家長反映，足球特色校被一些“差錢”的學校當作套錢的工具，圈養幾十個學生練幾回就參賽，不開展校內競賽，學生水平根本不能提高。中央電視臺曾記錄了一些所謂的校園足球，讓學生手拿足球像課間操一樣操練，完全沒有競技性。這樣的足球特色校，搞多少所都沒有用。

日本的校園足球也許能夠給正處于改革中的中國足球帶來些思考。意大利AC米蘭隊的日本球星本田圭佑，兒時的夢想是要去AC米蘭踢球，成為國家隊10號，司職中場和前鋒。1998年日本隊首次闖入世界杯，12歲的本田圭佑寫下來《將來的事情》……而今，除了帶領日本隊奪得世界杯冠軍的夢想沒有實現外，個人的夢想基本都實現了。

我國的足球特色學校現已超2萬所，在足球特色校里，多數家長們擔心的不是孩子能不能成為球星，而是踢球的孩子能不能上大學、上好的大學？教育部只好用升學優待政策來給學生和家長服用“定心丸”：2018年打通升學“最后一公里”，教育部將會同中國足球協會認定，全國青少年校園足球夏令營最佳陣容為國家一級運動員、省級青少年校園足球夏令營最佳陣容為國家二級運動員。打通他們升入初中、高中、大學的通道，以此進一步吸引全國更多的青少年學生參加足球運動。

四川省成都市錦江區在全市義務段公辦學校培養“足球苗子”，區內14所學校購買專業服務，開展足球特長專業培養，促進學校校園足球發展。錦江區全面推進體育示范校建設成績喜人，目前，全區市級以上各類體育示范校占比達92.1%，居全市各區縣第一。

2017年7月，教育部對全國2萬多所足球特色學校進行督查，要求每所學校每周開設1節足球課，并組織所有學生參加課余訓練和校內外比賽。教育部衛生與藝術司長王登峰表示，全國有102個校園足球試點縣（區）和12個校園足球改革試驗區，核心任務就是普及足球運動。但教育部發現，有30所學校不符合相關要求，最終決定對它們摘牌處理。

王登峰說：“這30所要摘牌的特色校，最重要的不合格是在師資和教學問題。在認定的時候，我們是根據它們已經具備的條件來進行認定的，但是在執行的時候，（它們）既沒有開足球課，也沒有組織訓練和比賽，我們要摘牌，以便警示2萬多所特色校都能夠按照要求落實。”

摘牌的這30所校園足球特色學校，連每周開設1節體育課都沒有做到。更是沒有組織學生參加足球訓練和校內外比賽。

教育部最新發布的《全國青少年校園足球工作發展報告》顯示，教育部將推動各地在2018年至2025年再創建3萬所校園足球特色學校，使校園足球特色學校總規模達到5萬所。此外，還將打通校園足球優秀運動員升學“最后一公里”，暢通“足球小將”升入初中、高中、大學的通道，進一步激勵全國更多的青少年學生參加足球運動。

資料顯示，2015年至2017年中央財政累計投入校園足球扶持資金達6.48億元，各省（區、市）投入校園足球的財政、體彩和社會資金等累計196.03億元（2015年42.72億元，2016年80.04億元，2017年73.27億元）。

發展校園足球，目前最大的問題是師資力量短缺。據統計，2015年全國中小學體育教師總人數為565638人，2016年全國中小學體育教師總人數為585348人。3年累計新增體育教師73298人，其中有足球專業背景的15594人。

外語特色校：目標清晰才能跨越

北京市宣武外國語實驗學校自2002年成立之初便制定了“外語優勢，全面發展”的辦學思路。作為北京市西城區一所外語特色校，建校以來，該校中考成績始終穩定保持在較高的水平，每年為市級示范高中輸送大量的優秀學生，高考成績也一年一個臺階地穩步上升，幫助更多的孩子圓大學夢。學校的管理出色，教學質量過硬，形成了“校風好”“增值能力強”兩大亮點和特色，得到了學生和家長的一致認可，贏得了良好的社會聲譽，實現了跨越式發展。

