如何構建化學有效課堂

■白秀煒

昌黎匯文二中

“構建有效課堂教學”的活動一直轟轟烈烈的展開，通過近些年教學的實施過程，我深有感悟。我認為，所謂“有效教學”是指在有限的時間和空間內采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識。以下是我在實施化學教學的有效課堂教學中的一些做法和體會：

1 首先進行激情化學課堂構建的備課

（1）教學中情景激情備課，通過自然現象和日常生活知識中遇到的事實創設課堂情景，激發學生學習激情。如我們在學習勒夏特列原理時，可以夏天喝冰啤酒的整個過程作為情景提出問題。（為什么打開啤酒瓶時有大量的氣泡冒出？將啤酒倒入杯子后，發現在杯子內壁上有很多的氣體？當我們喝冰啤酒時，為什么覺得很涼爽？）通過這樣的生活情景，使學生既解開了一系列的疑問，同時也進一步加深了對勒夏特列原理的理解。

（2）教學中實驗激情的備課，通過實驗的美可以吸收學生的注意力，調動他們的學習積極性，讓學生感受到化學學習并不是枯燥無味的，而是一個快樂的體驗過程。利用各種趣味實驗進行激情教學。如：我們在學習濃硫酸的氧化性和脫水性時，可以讓學生進行“黑面包”實驗；在學習蛋白質的性質時，可以讓學生動手自制豆腐，以及對豆漿或者豆腐中蛋白質的存在進行檢驗等。讓學生感受到成功喜悅，同時也激發學生的求知欲，感受到學習的快樂。

2 因材而宜制定有效的教學目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用，它限定著課堂教學的實施，對保證課堂教學的有效展開至關重要。

高一化學人教版“必修1”和“必修2”的教材內容難易適度，容量適當并有一定的靈活性，突出了化學基礎和知識面，強化了與日常生活、科學技術和生產勞動等方面的聯系，對一些化學反應原理和基本概念降低了要求。例如，在“必修1”第一章中，“強弱電解質”“氧化還原反應”“離子反應”等內容只作基本要求；對“必修2”中“核外電子的排布規律”也未做系統性介紹，只要求識記1-18號元素的原子結構示意圖；第二章中的“化學能與電能”的一節內容中，在介紹“化學能源”上用了大量的筆墨而在“原電池原理”中只要求識記“銅鋅原電池”的工作原理，對于構成原電池的條件僅僅一帶而過；在第三章“有機化學基礎”的內容中，凸現了基礎的內容，尤其是在課題設計安排上合理、新穎。第三節“生活中兩種常見的有機物”，通過“酒精”和“醋酸”的介紹，使學生掌握乙醇和乙酸的性質及用途，所以在內容的安排上非常之合理,給人一種“濃妝淡抹總相宜”的感覺。

3 因學而宜進行有效的實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在化學中的作用和重要性是不言而喻的，這也正是化學不同于其他一些社會科學而能特別調動學生學習興趣進行有效教學的一劑“良方”。因此，如何設計實驗，讓學生親歷實驗過程，從而掌握相關的化學知識就尤為重要了，而加強和改進實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。

高一化學“必修1”和“必修2”中加強了實驗內容，兩冊書中共有42 個課堂實驗和14 個“科學探究”，增加了“思考與交流”。因此我認為：在教學過程中不僅要做好演示實驗，更應組織和指導邊講邊實驗。例如，在講授“化學能和電能”一節時，為了加深學生對構成原電池的四個條件的印象，我將課堂演示實驗改為課堂分組實驗，并配以適量的習題，讓學生通過動手、動腦、類比、歸納等學習方法，準確的判斷出哪些裝置可以構成原電池，哪些不能構成，從而比較順利的突破了教材中的這一難點。

4 因人而宜進行有效的學案教學

針對我校的生源及學生的多樣性（理科生、文科生、藝術生），有的學生缺乏良好的學習化學的習慣：表現在看而不聽，聽而不寫，寫而不全；有的學生被動學習，缺乏主動性和責任感：表現在作業不認真、抄作業、不交作業、練習冊空題過多、解答題書寫不規范、僅寫答案等。為了能夠糾正這些不良的學習習慣,培養學生的自主學習能力,提高課堂教學效益,根據教學內容和教學目標,我采用了“學案”教學法。

我認為一份完整的學案應主要包含以下基本要素：⑴課題和課型：學案的類型有新授課和復習課之分，有專題課和熱點課之分，因此在設計和教學過程中側重點有所不同。⑵教材內容的地位和作用：能使學生從整體上把握本學案涉及的內容，明確學習這些知識的重要意義。⑶學習目標：包括知識目標、能力目標和情感目標。⑷與前后知識的聯系：能幫助學生把握知識的來龍去脈，架設溫故而知新的框架，建構完整的科學知識體系。⑸重點難點：它能提醒學生要掌握的重點和要突破的難點。⑹疑點、易混點、易錯點：它能提醒學生需要特別注意相類似、容易混淆的相關內容。⑺知識結構：它應該是本節內容的一個完整體系.⑻典型例題：通過設置典型例題的分析,使學生了解所學內容在試題中是以什么形式、題型來設計的，難度如何。從而啟發學生思維，規范解題。⑼鞏固練習：可通過設計諸如識記類、理解類、應用類、衍生類、創新類及討論類等多種多樣的題目，作為課堂內容及例題講解后的鞏固訓練，以檢驗所學知識。⑽課堂小結及反思：主要由學生就所學知識來體會學習成功后的愉悅并找出學習過程中的困惑和不足。

依據以上的“學案”設計理念，我在高一化學“必修1”和“必修2”的教學過程中，分別進行了專題課例如“氧化還原反應”“離子反應”“物質結構”和復習課“有機化學基礎”等學案的設計和編制。通過學案教學的實施，培養了學生“閱讀整理”“比較歸納”“合作討論”“突破創新”的能力，最大限度的提高了課堂教學效益。

總之，有效課堂教學作為一種理念，作為一種價值追求，作為一種教學實踐模式，必將引起作為教者的更多的思考與投入，只有經過自己的不斷實踐，不斷的完善與創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正實現學生學習質量的提高。