大數(shù)據(jù)背景下淺談民辦高校中心理健康教育與學(xué)生管理的關(guān)系研究

張 晶

（長春大學(xué)旅游學(xué)院 吉林 長春 130607）

1 民辦高校的心理健康教育現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1 心理健康認知不足、定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)在很多的高校大學(xué)生由于各種原因，心理問題、心理事故現(xiàn)象頻發(fā)，這對學(xué)校的心理健康教育提出了迫不及待的要求，高校必須要將其重視起來，并且這種勢頭還有這愈演愈烈之勢。然而在實際的高校教育中，心理健康教育并沒有被關(guān)注，也并沒有受到學(xué)校教育的多大重視，僅僅只是簡單的口頭宣傳教育而已，心理健康教育并未真正落實。民辦高校由于生源的原因，學(xué)習(xí)質(zhì)量成為教學(xué)的首抓重點，而直接將最本質(zhì)的思想教育忽視掉，心理教育更是無從談起。

另一方面，很多民辦高校的心理教育機制都是臨時拼湊起來的，或者直接交由教務(wù)處統(tǒng)一承擔(dān)，教育過膜、體系都是不健全的。對于心理教育的教育定位也僅僅停留在別出事上面，平時的教學(xué)中壓根就沒有把心理健康教育當(dāng)回事，只是在發(fā)生了事情之后才想起來“亡羊補牢”。

1.2 心理健康教育師資力量不足

民辦高校由于教學(xué)資源以及財政來源等方面的原因，教學(xué)硬件設(shè)施常常得不到保證，師資隊伍的選拔與培訓(xùn)體系也不健全，導(dǎo)致師資水平力量不足，問題眾多。首先，民辦高校的辦學(xué)目的很功利性，心理健康教育的價值并不明顯，因此得不到重視，更不會有專門的教師來進行從事心理健康教育，設(shè)立專門的心理健康教育機構(gòu)來進行心理健康問題的追蹤輔導(dǎo)。并且，民辦高校由于辦學(xué)性質(zhì)等原因，教師只須在那邊都是有偏向性的，一些教師的教育目的很明確，沒有為了教育的長遠目標(biāo)思考的打算，也沒有意識到教育的長線發(fā)展意義，不主動的對學(xué)生進行心理健康教育輔導(dǎo)，并且即使出現(xiàn)問題，也只是口頭說明，口頭強調(diào)，從不將其作為一項重要的教育工作來看待。

1.3 學(xué)生自身的心理缺陷

（1）自我認知較差

由于社會上普遍都更加傾向于985或者211院校，民辦高校的社會認同感本來就不高，這時的民辦高校的學(xué)生總是覺得自己比那些名校大學(xué)生差了一大截，對自己的未來、學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活方向等都會感到彷徨，思想狀態(tài)不樂觀，由此導(dǎo)致一系列心理健康問題。

（2）適應(yīng)性弱

由于民辦高校的招生標(biāo)準(zhǔn)比較低，因此，很多學(xué)生與名校大學(xué)生相比自身攜帶著一些不好的不良習(xí)慣，同時又由于乍一進入高校，沒有了家庭學(xué)校的約束，沒有了升學(xué)壓力，又加上社會普遍對于大學(xué)的觀念是上了大學(xué)就沒事了，就萬事大吉了。然后這些學(xué)生就整天渾渾噩噩，不知所以，懈怠學(xué)習(xí)，整日彷徨，得過且過。有一部分學(xué)生由于高考失利，想要在大學(xué)更加的努力學(xué)習(xí)彌補自己的不足，然而由于高中的知識系統(tǒng)、學(xué)習(xí)方式與大學(xué)都截然不同，一時不適應(yīng)，導(dǎo)致遇到各種挫折，自信心大受打擊。還有的學(xué)生的上了大學(xué)之后就沒有了人生目標(biāo)了，每天只是被動的聽著大學(xué)老師的極少安排，消極體驗大學(xué)生活，消磨時間。

（3）社交障礙

大學(xué)與高中不同，大學(xué)是自由的，是每天都有新的事物發(fā)生的，每天都會見到不同的人。高中不一樣，高中為了高考，可以做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，人際交往好像顯得不那么重要。但是大學(xué)就不一樣了。現(xiàn)在的90后大多都是獨生子女，上大學(xué)之前都是養(yǎng)在溫室里的花朵，有父母、老師的無微不至的關(guān)懷，人際關(guān)系不需要過多的關(guān)注，因此容易養(yǎng)成一些社交的壞毛病。但是大學(xué)需要的社交能力比較高的學(xué)生，最基本的來說，宿舍關(guān)系，新認識一群朋友并且需要打好關(guān)系，未來四年都是要一起生活的。如果學(xué)生的社交障礙很嚴(yán)重，整個大學(xué)將會過的很暗淡。

2 民辦高校如何更好的發(fā)展心理健康教育

2.1 加強民辦高校的心理健康教育的重視力度

民辦高校的辦學(xué)性質(zhì)是屬于私立的，要想讓一所私立院校拿出那么多的辦學(xué)資金來投入到并不會收到什么實際效果的心理健康教育中去，很不現(xiàn)實，不像公辦院校有國家的資金支持，可以根據(jù)國家的教育要求來分配教育資源并投入心理健康教育。因此，政府應(yīng)該注意到這一情況，對于民辦院校可以多一些政策傾斜，提供一些補貼，來促進民辦院校的心理健康教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。另外，國家應(yīng)該加強全體教育機構(gòu)對于心理健康教育的認知，避免由于認知不足而導(dǎo)致的投入不足、重視力度不足、積極性不足、成效不理想等問題。

2.2 完善心理健康教育師資隊伍建設(shè)與心理健康課程體系建設(shè)

心理健康教育的重要性已經(jīng)被社會公認，其對于個人的發(fā)展乃至社會的發(fā)展都起著重要的影響作用，而心理健康教育事業(yè)要想獲得真正的發(fā)展，就必須要有一批高素質(zhì)、高層次的心理健康教育者來推動心理健康教育事業(yè)的發(fā)展，即接受過專業(yè)的心理健康教育并且有著熱烈的心理健康教育熱情，師資力量是民辦高校心理健康教育的首要條件，然后才是在具體的教學(xué)中進行心理健康教育的滲透教學(xué)與輔導(dǎo)。只有這樣的專業(yè)師資隊伍與專門的心理健康教育部門，民辦高校得心理健康教育基本體系才算構(gòu)建完成。

2.3 發(fā)揮心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系的作用

很多的民辦院校都在積極的響應(yīng)國家號召與國家教育要求進行學(xué)院的心理健康教育體系建設(shè)健全，已經(jīng)初步形成了學(xué)校、學(xué)院、班級的三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，層層包嵌，三位一體。將學(xué)校管理、學(xué)院管理與班級學(xué)生的管理綜合起來進行統(tǒng)一調(diào)度管理教育。并且這三級體系也是分工明確的，初級也就是班級管理體系主要是負責(zé)具體的心理問題防治的；中級也就是學(xué)院管理體系是負責(zé)心理問題調(diào)節(jié)的；高級也就是學(xué)校管理體系是負責(zé)整個學(xué)校的學(xué)生的心理品質(zhì)培養(yǎng)與價值觀的養(yǎng)成的。三級管理體系基層層管理，又層層推進，共同建立起一個完整的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。

3 結(jié)語

民辦高校的迅速發(fā)展導(dǎo)致很多問題也凸顯出來，心理問題的關(guān)注度持久日增，換一個角度來看，既然已經(jīng)引起社會的全面關(guān)注與重視，那么就不會被隱匿起來成為隱患，相信很快就會被克服的。民辦高校應(yīng)該理智的分析其現(xiàn)行的教育體系與教育體制建設(shè)過程中的一些問題，進行深入的研究調(diào)查并全面展開改革實踐，積極利用現(xiàn)有的教育形式與教育資源支持來推進心理健康教育工作的開展與發(fā)展，促進大學(xué)生的心理健康教育工作得以順利貫徹落實表并發(fā)揮其提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)的效用，提高民辦高校的心理健康教育效果與質(zhì)量。