新時代大學生理想信念教育現狀的實證分析
——以宿州市高校為例

黃青燕 李雅琪

（1.宿州職業技術學院 安徽·宿州 234000；2.宿州學院 安徽·宿州 234000）

在全國教育大會上，習近平總書記明確指出，教育的根本任務在于培養社會主義建設者和接班人，并強調首先“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想”。[1]理想信念在人的精神世界里居于核心地位，是人的精神之鈣，大學生沒有理想信念，精神上就會“缺鈣”。[2]大學生是我國社會主義建設的準生力軍，他們的思想狀況關系著中華民族偉大復興事業。那么，在中國特色社會主義新時代背景下，全面深入了解大學生理想信念教育現狀，幫助大學生形成和確立崇高而堅定的人生理想信念，是高校思想政治教育的重要使命。為了全面了解和掌握宿州市大學生理想信念教育現狀，進而為大學生理想信念教育提出具有針對性的對策建議,我們于2018年3月至10月對宿州市的宿州職業技術學院等三所高校的1100多名大學生進行了抽樣問卷調查和訪談。

一、調查概況

（一）調查問卷的設計

本次調查主要采用問卷調查的形式，設計問卷時，查閱了大量相關研究文獻，征詢了有關的專家、老師，參照了多個高校調查機構相關調查問卷，結合當前大學生理想信念的認知，確定了調查問卷的內容結構，就學生的一般理想信念認知、社會理想到與學生現實生活息息相關的職業理想、生活理想、道德理想及高校對大學生理想信念教育的成效等幾個部分進行調查分析，力圖掌握當前大學生在理想信念方面的現狀和特點。

調查問卷題目采用封閉式和開放式兩種問題類型相結合的模式。封閉式問題的優點是便于調查結果的統計分析，缺點是選項有限，有時會限制調查對象回答問題的準確性和真實性。開放式問題調查對象可以真實自由地反映觀點和看法，但是調查結果難以量化統計。本調查問卷在設計時就充分考慮兩種問題類型的互補性，問卷中的有些問題最后一個選項就加了一個開放式選項，讓受訪者自由回答，利于我們對所調查的問題進行深入了解。調查問卷初步編制完成后，我們又邀請有關教授、團委學工部老師及部分大學生對問卷中所有問題的重要程度進行評價，根據評價結果，對部分題目進行刪減和調整處理。

（二）調查的范圍

本次調查在宿州市三所高校 （一所本科院校，兩所高職院校）進行，調查采用隨機抽樣方式，共發出問卷1150份，回收有效問卷1132份，有效回收率達98.4%。有效的調查問卷中，男生占31.6%，女生占68.4%。調查對象涉及一、二、三3個年級的理、工、文、醫、農、教、藝、體等各專業學生。總體來看，調查范圍覆蓋宿州市所有高校，調查樣本覆蓋面廣，具有代表性，能客觀反映新時代宿州市大學生理想信念教育的現狀。

（三）調查的方法

本次調查研究綜合運用文獻資料法、問卷調查法、結構訪談法等研究方法，從縱、橫兩個維度展開：橫向從調查對象的家庭背景、所學專業、是否學生干部、是否黨員等方面進行研究；縱向從不同年級學生的理想信念狀況進行考察，研究他們在不同年級，通過高校、社會、家庭等方面對其理想信念的影響。

二、調查結果及分析

為了客觀全面地反映新時代大學生理想信念的現狀，本次調查問卷主要涉及大學生對理想信念概念、理論的一般認知、中國特色社會主義共同理想、共產主義遠大理想、個人理想、獲得理想信念教育的途徑及對高校思想政治教育的評價等幾個方面。

（一）大學生對理想信念的內涵有較明確的認知

調查顯示，在“你認為當前是否要加強大學生理想信念教育”問題上，83.3%的大學生認為有必要。對 “你相信你會成功實現自己的理想嗎”時，52.3%的大學生回答“我相信我會成功，因為我有信念的支撐”，有14.5%的學生相信會成功，但與信念無關，26.9%認為理想與現實相差太遠，不知道能不能實現，還有6.3%對實現理想沒有信心。當被問及對 “理想信念是人的精神之鈣”觀點的看法時，81.3%的大學生持“非常認同”和“認同”態度。

由以上調查數據可以看出，多數大學生對理想信念的概念和基本理論有清晰的認識，也認識到理想信念對自身成長成才和社會發展的重要性，表明新時代大學生整體思想道德素質較高。