作為一所以外語為龍頭的特色校，學校確立“外語優勢，全面發展”的目標，保證了學校發展方向。校長何蘭介紹，在課程設置上，學校初中年級增加了《綜合英語》，高中年級增加了《新概念》，并開發了“了解世界”的校本課程，以班級為單位，介紹一個國家的經濟、地理、歷史等情況。除了聘請專兼職的外教進行口語教學以外，學校還增設了包括英語聽力課、閱讀課、寫作課在內的校本課程以及英語口語考級，德語、法語、日語、韓語、西班牙語等選修課程，并且通過開設外語角、舉辦外語節、排練課本劇等方式，努力營造良好外語聽說環境。每年，學校舉辦英文寫作、單詞競賽、英文歌曲和演講辯論比賽、英語故事會和課本劇表演，開設英語跳蚤市場，設置英語節、外國文化周等多種活動，以加強學生聽、說、讀、寫能力的培養。

教研組遵照“活動—交往”模式，積極為學生搭建舞臺，并組織生動、豐富的語言實踐活動：在課堂教學和課外活動中注意滲透中西方典型風土人情，結合國內與國際熱點新聞，關注學生的興趣和需求，融合學校的大型教學活動，挖掘教材內容中的人文思想。在高效的課堂教學之余，還開設了英語角、戲劇社、電影社等多種興趣組和社團;以交流、互動的形式培養學生興趣，擴大學生視野。學生在活動中習得英語，知識、能力和文化水平不斷提升。

2011學年起，為給學生學習外語提供更廣闊的平臺，學校增設了小語種班，其中包括俄語、法語、德語、韓語。學校利用假期，組織學生到國外游學，深入國外家庭、學校，讓學生感受他國文化，從而增強學生語感。

在確立外語優勢的基礎上，學校積極探索創新。小班教學是學校的特色授課方式，學生們充分享受著少而精的課堂教學。學校積極利用校內資源，地下的科技園區、天臺的植物園等，讓教師走出教室教學，讓學生在玩中培養探究意識。

藝術特色校：顯示政府誠意

2018年2月，廣東省教育廳公布了廣東省首批中小學藝術教育特色學校名單，深圳市10所學校上榜，其中，鹽港小學順利通過專家評審成功獲評。

鹽港小學能獲評廣東省首批藝術教育特色學校，是在鹽田區教育局新樣態學校建設大背景下，辦出了“有態度、有溫度、有力度、有速度”的四度教育，學校圍繞“精細化管理、精致化投入、精銳化育人”三精教育思想;不斷促進自身內涵發展，提升教育品質的有力見證。

學校每周開展創意衍紙設計、超輕黏土制作、創意小版畫、3D創意打印、合唱社團、舞蹈社團、京劇社團、器樂社團等10多種社團活動，發展學生興趣，促進學生個性發展。經過師生長期努力，依托每年舉行的藝術節，讓孩子們在各種藝術平臺上大放光彩，學生在各級各類比賽中成績突出，獲得上級領導和社會高度贊譽。

在提升藝術教育水平方面，成都市錦江區在全市率先聘任“藝術副校長”。該區在17所藝術特色學校試點從校外聘請專業能力強、藝術素養高的兼職藝術副校長，強化學校藝術教師培養，加強學校藝術教育，助力學校藝術教育水平提升。同時，以品牌活動促進藝術教育發展，打造“錦江校園新年音樂會”“錦江藝術新苗大賽”“校園藝術節”等品牌藝術活動，學生藝術活動參與面達到100%，學生藝術愛好、技能得到大大提升。

錦江區還建立“錦江區素質教育特色項目基地”，首批素質教育特色項目基地共包含20個項目、10個類別、涉及27所學校。素質教育特色項目基地通過課程建設、項目發展、資源共享、成果輻射等方式，滿足學生多元個性發展需求。目前，錦江已形成素質教育特色項目基地為引領，體育藝術教育為中心，心理健康教育為載體，家庭教育為軸線，全區中小學、幼兒園全覆蓋，教育時間、空間全貫通的立德樹人網絡，具體化、系統化推進素質教育，促進學生的全面發展。