高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制研究

■王穎

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)與學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)新型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校企聯(lián)合招生、共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，將傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)徒的方法與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，深化校企合作，共同培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，現(xiàn)已初步具備工學(xué)結(jié)合校企融合的工作經(jīng)驗(yàn)、專兼結(jié)合的雙師教師隊(duì)伍、項(xiàng)目化的課程體系、企業(yè)特征的實(shí)訓(xùn)工作室等條件。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，不僅必要，而且可行。

1 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”現(xiàn)狀

1.1 合作企業(yè)規(guī)模小，提供崗位單一，就某些課程有改革，對(duì)于整個(gè)課程體系無(wú)幫助

由于設(shè)計(jì)類企業(yè)門(mén)類多，但是規(guī)模大的公司比較少，基于這一現(xiàn)狀，院校經(jīng)常會(huì)和地方上的小企業(yè)合作，而那些公司一般業(yè)務(wù)種類單一，數(shù)量也少，專業(yè)人員更是緊張，和這樣的企業(yè)合作，一般會(huì)針對(duì)某些課程某些環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)，以便于培養(yǎng)出適合他們公司需求的畢業(yè)生，但是對(duì)于整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，課程改革模式，影響較小，培養(yǎng)出來(lái)的人才也不過(guò)是符合他們公司要求的人才，并沒(méi)有普適性，換句話說(shuō)，也許同行業(yè)其他公司看來(lái)，這些人和其他的畢業(yè)生沒(méi)什么兩樣，因?yàn)楫吘箤I(yè)對(duì)口崗位很多，用人單位的要求也各不一樣。所以基本就是“訂單班”模式的翻版，缺少繼續(xù)推行，深入的基礎(chǔ)和動(dòng)力，格局太小。

1.2 企業(yè)介入不夠，由于沒(méi)有從招生入手，只能從已有學(xué)生中選拔，故規(guī)模不夠，社會(huì)影響較小，也不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的進(jìn)一步深入發(fā)展

很多院校和企業(yè)合作推行的現(xiàn)代學(xué)徒制，是從已有的班級(jí)中選拔學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)培養(yǎng)，由于企業(yè)規(guī)模限制，還有經(jīng)濟(jì)利益等其他因素制約，一般學(xué)生人數(shù)有限，公司方面的師傅也有限，基本依托學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和宣傳，不利于更多的老師和學(xué)生理解和接受這一理念，難以繼續(xù)深入發(fā)展。

2 建立高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)定體系的原則和方法

2.1 高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)定體系的原則和基礎(chǔ)

因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制的推行需要社會(huì)各界的力量，不再是學(xué)校和企業(yè)兩家的“家事”，這樣才能統(tǒng)籌安排，兼顧各方利益，最關(guān)鍵的是能夠站在一定的考度審視規(guī)劃專業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展，這對(duì)于學(xué)校，行業(yè)內(nèi)的企業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，從事此專業(yè)教學(xué)的老師和企業(yè)員工都是件大好事。校方、企業(yè)、政府機(jī)關(guān)既然在這個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革中有各自的角色和立場(chǎng)，對(duì)其成果的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的應(yīng)該由一個(gè)獨(dú)立設(shè)置的機(jī)構(gòu)進(jìn)行。這樣的機(jī)構(gòu)應(yīng)該由既精通專業(yè)教育，又熟悉相關(guān)企業(yè)崗位需求，并且有較高的文化層次和政治敏銳度，對(duì)政府有關(guān)政策條例能夠在第一時(shí)間正確解讀的人員組成。可以從行業(yè)協(xié)會(huì)，比如中國(guó)裝飾協(xié)會(huì)，中國(guó)建筑學(xué)會(huì)之類的組織中選取符合以上條件的人員進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。所以，制定人才質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的原則和基礎(chǔ)，就是把管理，辦學(xué)，評(píng)價(jià)三方分離開(kāi)，另組機(jī)構(gòu)，用具有全局觀的視野，監(jiān)督和評(píng)價(jià)著學(xué)徒們學(xué)習(xí)的效果。質(zhì)量的質(zhì)量改革管辦評(píng)分離是當(dāng)前我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。

2.2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)方法

2.2.1 明確評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體。在多元主體、多方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制下，評(píng)價(jià)主體包括畢業(yè)生及家長(zhǎng)、用人單位及行業(yè)協(xié)會(huì)以及第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)。現(xiàn)代學(xué)徒制度的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)以第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，用人單位、畢業(yè)生、家長(zhǎng)等社會(huì)公眾的輿論評(píng)價(jià)為輔助的評(píng)價(jià)體系。不同的評(píng)價(jià)主體，其評(píng)價(jià)的對(duì)象、指標(biāo)及程序不同。一是第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)。第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)是有獨(dú)立法人資格的職業(yè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，具有專業(yè)性強(qiáng)、評(píng)價(jià)方式開(kāi)放性、評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)性和評(píng)價(jià)過(guò)程持續(xù)性等特點(diǎn)。

2.2.2 明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考慮到現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的全過(guò)程，根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃及教育目的，在對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)時(shí)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）法律制度方面。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制各項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，首先要判斷是否合法合規(guī)，教學(xué)活動(dòng)參與各方的合法權(quán)益是否得到應(yīng)有的保護(hù)。

（2）教學(xué)條件方面。教學(xué)條件主要包括教學(xué)資源、師資力量等。可以通過(guò)查看相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)定學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的教學(xué)資源及教學(xué)設(shè)備是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

（3）人文環(huán)境方面。人文環(huán)境方面主要通過(guò)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否得到企業(yè)及學(xué)校的人文關(guān)懷，是否受到校企文化熏陶從而提高文化素養(yǎng)；學(xué)校及企業(yè)的文化建設(shè)是否到位；校園及企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境是否舒適；校企人文環(huán)境是否和諧等。

（4）人才培養(yǎng)方面。必須按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)的要求，制定與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相同的專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn).

（5）經(jīng)濟(jì)效益方面。經(jīng)濟(jì)效益標(biāo)準(zhǔn)則是衡量校企合作中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，主要包括現(xiàn)代學(xué)徒制中校企聯(lián)合辦學(xué)最終能否服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)出的高技能人才能否支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及轉(zhuǎn)型升級(jí)需求；現(xiàn)代學(xué)徒制中教師科研成果能否得到轉(zhuǎn)化，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能否帶來(lái)一定的產(chǎn)值等。

（6）科研創(chuàng)新方面。現(xiàn)代學(xué)徒制中校企雙方的合作給科學(xué)技術(shù)研究的開(kāi)展提供了條件。學(xué)校可以利用理論研究?jī)?yōu)勢(shì)，企業(yè)利用技術(shù)研究?jī)?yōu)勢(shì)，雙方聯(lián)合進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究。

（7）社會(huì)效益方面。社會(huì)效益方面主要指現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)對(duì)于社會(huì)貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)，包括技術(shù)技能人才培養(yǎng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求滿足度；社會(huì)服務(wù)包括社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)、社會(huì)技術(shù)服務(wù)以及文化傳承等；社會(huì)支援項(xiàng)目如東西部對(duì)口幫扶、對(duì)口扶貧等項(xiàng)目等。

2.2 .3明確評(píng)價(jià)方式

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制不同的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)作用，現(xiàn)代學(xué)徒制的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該包括培養(yǎng)資質(zhì)認(rèn)證、職業(yè)資格認(rèn)定、社會(huì)輿論評(píng)議三種。

（1）是培養(yǎng)資質(zhì)認(rèn)證。認(rèn)證制度是國(guó)際上進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)最常用的評(píng)價(jià)制度。現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)資質(zhì)認(rèn)證制度，是對(duì)校企兩主體的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、師資力量進(jìn)行評(píng)估，由此來(lái)判斷校企是否具有培養(yǎng)高技能人才的能力。

（2）是職業(yè)資格認(rèn)定。國(guó)家大力提倡就業(yè)準(zhǔn)入制度，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)員的考核應(yīng)采用職業(yè)資格認(rèn)定的方式來(lái)進(jìn)行。

（3）三是社會(huì)公眾評(píng)議。評(píng)議制度是指社會(huì)個(gè)人或群體，包括學(xué)生、用人單位、家長(zhǎng)等對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制表達(dá)客觀意見(jiàn)和看法。這種評(píng)價(jià)方式多為非官方性的言論，較為客觀和真實(shí)，參與評(píng)價(jià)的個(gè)人或群體沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)較為分散和隨意。

3 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)定體系的特色

3.1 通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，企業(yè)、學(xué)校共同制定，并面向社會(huì)征求合理性建議和意見(jiàn)

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)門(mén)類繁多，崗位數(shù)量少，要求比較瑣碎，大型企業(yè)較少，相關(guān)的法律法規(guī)，行業(yè)內(nèi)部的制約較少，所以建立一個(gè)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)成為當(dāng)務(wù)之急。社會(huì)評(píng)價(jià)制度是社會(huì)參與教育最有效的形式。社會(huì)力量的熱情參與是推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制社會(huì)機(jī)制形成并維持其持續(xù)運(yùn)行的關(guān)鍵因素。社會(huì)力量既包括行業(yè)協(xié)會(huì)、第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)等專業(yè)的社會(huì)民間組織，也包括普通社會(huì)個(gè)人及群體。他們對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的密切關(guān)注及熱情參與能夠形成無(wú)形的推力，為社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。社會(huì)力量組成的第三方專業(yè)評(píng)估組織相對(duì)獨(dú)立，其管理機(jī)制較為靈活，與政府、學(xué)校及企業(yè)能有多種形式的合作

3.2 在第三方機(jī)構(gòu)中建立獨(dú)立的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，并與校企相關(guān)部門(mén)進(jìn)行有效銜接

在行業(yè)協(xié)會(huì)中任職的一般都是從事設(shè)計(jì)行業(yè)多年或者從事專業(yè)教育多年的精英人士，可以從中挑選擁有交叉學(xué)科背景，即既懂設(shè)計(jì)又懂教育的人，組成這樣的機(jī)構(gòu)，并與推行現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)和院校進(jìn)行有效銜接，從制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，招生開(kāi)始全程參與，直到頂崗實(shí)習(xí)，真正就業(yè)，對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到對(duì)校方和企業(yè)的雙重監(jiān)管把控，畢業(yè)生的質(zhì)量如何要對(duì)其進(jìn)行數(shù)年的跟蹤整理，收集一段時(shí)間內(nèi)所有用人單位對(duì)他的評(píng)價(jià)，綜合考量，才能做判斷。這樣相對(duì)比較客觀公平，因?yàn)楫吘孤殬I(yè)教育，為的是培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，而不是為某一公司培養(yǎng)特定崗位的員工。

3.3 在第三方機(jī)構(gòu)中建立獨(dú)立的信息收集反饋部門(mén)，并和監(jiān)控評(píng)價(jià)部門(mén)通力合作，從社會(huì)效應(yīng)上宏觀把控。

社會(huì)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)一般會(huì)比較全面和客觀。第三方機(jī)構(gòu)中建立起來(lái)的監(jiān)控評(píng)價(jià)部門(mén)畢竟是由業(yè)內(nèi)人士構(gòu)成，所以不具有很強(qiáng)的代表性，所以在畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，要密切關(guān)注用人單位，該公司同事等對(duì)他們的評(píng)價(jià)，而且還要保持長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，保證客觀公正。對(duì)于這些評(píng)價(jià)信息，要進(jìn)行及時(shí)的梳理和反饋，需要在第三方機(jī)構(gòu)中建立獨(dú)立的反饋部門(mén)，以促進(jìn)監(jiān)控評(píng)價(jià)部門(mén)對(duì)評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)和完善。