（二）多數大學生具有堅定的理想信念，高度認同走中國特色社會主義道路

調查顯示，大學生在“你的信仰是什么”這個問題的回答上，56.4%的學生回答信仰馬克思主義，選擇信奉佛教、基督教和伊斯蘭教等宗教的有2.5%，41.1%的學生表示沒有信仰。在調查“你認為在我們這么一個大國里有必要形成共同理想嗎？”32.6%和41.3%的學生分別回答為很有必要和有必要。在回答 “你如何看待實現中華民族偉大復興中國夢”的問題時，54.4%的學生認為一定會實現，34.8%的學生回答可能會實現，另外有8.7%的學生回答不確定，2.1%的學生認為很難實現。在“你認為當代大學生是否還需要樹立共產主義遠大理想？”問題上，回答需要的大學生占71.8%，不需要的占4.3%，無所謂占23.9%。

由上述調查數據可以看出，新時代大學生對馬克思主義信仰是主要方向，多數大學生高度認同中國特色社會主義道路，對實現中華民族偉大復興的中國夢充滿信心。雖然大多數學生有明確的理想信念，但也有部分大學生存在馬克思主義信仰缺失問題，對堅定走中國特色社會主義道路信心不夠，對共產主義遠大理想的前景存在迷茫，說明當代大學生中也一定程度地存在著理想信念模糊的問題。

（三）大部分大學生在理想目標選擇上總體是健康的，但更注重個人理想的實現，具有明顯的功利性和實用性傾向

調查顯示，大學生在“你是根據什么來確立自己的理想的？”這一問題上，63.3%的學生回答根據個人興趣確立自己的理想，僅有32.6%學生是依據當前社會需要確立自己的理想，還有少部分學生選擇依據長輩的期待或他人的想法來確立自己的理想。當問及 “激勵你為未來奮斗的主要原因是什么？”時，22.1%的學生選擇金錢，50.4%的學生選擇為了讓家人過上好日子，4.3%的學生選擇為了讓別人看得起，38.5%的學生選擇為了自己美好的將來，只有6.4%的學生選擇為了國家富強、民族振興、人民幸福?？梢姰敶髮W生將個人理想追求上升到民族、國家層面的還是少數。分析調查對象中的黨員、班團干部與普通學生在此問題回答的差異性發現，選擇為了國家富強、民族振興、人民幸福的學生有21.3%，比率顯著高于普通學生，說明黨員和班團干部比普通學生有更高的理想信念追求。

通過以上兩個問題的調查發現，當代大學生在理想目標選擇上重物質、輕精神，重眼前、輕長遠，[3]把自身的現實利益擺在首位，更多地關注自己的生活理想和職業理想，部分大學生表現為崇尚金錢、貪圖享受的人生觀和價值觀，對國家和民族的前途命運缺乏必要關注，將個人的理想同國家的需要割裂開來，價值觀出現偏差。

但當被問到“你的個人理想和社會理想發生沖突時如何選擇?”時，28.7%的學生選擇具體問題具體分析，49.6%的學生選擇個人理想服從社會理想，17.4%的學生選擇不知道，僅有6.5%的學生選擇以個人理想為主。

由此可見，雖然大學生在理想選擇上更趨向于個人利益，但是當被要求在個人理想和社會理想發生沖突時只能選擇其一時，兩者權衡，多數大學生還是會選擇個人理想服從社會理想。這說明當前大學生在人生價值取向上呈現功利化傾向，理想信念上表現為自我矛盾，波動和搖擺的復雜趨勢，但總體來說是健康的。

（四）高校對大學生理想信念教育作用亟待加強，思想政治理論課的主渠道作用需要進一步發揮

調查發現，大學生在“你的理想信念主要來源哪里？”問題上，56.8%的學生選擇來自學校的教育，15.2%的學生選擇個人的理想信念追求，選擇受家庭環境影響的有28.4%，19.6%的學生選擇受社會環境的影響。在本題調查的基礎上，對56.8%選擇理想信念來自學校教育的大學生進行進一步調查“你在學校獲得理想信念教育的途徑”這一問題顯示，49.1%的學生選擇思想政治理論課，26.9%的學生選擇社會實踐，30.4%的學生選擇校園文化生活，21.7%的學生選擇其他途徑。

上述調查數據說明，當前大學生大部分能積極主動加強自身修養，接受理想信念教育，不斷完善自己，但是也反映出學校教育尤其是思想政治理論課對大學生理想信念教育還不夠扎實這一問題，在大學生理想信念教育中的主渠道作用需要進一步加強。

本調查問卷的最后一題“對于加強大學生理想信念教育，你有什么建議？”此題采用開放式問題形式，經統計，在回收的1132份有效問卷中，有效回答的有984份，占回收有效問卷86.9%，表明絕大多數學生愿意積極獻計獻策，支持高校開展對大學生理想信念教育。經統計整理，排在前列的是建議學校通過更多地組織社會實踐活動和各類校園文化活動的方式進行理想信念教育。由此可見，大學生樂于社會中成長，實踐中學習，希望在社會實踐中不斷地鍛煉提升自己。

