高職教育中學(xué)生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)模式探析

■李建華

廣州城建職業(yè)學(xué)院

0 引言

關(guān)鍵能力指的是除了專業(yè)能力以外的能力，例如自主學(xué)習(xí)的能力、人際交往的能力、社會組織能力、語言表達(dá)能力、心理承受能力等。這些能力對于學(xué)生立足社會起到了至關(guān)重要的作用，所以也往往將“關(guān)鍵能力”成為是綜合的職業(yè)能力。高職的學(xué)生大都學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較差，教師在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力作為教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能最大程度地將學(xué)生的潛力挖掘出來，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合能力較強(qiáng)的專業(yè)性人才。

1 關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及特征

關(guān)鍵能力指的是專業(yè)知識與技能以外的能力，更加強(qiáng)調(diào)的是在崗位職業(yè)發(fā)生變化以后，勞動者也不會喪失的一種能力。在這種勞動環(huán)境的帶動下，勞動者能夠更快地適應(yīng)工作的環(huán)境，并且能夠在新的工作環(huán)境中獲得較強(qiáng)的工作能力。關(guān)鍵能力經(jīng)常被人們形容為“能夠隨身攜帶的能力”。關(guān)鍵能力雖然在不同時(shí)期對其有不同的稱謂，但是其特征都是相同的，這種能力是對職業(yè)能力的一種補(bǔ)充，它能夠在對傳統(tǒng)職業(yè)能力補(bǔ)充的基礎(chǔ)上能夠更好地發(fā)展其他的學(xué)習(xí)能力，例如人們的記憶能力、認(rèn)知能力以及理解能力等。這種關(guān)鍵能力同時(shí)還包括團(tuán)隊(duì)精神、心理承受能力等。

2 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的意義

2.1 能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

高職的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們來到高職院校就是想要學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)將來能夠在社會立足。因此培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力就使得對學(xué)生的培養(yǎng)不再局限于某一層面的培養(yǎng)上，而是能夠從綜合層面進(jìn)行考慮。學(xué)生能力的提升也不僅僅再局限于工作技能上，在關(guān)鍵能力的影響下能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行進(jìn)一步的溝通與交流，并且在團(tuán)隊(duì)中加強(qiáng)與其他成員之間的合作。

2.2 幫助學(xué)生建立陽光的心態(tài)，為學(xué)生積攢正能量

關(guān)鍵能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加注重對知識以及技能的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立陽光的心態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活積攢更多的正能量。教師在學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)過程中讓學(xué)生建立積極心態(tài)的過程中可以從為學(xué)生開展榜樣教育，明確學(xué)生前進(jìn)的方向入手。教學(xué)需要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)同樣如此，學(xué)生只有具備了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以后在學(xué)習(xí)中才能充滿更大的能量。所以教師要為學(xué)生開展榜樣教育，為學(xué)生明確前進(jìn)的方向。例如可以為學(xué)生舉辦畢業(yè)生講座，邀請同校優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生提供勵(lì)志的講座，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠更具有明確的目標(biāo)。讓學(xué)生明白，優(yōu)秀的人之所以優(yōu)秀是因?yàn)槭紫葘ψ约旱奈磥砭哂忻鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要不斷利用這種榜樣的力量鞭策自己的學(xué)生，能夠讓學(xué)生樹立偉大的理想抱負(fù)，不斷追求偉大的奮斗目標(biāo)。

3 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的策略

3.1 實(shí)現(xiàn)以人為本教育理念與專業(yè)技能之間的融合

高職教育中，人文教育一直是教育中的缺陷，因?yàn)樵趯W(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)過程中，教師一直將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)。所以為了能夠讓學(xué)生具備崗位意識除了讓他們能夠真正具備工作能力以外還需要對他們進(jìn)行人文教育。這樣也有利于他們在將來的工作中克服一些心理上的困難，能夠以更加飽滿的狀態(tài)加入到實(shí)際的工作中。心理承受能力也是關(guān)鍵能力中的一種，教師在人文教育的過程中注重學(xué)生的心理體驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力方法的一種，所以教師教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)以人為本教育理念以及專業(yè)技能之間的融合。

3.2 課堂學(xué)習(xí)與課外活動結(jié)合

關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的理論知識，特別是作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人，要有廣泛的知識面，要具有不斷進(jìn)行知識更新和發(fā)展創(chuàng)新等能力，這些知識與能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)難以完成，只有與課外活動如第二課堂、實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會實(shí)踐等結(jié)合起來，才能收到良好的效果。在關(guān)鍵能力的培養(yǎng)中提升學(xué)生多層面的能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中不斷認(rèn)識到自己的不足，不斷地端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3 不斷強(qiáng)化課程改革

關(guān)鍵能力是一種整合所有職業(yè)能力的概念，它包括了專業(yè)能力、社會能力和方法能力等多個(gè)方面。它與職業(yè)教育的課程開發(fā)有著緊密聯(lián)系，因此職業(yè)教育必須改革傳統(tǒng)的以學(xué)科知識為基礎(chǔ)的學(xué)科課程，并實(shí)施以能力為基礎(chǔ)的綜合課程或整合課程。在教學(xué)中更加注重對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，課程中教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)具有局限性，而是能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象與創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容在不斷的改革中變得更加得豐富多彩，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.4 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的以老師為中心、以傳授知識為中心的教學(xué)方法，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，并以重視角色扮演、案例教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)等以職業(yè)行為能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生為中心的新的教學(xué)方法。使教學(xué)實(shí)踐更具有教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中真正地提升學(xué)習(xí)技能。高職校學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)應(yīng)超越和突破知識本位觀，實(shí)現(xiàn)由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，建立以人為本的能力觀，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和能力的綜合發(fā)展。

4 結(jié)語

能力已經(jīng)成為當(dāng)前社會所著重考慮的內(nèi)容之一，在對人才進(jìn)行衡量的過程中，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)成為了次要的影響因素，關(guān)鍵能力已經(jīng)作為主流被列入人才綜合能力的評價(jià)中。因此高職教育在教學(xué)的過程中，不應(yīng)脫離學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)，而是能夠順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢，既能夠加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的提升又能夠從綜合層面考慮提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。教師也要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并且在理念的帶動下更新教學(xué)方法，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的關(guān)鍵綜合能力。