藥理學實驗報告存在的問題及解決措施

陳 芬，彭梁杰（湘南學院，湖南郴州423000）

【提 要】 藥理學是一門實踐性很強的基礎醫學學科，其實驗教學在培養應用型技術人才方面發揮著關鍵作用。作為記錄和總結實驗研究的實驗報告，是對實驗過程的總結和提升，也是衡量實驗教學效果的重要依據。實驗報告書寫是否工整、規范、合格，也反映了學生的綜合素質。當前學生提交的藥理學實驗報告尚不令人滿意。該文總結與歸納了報告中的一些常見問題，從師生兩方面提出解決措施，以期提高教學效果，同時，達到鍛煉和提高學生綜合能力、實現高校教書育人的目的。

藥理學是醫學生重要的基礎課程之一，是一門實踐性科學，實驗教學是理論教學的延續，學生在藥理學實驗課中可加深對藥物作用機制的理解并掌握科學的實驗方法、培養實踐能力和科學思維能力。根據實驗教學任務安排，學生在實驗結束后應獨立撰寫一份完整的實驗報告，實驗報告是反映教學質量的一面鏡子，通過撰寫實驗報告不僅促進理論知識的掌握，培養學生嚴謹的科學態度，還能幫助學生提高文字表達能力和寫作水平，培養學生的綜合能力［1］。目前，本校的藥理學實驗報告內容包括實驗題目、實驗目的、實驗材料、實驗方法、實驗結果、分析、結論等，在實驗教學中發現，學生在書寫藥理學實驗報告方面存在諸多問題，本文將對這些問題進行歸納，并針對性地提出解決辦法，以期提高藥理學實驗教學質量。

1 實驗報告書寫存在的主要問題

1.1 實驗報告流于形式，存在抄襲現象 部分學生不重視實驗教學，學習態度不端正，遲到、早退、曠課常有發生，也不在意實驗報告成績，實驗報告隨便應付，流于形式，甚至抄襲。主要表現在以下方面：（1）實驗報告中的實驗目的、材料、方法一般是可以按照實驗指導書撰寫的，雖然容易、簡單，但有的實驗項目在實際開課過程中有器材和步驟的變動，個別學生課前不預習，上課不認真聽講，依然按照實驗指導書全盤抄寫；（2）還有少部分學生曠課、早退，參與實驗操作的主動性不強，以觀望為主或在課堂上玩手機、聊天，課后寫實驗報告時則抄襲別人的實驗報告；（3）也有學生因實驗結果不理想，有誤差或實驗失敗了，為便于分析討論或得到一個好成績，而不尊重實驗結果，抄襲其他小組的理想實驗結果，甚至將別人的分析討論一并抄襲，實驗報告雷同現象時有發生。此現象對培養醫學生科研能力和提高教學質量很不利。

1.2 分析討論不透徹，層次不清 分析討論是實驗報告的核心，是學生知識水平和能力高低的反映。藥理學作為一門強調藥理機制的課程，在分析討論中要深入分析實驗結果，根據現象聯系理論，分析出本質。在報告中發現有以下方面的問題：（1）有的學生只是將實驗結果描述一遍，簡單比較對照組和實驗組的區別，不進行任何分析。（2）一些學生理論基礎知識差，往往依靠實驗指導教師在實驗操作結束后進行的總結、分析，缺乏主動思考的能力；還有一部分學生能理解實驗，但文字表達能力欠缺，寥寥幾行字，語言組織能力弱，往往從教材中東拼西湊，語句不連貫，抓不住重點，層次不清，沒有構建自己的知識體系。（3）脫離實驗結果進行分析，出現實驗結果與分析討論在內容上互不相關、各自分離，甚至離開實驗結果空談，只有純理論者也不在少數。（4）對實驗過程出現的非預期結果，學生經常用實驗動物個體差異、實驗操作不規范等因素簡單帶過，原因分析不全面。

1.3 結論不嚴謹、不準確 做實驗很重要，分析討論是關鍵，但如果不形成一個結論，那就達不到實驗的目的，變成了“有頭無尾”的實驗報告。有的學生在撰寫時只是簡單重復一遍分析討論，不會總結歸納，結論顯得煩瑣、不簡潔；有的結論描述不科學，缺少條件，如“藥物的效應與劑量成一定比例”的說法缺乏“在一定條件下”，而“硫酸鎂有導泄作用”缺乏“口服”，相似的例子還有很多；結論書寫還存在一個問題表現在結論過大，不少理論是經過前人無數次的科學實驗才得出來的，僅憑一次或部分實驗是不可能確定的，如“肝功能狀態對藥物效應影響”實驗，有些學生得出“肝是藥物的代謝器官”，這是不確切的。