三、調查結論與思考

（一）新時代大學生對理想信念具有主觀認知，能充分領會其對人生的重要指導意義，但他們在理想信念目標選擇上，更多關注個人利益、自身發展及個人價值的實現，沒有準確把握個人理想和社會理想的關系

新時代大學生有著強烈的自主意識，積極進取，對未來的幸福生活有期待和規劃，但在西方價值觀念和社會思潮的影響下，他們在理想目標的選擇上缺乏理性，部分學生重個人理想忽視社會理想，理想信念追求偏向于以個人利益為中心進行選擇，注重實用性和功利化，有的學生甚至將理想信念完全等同于個人的生活目標或職業目標，僅關注自身學業、就業等方面。究其原因，主要有以下兩個因素。從內因來看，大學生正處于脫離家庭、走向獨立和成熟的關鍵期，身心快速走向成熟，但還沒有完全成熟，社會意識較淡漠，許多問題僅作表面理解，缺乏深入思考，容易受消極思想的影響，導致他們還不能形成穩定、成熟的理想信念。從外因來看，世界形勢的動蕩不安，經濟、政治格局的演變，西方意識形態的滲透、國內全面深化改革等，這些都會影響大學生理想信念的形成。因此，在價值取向多樣化的形勢下，如何引導大學生端正認識，確立科學的理想信念值得我們深思。

（二）絕大多數大學生有崇高堅定的理想信念，信仰馬克思主義，認同中國特色社會主義，但對社會主義核心價值觀和中華民族偉大復興的中國夢等黨的最新理論成果也存在認識不到位，實踐存在偏差現象

調查顯示，第一，大學生對中國特色社會主義共同理想、共產主義遠大理想高度認同。說明思想政治理論課教學對培養大學生理解接受馬克思主義起到了重要作用。第二，大學生對黨的最新理論成果沒有做到真學、真懂、真信、真用。他們對共產主義遠大理想的認知僅停留在主觀的直覺，缺少理性的信仰認同，沒有真正理解共產主義信仰對個人成長的根本性指導作用。分析大學生思想與行動背離的原因，如何引導和激勵大學生積極踐行社會主義核心價值觀和為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗，值得我們深入研究。

（三）部分大學生對國家富強與自身發展信心不足，存在理想信念模糊等問題

當代大學生的理想信念存在上述現象，究其原因，主要有兩個方面：一是社會上價值取向多元化、存在的不良現象和復雜的社會矛盾對大學生價值觀的沖擊；二是高校思想政治教育工作還在一定程度上存在著實效性不強、創新不夠等，缺乏應具的引導力[4]等問題；對此，需要高校和相關部門的高度重視并加以解決。

（四）高校在培養社會主義事業建設者和接班人中應有的作用尚未充分發揮，大學生對理想信念教育的需求尚未完全滿足，而學生則希望在校期間，學校能為他們提供更多的實踐機會提升自己

高校作為理想信念教育的主要陣地，對大學生理想信念教育具有非常關鍵的作用。但在調查研究中我們也感覺到，高校在培養社會主義事業建設者和接班人中應有的作用尚未充分發揮，大學生對理想信念教育的需求尚未完全滿足。這主要表現為以下幾方面：

第一，沒有充分發揮高校思想政治理論課的主渠道作用。與學生訪談發現，思想政治理論課由于課時的限制，課堂上主要側重于理論知識的灌輸，對大學生的現實需求重視不夠，理想信念教育與學生實際結合得還不夠緊密，有的內容較為空洞，對學生缺乏足夠吸引力，學生思想上遇到困惑時一般也不愿與老師交流。因而，高校思政課教師作為大學生思想的引領者、行為的示范者應積極創新教育教學方法，豐富貼近學生實際，能真正解決學生實際問題的課堂教學內容，增強思政課的感染力和吸引力。

第二，沒有充分重視“第二課堂”和“網絡課堂”在高校大學生理想信念教育中的重要作用。調查表明，高校的校園文化、社會實踐、志愿服務等活動和微博、微信等新媒體平臺是大學生們最樂于接受的教育形式。高校應遵循大學生思想政治教育規律，通過理想信念專題宣講、各類學生社團活動及“微平臺”等，拓寬教育形式，彌補理論課的不足，讓學生從被動接受教育到積極主動參與學習，在綜合素質拓展中提高大學生的思想覺悟，從而提升理想信念教育的吸引力和學生認同度。

第三，沒有充分利用各專業學科教學、實習、實踐活動等隱性教育資源[5]。對大學生思想政治教育，高校一般比較重視發揮思想政治理論課、黨團活動、校園文化宣傳等顯性教育渠道作用，忽略在其他學科的教育教學中滲透理想信念教育的“潤物細無聲”的教育效果。因此，高校應整合創新思政課和各專業課程體系，深挖專業教育蘊含的理想信念教育思想[6]，整合校內外資源，落實全程、全員、全方位的“三全”育人理念，把理想信念教育貫穿于教育教學全過程。