藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

靳鳳

(黑河學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

上世紀(jì)末隨著制造業(yè)快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求缺口巨大，國家高等教育也在全國超千所院校設(shè)了相應(yīng)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生早已超過百萬人規(guī)模。可權(quán)威就業(yè)報(bào)告顯示藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已多年亮黃牌，每年藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生近二十萬人，而市場的就業(yè)率卻不高，呈現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的滯后與中國現(xiàn)代制造業(yè)需求的錯(cuò)位。藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新迫在眉睫，又有著重要的社會(huì)效益。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行的行業(yè)人才培養(yǎng)模式還是上世紀(jì)中葉在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中建立的，在全球生產(chǎn)一體化進(jìn)程及互聯(lián)經(jīng)濟(jì)的背景下的現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)模式越來越不適宜。現(xiàn)有的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式更強(qiáng)調(diào)理論的傳授，而忽視綜合人文的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)卻不重視操作能力，畢業(yè)的學(xué)生只具備在狹窄的專業(yè)領(lǐng)域工作能力，缺乏綜合知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，實(shí)際動(dòng)手和創(chuàng)造力差。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生普遍在視野和專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域過于狹窄，學(xué)生缺乏創(chuàng)造能力。人才培養(yǎng)只以對(duì)應(yīng)崗位為目標(biāo)，以生產(chǎn)主體或生產(chǎn)過程來劃分專業(yè)，表現(xiàn)為只重視專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能的傳授，教育職責(zé)單純。市場表現(xiàn)為人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)人才需求對(duì)接異位，滯后于社會(huì)用人需求。

隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不僅僅要有理論知識(shí)，更要有實(shí)踐能力及交叉學(xué)科的知識(shí)，急需打破當(dāng)前我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重理論輕實(shí)踐、藝術(shù)與科技脫節(jié)的局面，改革傳統(tǒng)美術(shù)教育和工藝美術(shù)教育的方式，多設(shè)立培養(yǎng)實(shí)操為主的實(shí)踐課程、科學(xué)技術(shù)等課程，培養(yǎng)“立體化”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍決定了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的推行及人才整體素質(zhì)的真正提升，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育行業(yè)內(nèi)師資素質(zhì)與結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重缺失優(yōu)秀專業(yè)教師。教師主要來源于剛畢業(yè)的研究生或大學(xué)生，他們既缺乏相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分教師從工藝美術(shù)專業(yè)或純藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，普遍存在理論知識(shí)豐富，動(dòng)手及項(xiàng)目實(shí)操能力不足。這些老師因缺少在企業(yè)或生產(chǎn)一線工作的背景，自身動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的缺乏導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)作品設(shè)計(jì)必然有諸多限制。真正社會(huì)上設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)師受學(xué)歷等諸多限制，卻無法進(jìn)入學(xué)校教師隊(duì)伍。藝術(shù)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀制約了創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，隨著高校的大幅度的擴(kuò)招，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過度膨脹，受教師素質(zhì)的限制，眾多院校在專業(yè)人才培養(yǎng)上自然存在重理論輕實(shí)踐，知識(shí)單一，能力不足，培養(yǎng)出的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才充其量只是技術(shù)工匠，素質(zhì)有限，必然出現(xiàn)社會(huì)就業(yè)難的狀況。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式所確定的是“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”的問題，當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程也是社會(huì)工程，具有跨學(xué)科、綜合化、科技化的特征，由此對(duì)設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。

2.1 搭建新培養(yǎng)模式，對(duì)接市場新需求

通過優(yōu)化課程體系，提高專業(yè)建設(shè)水平。在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的過程中，加強(qiáng)了專業(yè)課程的整合，課程由漸進(jìn)式向廣度和寬度橫向轉(zhuǎn)變，淡化專業(yè)的界限，形成一個(gè)日益發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。同時(shí)，還需要適當(dāng)增加設(shè)計(jì)理論教育的比例。這里的設(shè)計(jì)理論課不僅包括設(shè)計(jì)史論課程，還包括人文社會(huì)學(xué)科，創(chuàng)設(shè)學(xué)科等課程，來提升藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬他們的知識(shí)面，適應(yīng)就業(yè)要求[1]。最后，在專業(yè)內(nèi)推行現(xiàn)代學(xué)徒制及雙導(dǎo)師制，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作甚至到企業(yè)頂崗作業(yè)，可以將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為專兼導(dǎo)師。

