把“新聞時(shí)事直通車”開進(jìn)語(yǔ)文課程

張靖

每一天，發(fā)生在我們身邊的大事小情數(shù)不勝數(shù)。可是，當(dāng)你問(wèn)學(xué)生：“最近有什么新聞呀？”卻鮮有回答上來(lái)的。我們的祖國(guó)每天都在發(fā)展，每天都在發(fā)生著舉世矚目的大事。而學(xué)生的目光只停留在書本上，停留于好玩的電子游戲上，長(zhǎng)此以往，將來(lái)的發(fā)展令人擔(dān)憂。

何不來(lái)做件有趣的事！跨界——將“新聞”納入我的語(yǔ)文課程。新聞，有著規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，動(dòng)態(tài)報(bào)道時(shí)事，與我們的生活息息相關(guān)。讀新聞是了解國(guó)家、了解世界的重要途徑。那么如何將“新聞時(shí)事直通車”開進(jìn)語(yǔ)文課程呢？下面是我的具體做法和思考。

一、見縫插針，尋找新聞燃點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

三年級(jí)時(shí)，為了讓學(xué)生喜歡上新聞，教師可利用晨會(huì)、夕會(huì)，從報(bào)紙上選擇適合的新聞來(lái)讀。可以選擇有關(guān)環(huán)保、傳統(tǒng)節(jié)日、科技創(chuàng)新、先進(jìn)人物事跡、時(shí)事政治等新聞。每次讀完一則新聞后，請(qǐng)學(xué)生談感受。有時(shí)，學(xué)生圍繞一則新聞生發(fā)的思想觀點(diǎn)不斷碰撞，直到下課還在探討。

隨著學(xué)生讀到高年級(jí)，“新聞播報(bào)”成了學(xué)生的主場(chǎng)，就連名稱也改為“綠色之光新聞播報(bào)”，學(xué)生自發(fā)成立了新聞小組，分工如下：

編導(dǎo)——負(fù)責(zé)從《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》《新聞聯(lián)播》欄目中選擇合適的新聞內(nèi)容;

主播——負(fù)責(zé)將選定的內(nèi)容用字正腔圓的普通話進(jìn)行播報(bào);

記者——負(fù)責(zé)新聞播報(bào)后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，組織交流;

評(píng)論員——負(fù)責(zé)將同學(xué)們的觀點(diǎn)加以梳理、總結(jié)。

六年級(jí)時(shí)，為了使新聞播報(bào)更直觀，更生動(dòng)，孩子們常常制作PPT，圖文并茂進(jìn)行展示和播報(bào)。如果新聞涉及相關(guān)信息，孩子們還會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行鏈接，還原新聞的真實(shí)性、客觀性。新聞組兩周一換，老帶新，讓更多的孩子有嘗試、展示的機(jī)會(huì)。

通過(guò)讀新聞，孩子們感受到文字背后的文化，文化背后的藝術(shù)審美、追夢(mèng)精神，這不正是人文素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)的豐厚與提升嗎？

二、利用教材，推進(jìn)文體深讀，傳遞正向價(jià)值

1.古詩(shī)探密，穿越“絲綢之路”，追尋發(fā)展足跡

古詩(shī)《磧中作》中有一句“走馬西來(lái)欲到天，離家見月兩回圓。”對(duì)于這個(gè)“西來(lái)”同學(xué)們很感興趣，但書中只有“絲綢之路”這一個(gè)解釋。

在預(yù)習(xí)中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)古代的絲綢之路除了指陸上的絲綢之路，還指海上的絲綢之路，都是用來(lái)發(fā)展經(jīng)貿(mào)，以及進(jìn)行文化交流的。由此我想到了中國(guó)現(xiàn)在不正是重啟“絲綢之路”嗎？并且在古人的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的發(fā)展，那正是“一帶一路”政策。

于是，我讓同學(xué)們?cè)僖淮螐男侣劗?dāng)中獲取信息，孩子們通過(guò)了解“一帶一路”政策，聯(lián)系課文當(dāng)中所講的“絲綢之路”，不禁感慨。有的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)代的中國(guó)人從古人的身上獲得了啟發(fā)。”有的說(shuō)：“中國(guó)人正是在把握今天，超越昨天！”還有的同學(xué)說(shuō)“一帶一路”政策不僅讓中國(guó)發(fā)展起來(lái)，并且?guī)ьI(lǐng)世界友善的國(guó)家共同發(fā)展。

同學(xué)們?cè)谛侣勯喿x中各有收獲，自主學(xué)習(xí)的成果給同學(xué)們帶來(lái)了自信，也帶來(lái)了更多的思考。小組合作怎樣分工才更科學(xué)？采用怎樣的鏈接方式才能更便捷？怎樣利用教育云平臺(tái)完成全班交流？一個(gè)個(gè)問(wèn)題在實(shí)踐中得以解決，孩子們對(duì)于這樣海量閱讀，無(wú)限鏈接的學(xué)習(xí)方式很感興趣。

2.讀中學(xué)寫，成就“軍運(yùn)演講”，激蕩城市榮耀

課文《北京歡迎你》是篇演講稿，這是15年前楊瀾在北京申辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，在聯(lián)合國(guó)奧委會(huì)上發(fā)表的一次演講，信息涵蓋面廣。現(xiàn)在已經(jīng)是2018年了，再學(xué)這篇文章，除了學(xué)習(xí)它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、層次、情感，還能獲得什么？

