一輩子學做教師

楊銀分

自從大學畢業之后，我已度過二十多年的教書生涯。每當我和年輕的教師一起工作時，一種深藏心底的想法總是油然而生——就憑我的知識、經驗不能超過他們？看他們的課堂教學，學生們各抒己見，我心想這樣亂哄哄的課堂能取得什么成績？看他們和學生們在一起，平起平坐，說說笑笑，我心想這樣沒大沒小能形成好的班風嗎？他們布置的作業讓學生互相批閱，我心想這樣“偷懶”能指導出好學生嗎？

然而，現實給了我一記響亮的耳光。無論是教學成績，還是與學生的關系，自己有時的確趕不上年輕教師。

很長一段時間，我迷惑、彷徨，陷入了深深的苦惱之中。特別是五年前，我擔任了班主任，感覺學生們過早地褪去了本該有的質樸和天真，他們的任性和叛逆有時讓人欲哭無淚。我整天疲于處理他們的突發事件，簡直是“按下個葫蘆，又起了個瓢”，感到力不從心，甚至徹夜失眠。

三年前，我加入了卓越后備班的學習，帶班導師建議我們多讀書。一本本教育敘事、教育理論的書籍走進我的生活。一個個短小精練的真實故事，深深吸引著我，震撼著我。讀后，我開始意識到自己的淺薄與幼稚。學生是受教育者，有怎樣的缺點都不足為奇。而自己作為教育者，自身的教育能力要過硬，師德要高尚。一方面學生需要教育，另一方面自己需要學習和提高，一個出色的教師應該從挑戰自我開始！

俗話說：“給學生一碗水，教師需有一桶水?！倍o學生一桶水，教師應成為源頭的活水?；仡欁约哼^去的教學，有時感覺事倍功半。歸根結底，就是把自己本有的一桶水全都給了學生，把知識點講的面面俱到，唯恐講的不周不細。事實證明，我們不能全部灌輸給學生，而是需要保留一部分給老師自己。這樣才能留給學生豐富的想象空間，才能不斷地激發學生的探索和鉆研的興趣，并養成他們自主學習的習慣。精講精練，才是教學的本色。因此，我開始改變教學方式，一節課只訓練一兩個教學重點，縮短課時，鼓勵學生閱讀科普書籍，擴大學生的知識面，增加學生的見識。在這種潛移默化中，學生發現問題、探究問題、解決問題的能力不斷增強，自主學習能力不斷提升;而我，和學生的關系也不斷拉近。

為了提高課堂教學水平，徹底改變自己固有的教學理念、教學模式。我開始虛心向年輕教師學習，走進他們課堂，學習他們“輕描淡寫”的教學方式，學習他們先進的教學思想，以及如何建立融洽的師生關系。從而重新確定自己課堂優劣的標準，即看學生在課堂的反饋情況、活躍情況以及情緒狀態。如果學生在課堂上，質疑、回答、爭論等環節中表現得十分活躍，那么，這就是一節成功的課。否則，老師一個人神采飛揚的表演，沒有學生的參與也是失敗。因為，從某種意義上講，學生才是教學的真正評課者。

在一篇教育敘事中，作者說“老師教學生有趣味，學生的學習才能有興趣，濃厚的興趣是學習的動力和干勁兒的來源?！睂W生上課不聽講，之所以搗亂，真正的原因何在？是學生的自我約束力差，不懂事嗎？是學生天生就不愛學習，討厭課本嗎？為什么一個個課間龍騰虎躍，充滿孩子本有的朝氣與活力，而課堂上一個個蔫頭耷腦，儼如枯萎的禾苗？

歸根結底，教師的興趣對學生的興趣有導向性。

于是，我開始研究課程資源，讓音樂和先進的現代化教學手段走進課堂，讓動手實踐代替平庸的講授，提供自由發言的平臺讓學生暢所欲言。我的良苦用心終于見了成效。

我欣喜地發現學生變得熱情起來，原來不愿聽課不愿發言的學生也發生了微妙的變化。于是我抓住一切契機，充分給予他們肯定和表揚，這樣激發了他們上進的欲望。情境教育學派溫斯坦說過：“一個教師如果認識到學習者的感情和需求，他能夠影響學習者的行為的機會就會增多。”

教師的教學趣味來自于哪？來自教師對學生的愛。“教師的愛是陽光，應該公平地照著每個學生，為他們指出光明之路;教師的愛是春雨，應該均勻地撒向每個孩子的心田，使他們茁壯成長”。每當讀起這句詩情畫意般的語言時，我的心情久久不能平靜，都要細細咀嚼一番。老師就應該用愛心關心每一位學生，不偏不袒，因“愛學生是老師的品德”。我們應該像很多名師一樣，“選擇教師的職業，就因為我愛孩子，愛學生。沒有愛就談不上教育”。

學生之間是有差異的，這種差異可以表現為學校家庭文化背景的差異、志向水平的差異、智力的差異、學習風格的差異等。所有的學生都不可能是唯命是從的，有時甚至“頑固不化”?！皭邸闭娴氖侨f能的嗎？這引起我深深地思考。在《沒有教不好的學生》一書中，有這樣一句話：“因材施教是千年古訓。這一古訓告訴我們，孩子的‘材有如樹與花，是千姿百態的。只要教育者不用一個尺碼量‘材，而是因其材而施其教，那么每個孩子都有成才的希望?！边@句話揭示了愛的真諦——愛是有層次的：針對不同學生施以不同的愛。如果用愛去傾聽，無論是本來就遵守紀律的還是相對而言調皮的學生，我們都能從他們的一言一行，一舉一動中找到閃光點。這樣，我們給予的不是批評不是責罵，而是發自內心的關愛。在這種愛的感染下，只要功夫深，相信“兒童再頑皮”也有“金不換”的時候。

教書時間一長，碰到學習基礎差或學風不良的班級，有時難免說出這樣的話“一屆不如一屆”，看到學生懶散松懈，忍不住說一句“想當年……”事后反思，才覺得自己的幼稚。時代在發展變化，學生也不是靜止不動的。教師要善于發現新情況，研究并解決新問題。面對不斷變化的學生群體，我們要用心去傾聽去欣賞每一位學生，試著找出他們獨有的優點。

有人說，“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”，這是一個非常深刻的道理。在科技快速發展的今天，學生們更接納百科全書式的教師，這就要求教師們除學習教育教學理論外，更應該從自己的教育教學實踐中深入研究。要時刻提醒自己，堅持思考和學習，及時更新知識儲備，掌握現代教育技術和方法，不斷轉變教育觀念，與時俱進，永不落伍。一個有思想的教師，必須全面閱讀，不僅要讀與自己專業知識相關的書，而且還應當讀一些能拓寬視野、增長見識的書。

時間默默流逝，我改變自己的同時也在一步一步影響著學生。我和學生共同成長，逐漸達成默契，最終在各自領域上都有一定的超越。我愿做一輩子教師，一輩子學做教師，永遠與學生共進！

（作者單位：武漢市光谷實驗中學）

責任編輯/魏汶君