醫學高校大學生創新創業一體化人才培養模式的實踐與探索

王曜暉，周萬津，葛正龍，楊俊偉，江波，李妍君，羅毅，盧陽（遵義醫學院：.實驗教學管理中心；2.病理生理學教研室；3.教務處；.招生就業處，貴州遵義563000）

【提 要】 為適應建設創新型國家和培養創新人才的需要，我國創新創業教育工作正在全面推進。目前雖已取得了一定的成績，但仍存在大學生創新創業意識不足、創新技能缺乏、創新創業能力偏低等問題。為構建醫學高校完善的創新創業教育一體化人才培養模式，遵義醫學院進行了一系列的探索與實踐：以課程體系為依托，以創新創業計劃項目為載體，以創新創業網站為媒介，加強創新創業導師和管理人員培訓，大力提高大學生創新創業意識，豐富創新技能，提升創業能力?，F對已取得的成績進行報道，為相關高校大學生創新創業教育提供參考。

創新創業教育以培養學生的創新思維和創業能力為目標，其本質是一種素質教育。創新創業教育在歐美發達國家已經有數十年的發展歷程，并已形成一定規模，培養出大批具有創新創業能力的人才。20世紀80年代末，聯合國教科文組織提出了“創業教育”這一全新的教育概念[1]。2000年12月，中國創業研究中心在清華大學成立，標志著我國創新創業教育的開端[2]。在國家主管部門和各高校的重視下，我國高校在創新創業教育理論研究和實踐探索方面取得了一定的成績，但與發達國家相比仍然落后，其主要體現在大學生創新創業意識相對不足、創新創業技能缺乏、創新創業能力偏低[3]。此外，部分地方和高校重視不夠，創新創業教育理念滯后，創新創業教育體系亟待健全[4]。

高校創新創業教育一體化人才培養模式的構建，一方面必須借鑒國外先進的創新創業教育經驗，另一方面，應該與我國高校教育現狀相結合，努力探索出具有中國特色的、科學、完善的創新創業教育模式。遵義醫學院根據《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》及后續出臺的一系列深化創新創業教育改革的文件精神，結合自身及其他高校創新創業教育現狀，自2010年起開展大學生創新性試驗項目，從此開始了大學生創新創業一體化人才培養模式的探索與實踐。

1 開展大學生創新創業一體化人才培養模式的具體舉措

1.1 設立創新創業組織機構 成立創新創業教育領導小組，由校長任組長，成員由教務處、實驗教學管理中心、學生處、招生就業處、科研處、團委和財務處等單位的負責人共同組成。領導小組負責創新創業教育的統籌規劃、政策制訂、經費保障、管理和決策。各成員權責清晰，分工明確。

1.2 創新創業制度建設 學校出臺或擬出臺一系列政策和制度，包括《遵義醫學院大學生創新創業訓練計劃工作方案》《遵義醫學院大學生創新創業教育規劃方案》《遵義醫學院大學生創新性實驗計劃項目管理辦法》《遵義醫學院關于鼓勵和引導大學生開展創業活動的實施意見》《遵義醫學院關于扶持大學生創業項目的實施辦法（試行）》《遵義醫學院創新創業課程開設辦法》（擬出臺）《遵義醫學院創新創業教育學分管理條例》（擬出臺）等，從創新創業課程、學分、創新創業訓練項目管理、創業基地等各個方面，營造創新創業的校園文化氛圍，增強大學生創新創業意識，激發大學生創業熱情，使其成長為社會需要的實用型人才。

1.3 課程體系建設 通過開展大學生創新創業概述等系列講座和《創業基礎》等選修課，現初步形成較為完善創新創業課程體系。（1）面向全校師生開設《創業基礎》《大學生創業基礎》（慕課）等選修課，旨在培養學生的創新創業意識，激發學生創新創業動力。（2）開展大學生創新創業概述、創新教育、創業教育、挑戰杯等系列講座，將其作為年度常規講座，旨在為具有創新創業意愿和潛質的學生提供創新創業基礎知識和實踐能力的培訓。

1.4 初步建立創新創業導師制度 通過個人申請、參與答辯、試講等環節，從輔導員和各個專業教師中遴選出校內導師，醫學相關專業教師主要申請創新導師，藥學、醫學信息工程等專業教師側重于申請創業導師[5-6]，所遴選的導師從事創新創業課程理論授課與創新創業實踐。學校正積極開展師資培訓工作，竭力為教師提供機會，使其深度參與相關企事業單位和科研院所的生產和科研實踐活動，學習先進經驗，積累有關企業的運作、發展、管理等實踐知識，及時反饋教學經驗，不斷提高其將創新創業教育的理念滲透到專業教育中的意識和能力[7]。