2.2 探索教育新理念，產(chǎn)教融合助教改

著力于服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)藝術(shù)人才不僅需求巨大，而且需求多樣，在社會(huì)需求的背景下使產(chǎn)教融合成為必然，它必定成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的有效途徑，在教學(xué)上具體體現(xiàn)為雙導(dǎo)師制。其教育理念就是將學(xué)校人才培養(yǎng)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)人才需求銜接，將教學(xué)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合，將實(shí)踐設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)具體內(nèi)容結(jié)合，深化校企合作機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，讓教學(xué)可以借助產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、科研單位在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作與協(xié)同培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，校企協(xié)同育人，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)型、應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才。這樣藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才能在依附專業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合的教育理念基礎(chǔ)上更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為提高企業(yè)的生產(chǎn)效益奉獻(xiàn)。讓藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)成為國家核心競爭力的體現(xiàn)，并在中國制造向中國智造轉(zhuǎn)型背景下，助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

2.3 塑造全面教育者，打造創(chuàng)新型人才

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要不止步于傳統(tǒng)教師的工作職能上，需主動(dòng)突破。這自然在個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)上教師都面臨著巨大挑戰(zhàn)，對(duì)老師有了更高要求。教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新形勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)提高知識(shí)儲(chǔ)備。更要在專業(yè)操作上親力親為，經(jīng)常參與實(shí)踐培訓(xùn)，不斷在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域和藝術(shù)市場領(lǐng)域進(jìn)行跋涉，汲取并消化前沿的設(shè)計(jì)科研成果。藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的工作職能需在傳授理論知識(shí)同時(shí)，具備向?qū)W生啟發(fā)智慧的能力。具體就是從過去單純的傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向到專業(yè)知識(shí)信息資源的引導(dǎo)和掌握調(diào)配能力轉(zhuǎn)變。其職責(zé)變得立體而有層次，角色多樣體現(xiàn)為不僅是學(xué)生的導(dǎo)師，又兼顧為學(xué)生人格和品質(zhì)的心靈師，又是學(xué)生創(chuàng)造思維的啟發(fā)者、學(xué)生學(xué)科研究的指導(dǎo)者等[2]。老師要適應(yīng)產(chǎn)教結(jié)合，其全能師資隊(duì)伍教師建設(shè)，一方面在老師的聘用上側(cè)重實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)具有較強(qiáng)的全局觀、領(lǐng)導(dǎo)能力，具備良好的人際交往能力和觀察能力。一方面針對(duì)在職教師要依托企業(yè)平臺(tái)有計(jì)劃長期的安排本校教師去企業(yè)實(shí)際工作，提高老師的動(dòng)手能力及積累實(shí)操教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并安排承擔(dān)科研課題和承攬工程項(xiàng)目以此來不斷提高自身的科研及教學(xué)水平。

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要適應(yīng)新時(shí)代的新需求，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不但要傳授藝術(shù)知識(shí)，同時(shí)還要具有科學(xué)技術(shù)、社會(huì)人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、經(jīng)濟(jì)金融、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)美感和設(shè)計(jì)形態(tài)訓(xùn)練同時(shí)轉(zhuǎn)向?qū)θ说乃枷胗^念、人的生活方式、人的生存環(huán)境的研究，追求藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思想的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去探討設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)并進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)其具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，做到精通一個(gè)專業(yè)、兼通兩二個(gè)專業(yè)、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、既專又博[3]的復(fù)合型、高素質(zhì)、立體化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，以此來適應(yīng)新世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)市場的需要。

3 結(jié)語

本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，從搭建創(chuàng)新化藝術(shù)人才培養(yǎng)模式入手，明確藝術(shù)設(shè)計(jì)新型人才具備標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍提出了全面提升藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的需求，以產(chǎn)教融合推行教學(xué)改革來深化藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究必定要能更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為企業(yè)的生產(chǎn)效益奉獻(xiàn)，不斷提升核心競爭力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而構(gòu)建和諧穩(wěn)定的市場環(huán)境。