幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的成因分析及治理路徑

■易川琪

貴州省安順市第一幼兒園

1 引言

幼兒園教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象，主要指的是在幼兒園教育工作的實施中忽略了幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，反而按照小學(xué)教學(xué)目標(biāo)與要求展開教學(xué)活動，具體表現(xiàn)在教育內(nèi)容小學(xué)化、教育方式小學(xué)化這兩個方面。幼兒園教育工作出現(xiàn)這一現(xiàn)象是一種功利性的教育現(xiàn)象，沒有意識到幼兒教育對于學(xué)生動手、思維以及創(chuàng)新能力發(fā)展的重要性，不利于幼兒的健康發(fā)展。

2 幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的成因

2.1 幼考制度存在問題

在教育工作不斷深入與發(fā)展的過程中，我國教育的重心也開始發(fā)生變化，逐漸開始轉(zhuǎn)向了小學(xué)教育，社會公眾也都覺得小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，對于學(xué)生今后的升學(xué)有著較為顯著的影響。為此，部分小學(xué)開始抬高入學(xué)門檻，設(shè)立出幼考招生制度，考試內(nèi)容和小學(xué)十分接近，在這種情況下，迫于升學(xué)壓力，幼兒園也就不得不展開“小學(xué)化”教學(xué)工作。

2.2 教育理念不高

在傳統(tǒng)教育理念影響之下，幼師以及家長都覺得幼兒在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要掌握系統(tǒng)知識，希望他們在幼兒階段就能夠掌握一定的知識和技能，這樣才能贏在起跑線上。在這種教育理念之下，他們也就很容易忽視幼兒的身心發(fā)展需求，更甚者還會督促幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)語數(shù)英等課程，在這種現(xiàn)狀下，幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象也就變得越發(fā)的嚴(yán)重。

2.3 幼師素養(yǎng)有待提升

在社會不斷發(fā)展的過程中，我國教育工作者的待遇雖然有了明顯的提升，可是相對而言整體水平與待遇還是較低的，在這種情況下幼師教學(xué)積極性不僅不高，幼師專業(yè)素質(zhì)也體現(xiàn)出了參差不齊的情況，從而也就無法保障教育行為的合理性與針對性。比如說，部分幼師在教學(xué)過程中不能真正地認(rèn)識幼兒身心發(fā)展規(guī)律，很容易會屈服于家長的要求，將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方式應(yīng)用到幼兒身上，最終幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象也就越發(fā)的嚴(yán)重。

3 幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的治理路徑

3.1 對幼兒教育監(jiān)管機制進行完善

要想有效地治理幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，政府部門首先一定要加大對幼兒教育事業(yè)的監(jiān)管，對幼兒園是否有真正落實《關(guān)于實施第二期學(xué)前教育三年行動計劃的意見》《幼兒園管理條例》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等法律情況進行監(jiān)督和管理，積極構(gòu)建出科學(xué)的發(fā)展導(dǎo)向以及具有較強操作性的評價方案，這樣就能對幼兒園的整個教育質(zhì)量進行考核與評價，避免幼兒園教育工作出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象。另外，借助于有效的監(jiān)督與管理還能對幼兒教育工作中所存在的問題進行進一步明確，從而也就能夠進一步提高幼兒園教育工作的質(zhì)量和效率。

3.2 對幼兒教育思想理念進行創(chuàng)新

要想治理幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，正確的思想理念也是其中的關(guān)鍵。為此，幼兒園教師以及家長都應(yīng)該要樹立起正確的教育理念，改變傳統(tǒng)的幼兒教育理念，結(jié)合幼兒身心發(fā)展需求來開展幼兒園教育，在教育過程中加強對幼兒學(xué)習(xí)特點的研究與分析，以此來更好地明確幼兒園教育和小學(xué)教育工作的差異性，之后再制定出具體的幼兒園教育方案，確保教育方案是符合幼兒身心發(fā)展需求的。除此之外，幼兒教師在開展幼兒教學(xué)活動的時候，還需要對幼兒園先進的教學(xué)理念進行整合，盡可能改變傳統(tǒng)“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)手段，結(jié)合幼兒身心發(fā)展需求來選擇以游戲為主的教學(xué)活動，這樣才能真正符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與需求，從而進一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動性，促使幼兒各方面都能得以發(fā)展。

3.3 盡可能提高幼師專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象要想得以有效的治理，除了上述兩點之外，還需要盡可能提高幼師專業(yè)素養(yǎng)。如果幼兒教師本身的專業(yè)素養(yǎng)有待提升的話，也就很容易會出現(xiàn)教學(xué)方式單一、教育理念落后等情況，進而也會出現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。為此，幼兒園一定要提高幼兒教師的準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)把素養(yǎng)與能力關(guān)，這樣才能真正保障幼師具備專業(yè)化的理論知識以及教學(xué)實踐能力，從而真正打造出一批優(yōu)質(zhì)的幼兒園教師隊伍。最后，幼兒園在開展教育活動之前，還需要對幼兒園教師加強入職培訓(xùn)教育，讓其能夠在這一學(xué)習(xí)過程中掌握最新的教學(xué)方式，進一步提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，有效地治理幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，而幼兒則能夠在這一過程中得到真正的發(fā)展和進步。

4 結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念不斷深化的環(huán)境下，幼兒教育工作“小學(xué)化”現(xiàn)象在短期內(nèi)依然還是常見現(xiàn)象，而要想有效地改善這一現(xiàn)象，還是要從其成因著手進行針對性的處理，以此來形成各方通力合作的局面，從而不斷改善幼兒園教學(xué)方式，真正促使幼兒身心得以健康和諧發(fā)展，將科學(xué)的幼兒園教育理念有效地落實下去。