時(shí)值武漢正在籌備2019年的世界軍人運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)完文章，我布置了一項(xiàng)任務(wù)：以小組為單位，代表咱們武漢市，向來(lái)參加軍運(yùn)會(huì)的各國(guó)軍人及友人發(fā)出邀請(qǐng)，圍繞著“武漢歡迎你”這一主題，創(chuàng)作一篇演講詞。小組同學(xué)進(jìn)行分工：查找資料，匯總整理，確定內(nèi)容，撰寫成篇，共同修改，進(jìn)行演說(shuō)。

孩子們分小組查找資料，最后以東道主的身份，寫了一篇“傲嬌”的演說(shuō)詞。每個(gè)小組的演說(shuō)詞不僅在全班進(jìn)行分享，還利用校廣播站進(jìn)行軍運(yùn)宣傳。由此可見，語(yǔ)文課程是一個(gè)涵蓋面廣，承載著育人責(zé)任的課程。語(yǔ)文課堂引導(dǎo)學(xué)生打開思維，大膽嘗試，實(shí)踐創(chuàng)新，合作分享，讓孩子朝著夢(mèng)想起飛遠(yuǎn)航……

三、結(jié)合時(shí)事，制定研究專題，促進(jìn)思維碰撞

2018年九月，“上合組織”在青島開會(huì)，新聞媒體都在報(bào)道這件大事。有一天，幾個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“‘上合組織是啥呀？” 有疑處便是思之源。恰好有個(gè)課本中有個(gè)調(diào)查研究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我決定就選這個(gè)專題。

我讓學(xué)生去查找資料，了解上海合作組織：它是由哪些成員組成？他們?yōu)槭裁匆闪⑦@個(gè)組織，其意義何在？

學(xué)生按書中指導(dǎo)的方法，進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究，學(xué)生走入了陌生的領(lǐng)域，這種體驗(yàn)本身對(duì)他們來(lái)說(shuō)就充滿挑戰(zhàn)性。當(dāng)學(xué)生交流研究成果時(shí)，一個(gè)個(gè)像小大人似的，站在國(guó)家高度，放眼世界，指點(diǎn)江山。我們的祖國(guó)在做什么？我們的祖國(guó)需要我們做什么？現(xiàn)在的我們又能為祖國(guó)做什么？當(dāng)孩子們發(fā)出這一系列的追問(wèn)，我分明看到一群敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌暌庾R(shí)到建設(shè)祖國(guó)之重任責(zé)無(wú)旁貸！

課程建設(shè)，課程開發(fā)，其目的是為培養(yǎng)學(xué)生的核素養(yǎng)服務(wù)，最終承載著育人的責(zé)任。讀新聞不是目的，我們關(guān)注的是在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，從而成為一個(gè)健康向上、自強(qiáng)不息、終生學(xué)習(xí)的人。

四、學(xué)寫新聞，指導(dǎo)觀察思考，創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的新聞閱讀與探討，學(xué)生了解了新聞的基本特點(diǎn)，本著觀客公正、求實(shí)事真、迅速報(bào)道的原則，我開始指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫新聞。

學(xué)生每天的作業(yè)上必寫的欄目是“今日視點(diǎn)”。從四年級(jí)始，學(xué)生每日記錄，長(zhǎng)短不限。到了五年級(jí)，有的學(xué)生就開始寫連篇報(bào)道，動(dòng)態(tài)記錄身邊事，如《校門前修路帶來(lái)的影響》，又如《校園生態(tài)濕地又遭遇小淘氣》、《爺爺摔倒了，我扶不扶》……有的學(xué)生還為新聞配圖片。

我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生們有不同的看法，最后，我決定讓想寫的學(xué)生們都來(lái)寫寫評(píng)論員文章。最后，將新聞與多篇評(píng)論員文章匯總，形成新聞集，放到班上請(qǐng)學(xué)生們隨時(shí)翻閱。到了六年級(jí)，學(xué)生依然喜歡這種各抒己見的形式，于是在QQ上建論討組，專題討論，再將觀點(diǎn)梳理，匯總小結(jié)。

從一本教材到海量新聞，從語(yǔ)文課堂到國(guó)際舞臺(tái)，從語(yǔ)言文字到千年興衰，從常規(guī)作業(yè)到專題研討，從一方天地到環(huán)球視野……“新聞時(shí)事直通車”讓我完成了“跨界融合”，豐富了我的語(yǔ)文課程，打開了能力培養(yǎng)的一扇窗，讓學(xué)生讀新聞、議新聞、寫新聞，以思考認(rèn)識(shí)世界，以文字記錄成長(zhǎng)。

我們的祖國(guó)在變化，在奮斗，在前進(jìn)。時(shí)事新聞報(bào)道，是國(guó)家跳動(dòng)的脈搏，讓學(xué)生讀新聞，去感受祖國(guó)的輝煌與自豪，也感受艱難與委屈，才能與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，正如那首歌中唱道：因?yàn)閻壑愕膼郏驗(yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng)，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福。因?yàn)槁愤^(guò)你的路，因?yàn)榭噙^(guò)你的苦。所以快樂(lè)著你的快樂(lè)，追逐著你的追逐……

（作者單位：武漢市江漢區(qū)大興路小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳殷