小學數學教學如何實現教學創新

摘 要：創新是時代的主題，尤其是在新課程改革不斷推進的今天，在課堂教學不斷革新的大背景下，對于教育工作者來講，是一項非常重要的工作。實施創新教育，就是創設自由、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數學學習活動。為每個學生提供創造發展的機會。在此，筆者就小學數學課堂教學中如何創新教學談談自己的想法。

關鍵詞：創新；課堂教學；小學數學

一、 創新情境，讓學生主動創新

現代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發的。培養學生的創新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機，激發、強化學生的創新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新、樂于創新。創設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。如教學“平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創造性。學生們在這樣的情境中創新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。

二、 巧設問題，啟迪學生開拓創新

巧妙地提問最能調動學生的求知欲望、促使學生積極、主動地思考、達到鍛煉學生的思維能力的目的。因此，教師在課堂上提問時，要精心設計每一個問題、盡量避免提問的隨意性，不要提較淺析的問題，這樣學生不需思考便能回答上來，達不到提問的目的。要設計新穎而富有吸引力的問題。在上新課時，設計的問題要能促進新舊知識的過渡，突出新知識點的重點，能讓學生易于區分知識點的易混淆處的地方。如在學習分數時，問學生：“半個蘋果用什么樣的數表示呢”，這使得學生意識到現在出現了用原有的知識無法回答的問題，便調動了學生的好奇心，這對于從舊知識到新知識的學習具有莫大的作用；又如，在學習異分母分數加法時，先問1/2+1/3能直接計算嗎？為什么？如果不能直接計算那又該怎么算呢？這樣一步步地提問、引導讓學生學會異分母分數加法的法則。

三、 觸角生活，讓學生學會創新

學生經常把課堂上的作業視為負擔，這與作業缺少情趣、脫離學生實際生活、忽視活學活用有關。而數學是“一種普遍適用的技術”。它的這一性質給其課堂作業的設計提供了廣闊空間。一方面能引導學生將書本知識應用到實際問題的解決中。另外也可以幫助他們建構知識體系的系統性、綜合性，形成知識的網絡系統。例如在學習百分數應用后，教師就可以在課堂上發動學生拓展設計這樣的練習：配制含糖20%的糖水，可以怎樣解？這是數學問題，它是科學問題還是化學問題已不再重要，而這正是知識體系的系統性的體現，同時也是數學生活化的體現。當我們能夠讓更多這樣的知識走進課堂，也能夠讓學生運用更多的數學知識解決這樣的問題，這就是引導學生創新的實踐。

四、 創新評價，讓學生樹立創新的信心

在教學評價方式不追求傳授，而追求激勵、喚醒和鼓舞的教學藝術，因為激勵性評價能著眼于發現學生的優點與長處，觀察學生的細微與變化，尋找學生的閃光點，為學生營造一個支持性的環境，最大限度地調動學生的積極性。對此，筆者有如下想法：

首先用情感激勵評價，建立相互理解、信賴的關系。評價時，通過教師的表情動作和語言聲調，以情達意，以情動情，運用恰當的方式，表達對學生的關心、信任、支持和幫助，就能激發學生的情，鼓舞學生的愛學情緒，幫助學生更為準確地感知、理解和掌握教學內容，提高學習效率。如：“加把勁”“很好”“看誰做得又快又好”“不要緊，請坐下再思考，相信自己，你一定能回答出來”等。

其次運用進步生評選法。教師要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們發展個性，發揮特長，通過各種活動充分發揮他們的潛能。當學生取得一定的成績時要及時給予激勵性的評價，可授予進步獎。

再者就是運用獎品激勵法。對取得好成績的學生，可用一個小小禮物如“小紅旗”作為獎勵。這不起眼的獎品是對低年級學生學習的肯定和認可，激勵學生在新起點上繼續奮發努力。

最后還可以試試榜樣激勵法。優秀的作業在班里墻報或學校櫥窗展示，以起到鼓勵的作用。分階段讓不同程度的學生來展示他們在課上的全部學習成果，這樣既可增強學生信心，又能起到督促學習的作用。

五、 結束語

總而言之，生活處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。只有教師有創造力，才可能激發學生的創造欲。只有在布滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與、相互作用，才能摩擦出創新的火花，結出創造之果。

參考文獻：

[1]楊麥秀.數學教學中學生創新思維的培養[J].中學數學教學，2001（4）.

[2]林孝國，黃怡真.淺談農村小學數學思維訓練的創新培養[J].科教新報：教育科研，2010（32）.

作者簡介：

楊林霞，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省花垣縣花垣鎮團結小學。