探究新課改下初中數(shù)學教學方法與策略

摘 要：隨著新課改的引入，初中教學方法也在不斷地更新和改進，尤其在初中數(shù)學學科教學中，以新課改理念為基礎，不斷地提升數(shù)學課堂教學效率。數(shù)學是在初中是一門集理論知識和實踐活動的重要學科，在教學過程中，教師不僅要傳授學生基礎知識點，還要精心設計數(shù)學作業(yè)讓學生練習鞏固。因此數(shù)學學科教學必須采用趣味性和多樣性的教學活動，教師在教學環(huán)節(jié)要注重學生的個體性，在課堂上每一位學生的知識基礎和學習習慣不同，這會導致學生整體教學效果下降，因此教師必須針對這些學生，采取有效的教學方式去提高教學效率。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新

一、 抓住學生主體地位，提高數(shù)學課堂教學效率

數(shù)學課堂教學不是一個人的獨角戲，許多教師在教學過程中沒有形成這一觀念，導致教師在教學過程中把學生看成是學生配合教師從而完成教學任務，因此形成“教師主講”，“學生被動聽課”的教學形式，教師占據(jù)了課堂的主體地位，導致學生學習效率沒有得到顯著體現(xiàn)，學生在課堂上有問題不敢提出來，教師主講的教學方法與知識點，學生只有默默接受，這種種的教學因素導致學生逐漸失去學習興趣，降低了學生課堂積極性。另外，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師習慣為學生包攬一切，學生的學習方法和習慣大多是教師一手主導的，在課堂上總是擔心講解知識不到位，一味地講解基礎知識，而忽視了學生的思考模式，因此學生沒有自己獨立的學習方法和見解，不會思考與創(chuàng)新。絕大多數(shù)數(shù)學教師循規(guī)蹈矩，完全按照教學參考去主講，使得多樣化的課堂教學模式逐漸走向“死胡同”，教學觀念逐漸封閉化、僵硬化。這種種原因證明了初中數(shù)學課堂中，教師忽視了學生的主體地位，為了注重學生的主體地位，教師應該針對以下幾種方式去實現(xiàn)：

（一） 在數(shù)學課堂教學中建立問題探討活動

學生在解決數(shù)學問題時，難免會遇到一些難以解決的問題，學生對此疑問重重，這時教師為了提高學生的解題效率，讓學生更快更有效的理解數(shù)學問題，體會數(shù)學知識的抽象性，教師可以在課堂教學中，創(chuàng)建問題探究活動，讓學生把每次無法解決為應用題型或者疑問，提交給教師，教師可以在課堂上一一解決和探討，這樣既調動了學生的積極性，體現(xiàn)出學生的主體地位，又提高了學生的數(shù)學應用意識，提升了學生的數(shù)學解題能力。

（二） 讓學生當“老師”

學生沒有體會到教師的辛苦就難以實現(xiàn)學習效率的提升，由于時代的不同，學生難免會出現(xiàn)自大，學習意識不夠強硬，導致許多學生學習態(tài)度較差，學習效率逐漸降低。因此為了改善學生這一現(xiàn)象，教師可以利用一節(jié)或兩節(jié)課時間，讓學生當一回老師，體驗老師的教學生活，實現(xiàn)教師所任職的基本工作。比如制作普通的教學課件、教學互動的創(chuàng)建、如何改善學生的學習效率等，學生在當老師的過程中不僅體會到了快樂，同時也了解了當老師的辛苦，日后會更加積極地學習，培養(yǎng)學習意識。

二、 采用生活中的數(shù)學元素提高課堂教學效率

數(shù)學知識源于生活，學習數(shù)學知識不僅能夠提高自身能力，還能夠培養(yǎng)學生數(shù)學實用意識，服務日常生活中的問題。數(shù)學學科基本概念和公式不是憑空出現(xiàn)的，而是數(shù)學家們經過精心研究和分析探討出來的重要知識。因此教師在教學過程中，應該把數(shù)學理論知識和生活實踐有效結合起來，通過借助學生日常生活中遇到的事例，使得學生更加直觀、自然的學習數(shù)學知識，感受數(shù)學知識的科學魅力。在數(shù)學課堂中，即使教師把理論知識講的天花亂墜，其實都不如教師利用生活中數(shù)學事例讓學生觀摩和感受，讓學生形成數(shù)學實用意識。

例如：一家超市準備用5000元的新品種蘋果進行試銷，因為銷售的情況良好，這家超市又準備用11000元資金購進該品種蘋果，但是這次購買比上一次試銷每千克多了0.5元，購買該品種蘋果數(shù)量是原來試銷的2倍。

提問：試銷時該品種蘋果的進貨價是每千克多少元？

問題解析：假設試銷過程中該品種蘋果的進價是每千克x元則設計方程式為10000x=11000x+0.5，求解x=5，因此該試銷時的蘋果進貨價為5元每千克。教師采用生活類型的數(shù)學問題，不僅讓學生掌握了數(shù)學解題能力，豐富數(shù)學基礎知識點，還有效激發(fā)了學生的課堂積極性，調動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識。

三、 鼓勵學生小組討論和交流

為了有效改善課堂學生合作交流的形式，鼓勵學生的大膽探究和互動，教師在組織形式和教學方法要不斷地變革，在學生探討和交流的數(shù)學課題內容上也要注重針對性和科學性。從教學探討活動形式上分析：首先由原來單一的班級授課方式轉變?yōu)榘嗉壥谡n制度，把學生進行分小組探討數(shù)學問題，假如班級中男女比例不均勻，男生24人，女生6人，那么分成男生4人+女生1人為一組，這樣每組5人，班級學生被分成6小組，男生和女生可以進行互動探討，對數(shù)學問題進行分析。從小組探討的內容上分析，內容結構必須條理清晰，具有針對性和有效性，采取抽象性的問題引入，讓學生們在課堂上盡情發(fā)揮，體現(xiàn)出數(shù)學課堂的魅力。

四、 總結

總之，數(shù)學學科具有較強的抽象性，需要學生具備良好的學習習慣以及較強的思維能力，初中生因為學習習慣和基礎不同，所以導致學習成績也不同，這是，教師就必須開展針對性和多樣性的教學活動，采取日常生活中的數(shù)學元素，激發(fā)學生的學習興趣，調動積極性，通過精心設計的作業(yè)練習，讓學生掌握數(shù)學解題能力培養(yǎng)其實用意識，從而逐漸提高學生數(shù)學知識水平，提高教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

江佩娜，江西省貴溪市，江西省貴溪市耳口初級中學。