1.5 以創新創業訓練計劃為載體，開展創新創業教育 （1）前期以免疫學等教研室為先導，通過面試等環節篩選大一優秀本科生，參加為期半年的創新創業培訓班，進行實驗室安全和科研設計等方面培訓。（2）創新創業訓練計劃申報前1～2周進行系列指導講座，對創新訓練、創業訓練及申報書填寫等內容進行講解。（3）校內專家評審上報的申報書，確定校級和參加省級評比的創新創業訓練計劃。（4）由實驗教學管理中心對中期報告和結題進行專題講解。（5）上年度獲得省級重點或一般項目的中期報告上交后，根據其進展情況和項目組意愿精選部分追加經費，保證其結題時能發表較優質的論文。

1.6 以創辦創新創業教育網為媒介，宣傳創新創業教育 積極利用各類新、舊媒體進行創新創業宣傳，在大學生心目中營造“大眾創業，萬眾創新”的氛圍。在利用傳統媒體（開展系列講座、編制論文集等）進行宣傳的同時，通過建立創新創業QQ群、創新創業資訊微信公眾平臺及創新創業專題網站，對大學生創新創業教育進行宣傳，激發大學生創新創業興趣，積極引導大學生參與創新創業。宣傳內容和方式主要包括：（1）收集近年來大學生創新創業訓練計劃項目支持的學生論文，編制成大學生創新創業論文集?，F已結集出版第一版，共收集大創項目支持的，學生為作者56篇。（2）通過收集典型創新創業案例宣傳創新創業。（3）在網站、微信公眾號公布國家、省級和校級創新創業政策和管理辦法。（4）通過BBS和QQ群與學生進行創新創業互動，及時解答同學們關于創新創業方面的疑惑。

將創新創業教育融合于校園文化當中，通過多種形式，廣泛宣傳和弘揚創新和創業精神，讓全體師生共同關注創新創業教育，同時鼓勵學生積極探索，不斷實踐，形成推崇創新、尊崇創業良好的校園文化氛圍[8]。

2 創新創業一體化人才培養模式實施效果

近年來，本校學生已完成和正在進行的大學生創新創業訓練計劃項目有456項[8-9]，其中省級203項，國家級65項。僅2016年，學生獲省級大學生創新創業訓練項目立項52項，國家級立項20項。所獲項目數逐年增加，參與學生2 896人次。

學校大力鼓勵學生參加各級各類大學生競賽，提升創新創業實戰能力。從2010年起，連續參加四屆“全國大學生基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽”，獲得一等獎1項、二等獎3項、三等獎3項、優秀獎11項，并榮獲優秀組織獎1項。2013年參加貴州省第一屆創新成果展及創新論壇獲得“十佳論文”1項、“十佳作品”1項。2015年參加第八屆全國大學生創新創業年會獲評“優秀論文”獎1項。2015年參加第五屆“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽獲得二等獎1項；2016年參加第六屆“國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽獲得三等獎1項。

大學生創新創業一體化人才培養模式能提升學生創新創業能力，對大學生就業起到良好的推進作用。2015年，本校本科畢業生年終就業率達94.15%；2016年，本校本科畢業生年終就業率升至95.89%。同時，本校就業工作辦公室對用人單位進行回訪，98%的用人單位對本校學生非常滿意或滿意。

3 小 結

2015年，國務院政府工作報告提出“大眾創新、萬眾創業”。目前，創新創業理念已經深入人心。高校的重要職能是人才培養，如何培養出具有創新創業意識和能力的大學生成為目前所關注的首要問題。通過近年來大學生創新創業教育的實踐與探索，本校初步建立起適合醫學院校情、滿足不同專業學生創新創業需求的大學生創新創業一體化人才培養模式，并取得一定效果，基本可以滿足創新創業教育的前2個層次目標：第1層，通過學習初步了解創新創業相關知識和技能；第2層通過學習和實踐成為具有創新創業品質、精神和能力的人。但要實現第3層“通過學習成為經營企業的創業家”[10]，學校還有很長的路要走。學校還將繼續加大創新創業的力度，努力構建完善的創新創業教育一體化人才培養模式，積極創建大學生創新創業素質培養的機制，采取多種舉措為培養創新型人才和服務創新型國家打下堅實的基礎[11-13]。