新媒體對中職學生學習行為的影響研究

■李景肖

泊頭職業學院

1 問卷設計

通過課堂觀察和對教師、學生進行談話，發現學生主要使用新媒體的形式是手機，并且在課堂上使用的頻率很高，使用的時間也很長；習慣使用“百度”“搜狗”等搜索引擎；在平時測試中，學生會傾向于在網上搜索答案，而不愿意在課本中找答案等課堂中存在的問題。根據實際現狀，參考相關文獻，結合相關理論，編制初測問卷。完成初測問卷的編制后，選擇30名中職學生有效填寫問卷，根據調查者的反饋，參考導師意見，對問卷的具體項目進行修改與完善，形成最終《新媒體對中職學生學習行為的影響問卷》的問卷。問卷分為三部分，第一部分為中職學生的基本信息，第二部分為中職學生使用新媒體的現狀，第三部分為新媒體給中職學生學習行為帶來的影響，包括積極影響和消極影響。選項設定為完全不符合、比較不符合、一般、比較符合、完全符合，分別賦予分值1、2、3、4、5，分數越高說明新媒體對中職學生學習行為的影響越大。

2 新媒體對學習行為有積極影響

2.1 豐富學習資料，幫助學生學習知識

表1 被調查的中職學生借助新媒體學習更多的知識方面的實際表現分析表

由表1可以看出，根據以上表格中關于新媒體是否幫助學習這三個問題的回答結果可以看出，超過一半的學生認為新媒體提供的學習資料可以降低學習難度，學習到很多知識。訪談過程中，對“你基于什么原因會使用新媒體進行學習”和“你是否會通過新媒體聊天或郵箱和老師、同學交流學習中的問題和想法”這兩個問題，劉某提出：“我們學校有時候會舉辦禮儀大賽、知識競賽、書畫展等活動，我會在新媒體上搜索這些知識，以便更好地應對比賽，比賽得獎還會給各種獎品，所以我會提前在新媒體平臺上學習。平時學習時，遇到不懂的問題也會通過新媒體平臺跟老師交流。新媒體真的是給我的學習帶來很大的便利。”

2.2 營造良好的課堂氛圍，調動學生參與積極性

課堂上，學生在搜索引擎上搜索信息，借助新媒體幫助自己解決學習問題，與老師互動，參與課堂討論，使個體由原來的被動接受者轉為主動接收者，更好地融入教師的教學上，融入課堂中，學生在課堂上更主動回答問題，配合老師，與教師互動。課堂上，教師引導學生使用新媒體，使教學資源能夠及時跟學生們分享，改善課堂教學效果。

3 新媒體對中職學生消極影響表現形式

3.1 使用新媒體進行娛樂，降低學習效率

通過問卷數據顯示的結果和與學生訪談反饋的信息，可以看出，新媒體的主要移動終端手機是中職學生使用較為廣泛的移動載體，具有功能豐富、便于攜帶的特點，因此備受學生青睞。學生在學習過程中，會把手機放在旁邊，他們人在學習，思想卻通過手機與外界保持聯系，只要手機一響，不管是有用信息還是沒用信息，會立刻打開手機看，而一看就是十幾分鐘、半個小時甚至一個小時以上，完全打亂了學習的節奏，占用了學習的時間，注意力也很難回到學習上。

在課下的學習中，中職學生擁有許多的碎片時間，利用這些碎片時間使用新媒體瀏覽花邊新聞、聊微信、刷微博，這樣的確可以緩解學習壓力并了解外界信息。但是，受這種碎片化的生活習慣的影響，許多同學在學習中形成了碎片化的思維，過度依賴新媒體，即使在進行學習時也要先刷刷微博、看看朋友圈，把正常的時間碎片化，學習也成了碎片化式的學習，根本無法長時間將精力集中到學習上，嚴重影響了學習的質量，進而降低了學習效率。

3.2 改變思維方式，加劇思維惰性

通過問卷數據顯示的結果和與學生訪談反饋的信息可以看出，經常借助新媒體查資料不加以思考會使自己的獨立思考能力下降。如果在學習上遇到問題，即使可以通過查閱書籍來解決，學生也會走捷徑通過上網迅速搜索出答案，長此以往有問題就想百度，完完全全不愿意自己思考的學習方式，一定會加強思維的惰性，喪失冷靜獨立思考的能力。中職學校的教學目標主要是培養動手動腦，全面發展的職業技術人才，遇到問題只想走捷徑的學習方法與教學目標的培養格格不入，同時也會降低學生的獨立思考能力和認知能力，加強中職學生的思維惰性。

4 結束語

技術發展日益增快的時代，新媒體技術已經被中職學生應用，新媒體對中職學生學習行為的改變也成為中職學校面臨的重要問題。中職學生每時每刻都受到新媒體的影響，新媒體給中職學生的學習和生活帶來諸多趣味和便利，滿足了其學習和娛樂的需求，但是任何事情都有利有弊，新媒體給中職學生學習帶來便利的同時也產生了一些負面影響。在調查中發現，絕大多數學生都對新媒體存在不同程度的依賴，花費大量的時間使用新媒體，新媒體占據了學生的休息時間還縮短了學生的學習時間，分散了他們的注意力，降低了學習效率。