在初中生物實驗教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

■張勇

四川省攀枝花市仁和區(qū)大田中學

在新課改的教育形式下更加追求學生的全面發(fā)展，掌握理論知識的同時還要擁有科學人文素養(yǎng)。特別指出教師在開展教學活動時要將“核心素養(yǎng)”作為理論依據(jù)，通過優(yōu)化教學手段，對學生進行素質(zhì)建設，在輕松愉悅的教育氛圍下，提高學生的綜合素質(zhì)。就初中生物實驗教學來看，發(fā)展核心素養(yǎng)是幫助學生了解生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，引導學生對自然科學和生命本質(zhì)的興趣和探索，是生物教學中的重要理念。如何實現(xiàn)核心素養(yǎng)在生物實驗教學中的滲透成為初中化學教師不斷探究的課題。

1 發(fā)展學生生物實驗核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)主要指學生在學科學習中形成的思想品格與專業(yè)能力，它能夠促進學生終身發(fā)展和對社會的不斷適應。就初中生物實驗教學來說，發(fā)展學生核心素養(yǎng)能夠使學生擁有一定的生物情懷和審美情趣，并且用生物學科思維解決問題；另外可以培養(yǎng)學生在生物教學中的自主學習能力，激發(fā)其在生物實驗中積極探究心理，并且學會將生活現(xiàn)象與生物知識相結(jié)合，不斷進行創(chuàng)新與研究，提升自己實踐能力，深刻掌握生物知識。

2 在生物實驗中發(fā)展核心素養(yǎng)的教學策略

2.1 在生物實驗中升華學生感情思想

生物教學也屬于理科教學，但也帶有探索自然性質(zhì)，也能給學生帶來濃厚的興趣。但在生物實驗教學過程中會有很強的針對性，教師在教學過程中也會一直強調(diào)嚴謹性和科學性。實驗課堂上大多都是給出實驗課題、進行實驗過程操作、得出實驗結(jié)論，最后再結(jié)合理論知識 驗證試驗結(jié)果。在實驗中引導學生通過對實驗的感悟，進而啟發(fā)學生對生命科學的情感，應該是教師在教學中不可缺少的重要元素。隨著學生對實驗的逐步展開，進而得出結(jié)果，學生會感到對自然生命的興趣，尊重自然，尊重生命，初步實現(xiàn)學生的情感核心素養(yǎng)。

在實驗教學中進行分工合作，每個實驗結(jié)果都是小組成員之間互相協(xié)作配合完成的，小組間進行交流，結(jié)果的論證。通過交流表達，讓學生意識到實驗的成功離不開合作擔當與團結(jié)友愛，也樹立起科學嚴謹?shù)奶剿骶瘢饾u增強學生對生物實驗的理性認知，提升了核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2 在生物實驗中提升學生生態(tài)意識

初中生物教學主要目的是為了讓學生了解植物、動物、人類三者的本質(zhì)以及存在的特殊關(guān)系，從而形成與自然和諧相處的意識，尊重生態(tài)環(huán)境。這不僅是初中化學的教學任務，也是每一位學生必備的素養(yǎng)。例如在七年級上冊中有對校園、公園或農(nóng)田中生物種類的調(diào)查，教師可以選擇一條生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線，讓學生沿著路線觀察并記錄各種植物、動物和其它生物的名稱、數(shù)量以及生活環(huán)境的特點，要特別注意落葉、泥土中的小生物。最后進行歸類與總結(jié)，讓學生初步認識生物的多樣性以及與環(huán)境的關(guān)系，感受不同生物在大自然中的獨特作用，從而培養(yǎng)學生正確看待不同物種以及保護生態(tài)平衡的意識。

2.3 改進方法，培養(yǎng)學生實驗探究意識

學生探究意識的培養(yǎng)能夠使學生在實驗過程中融會貫通所學生物知識，對知識進行梳理構(gòu)建完整的知識體系和框架，從而站在更高角度上認識生物世界、把握生命本質(zhì)。學生探究能力的基礎是對生物知識有一定掌握，并且能夠借助理論知識對生物問題進行自主探究。因此，教師在生物實驗教學中要采用提出問題—猜想結(jié)果—開展實驗—得出結(jié)論—交流溝通的流程設計實驗，讓學生以自己的力量完成對生物實驗的探究。比如在七年級上冊中“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”實驗，教師就可以按照以上設計順序先讓學生猜想葉片結(jié)構(gòu)包括什么？該怎樣選取葉片？實驗過程中要怎么觀察葉片標本？確定好之后就可以展開實驗探究。讓學生親身體驗生物探究的過程，不斷養(yǎng)成勇于探究的精神。

2.4 在生物實驗中塑造學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度

實驗探究本身就具有一定的嚴謹性、科學性以及追求真知的特點，而初中生在生物實驗課堂上一般表現(xiàn)地都比較隨性，沒有用正確的態(tài)度對待，只是將其作為考試增分的途徑，以至于實驗中漏洞百出，不利于學生科學核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此教師要從塑造學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度入手，一是要在實驗操作中要按照標準要求進行，二是對實驗現(xiàn)象記錄時要實事求是，尊重實驗探究中本來的結(jié)果，端正科學態(tài)度，最后是在實驗出現(xiàn)問題后，要全面考慮造成問題的原因，從多方面查漏補缺。科學嚴謹?shù)膽B(tài)度是學生在實驗探究中的必備素質(zhì)，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的眾多方面之一。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中生物實驗教學中要不斷采取科學的教學策略，優(yōu)化教學設計，教師不但要指導實驗順利開展，還要轉(zhuǎn)化學生思想，提升其對生物實驗的感情認知，培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境意識、科學探究意識以及在實驗中養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，從而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，全面提升初中生在化學學科上的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)硬實力與軟實力雙重發(fā)展。