1.4 書寫上的細節問題 部分學生的實驗報告書寫潦草，頁面不整潔；實驗報告中出現非專業術語，口語化表達，如“打了某藥物”“兔子”等；還有不少學生不按規定格式書寫，自行將結論換成“臨床意義”，問題比較突出的還有三線表繪制及標注不規范、不嚴謹，出現表格無標題、線不直、線條過多、沒有計量單位或單位不一致等［2］。

2 提高實驗報告質量的解決措施

2.1 加強思想教育，重視實驗報告 （1）糾正學生重理論、輕實驗，重臨床、輕基礎，重實踐操作、輕記錄表達的錯誤觀念，反復強調實驗報告書寫的意義所在。藥理學是通往臨床的橋梁課程，實驗更客觀地反映了藥物在實際中的應用，而書寫實驗報告是鞏固理論知識的方法之一，有消化實驗原理和技術方法的作用［3］。（2）一名稱職的醫學科學工作者不僅需掌握豐富的基本知識，還需善于對科研工作進行總結表達，因此，在書寫實驗報告時應培養學生的科研態度，參照科研論文的格式，語言上做到規范性和準確性，條理清晰，邏輯縝密，為以后撰寫科研論文、臨床資料打下良好的基礎，有利于實驗教學與科研的統一。（3）杜絕抄襲，需尊重實驗結果。要求學生保留原始數據，即使得到的結果不理想也不能修改，而是積極引導學生充分利用校園內各種資源，多方面、多途徑去找出原因，進行合理的分析和解釋，敢于思考和表達，總結經驗和教訓，養成實事求是和嚴謹的科學作風[4-7]。

2.2 實驗教師要進行全方位的指導

2.2.1 前期指導 藥理學開展的實驗項目以驗證性實驗為主，學生做好了預習，其結果也是可預見的，因此，實驗前的預習是學生做好實驗的重要前提。為搞好預習，在一次實驗課后教師一定要讓學生明確預習下一次實驗的內容和要求，教給他們預習的方法，強調其中的注意事項，需預習的重點，并嚴格檢查預習的效果，下次實驗課開始時進行提問，促使學生養成實驗前預習的好習慣。隨著信息化技術的發展，借助一些先進手段，如虛擬仿真實驗教學軟件可幫助學生進行實驗預習，有助于提高實驗成功率。課后學生則能結合實驗回顧理論知識，溫故而知新，書寫出思維清楚、邏輯嚴謹的實驗報告。

2.2.2 實驗中指導 實驗教學的順利進行也是寫好實驗報告的前提。教師在該階段要做好講解，讓學生清楚實驗原理，講清注意事項，促使學生養成仔細觀察和詳細記錄的好習慣，實驗完成后需檢查每一小組是否填寫了實驗數據，避免學生走過場，最后抄襲數據，敷衍了事[8]。對不參與實驗的學生進行教育，學生操作上的不到位進行提醒，對學生提出的實驗設計、實驗條件等意見和建議開展討論，在鍛煉學生自主能力的同時提高其思考能力和表達能力。根據實驗項目設定不同的教學設計，復雜的實驗可多講解些再讓學生操作，簡單的或之前有重復實驗過程的可由學生先進行實驗操作，教師在旁監督，然后進行講解的方式，積極鍛煉學生的探究精神[9]。

2.2.3 后期指導 及時并認真批閱實驗報告，不流于形式、追求速度。盡管批閱工作量大，但認真批閱每一份實驗報告是教師的職責，也是對學生努力成果的尊重，且學生有互相比較、好勝的心理，因此，需公平、公正地進行評判，避免給學生心理造成不正確的引導[10]。評閱過程中發現的問題反饋給學生并給予耐心指導，寫出評語，補充報告中的不足之處或引導學生進一步完善，學生進行補充、修改后再返回給教師批閱，在這種循環的指導、反饋，無聲的交流中，學生書寫實驗報告的錯誤逐漸減少，實驗報告的質量則有很大的提高。而對規范認真、分析合理、表達準確的實驗報告要及時表揚、鼓勵，給大家展示以供學習借鑒。實驗報告與科研論文具有很大相似之處，因此，指導學生的實驗報告規范化，可提高學生的科學思維能力，形成良好的科研工作習慣。

總之，書寫實驗報告是實驗教學的重要環節，也是通往學術生涯的第一關[11]。實驗報告的質量是學生學習態度、能力和教師教學水平的綜合體現，所以，學生和實驗帶教教師均應重視實驗報告的書寫。教師在第一節實驗課時應告知學生實驗報告的格式、內容及評價標準，強調得分的關鍵點在于格式是否完整、結果是否真實、分析討論是否深入[12]；學生應認真寫好一份規范的實驗報告，做到文字簡明扼要、重點突出、層次清楚、表達準確，雙方不斷總結、提高，如此，才能達到滿意的教學效果，發揮實驗報告在培養學生綜合素質方面的作用。