以“讓學引思”為理念的初中信息技術課堂教學探究

嚴林林

【摘? ?要】為了促進課堂教學改革，將“讓學引思”這一理念融入初中信息技術課堂教學，需要我們教師切實轉變傳統(tǒng)落后的教學方式，讓學生成為課堂教學活動的主體，在教師正確的引導下，學生自主探究，進行教學內容的閱讀與學習并高效完成課堂任務。課堂中教師要能“讓”會“引”，學生才樂“學”會“思”，培養(yǎng)學生自行去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并解決問題的能力。

【關鍵詞】新課程理念;讓學引思;自主探究

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學方式已經不能適應現(xiàn)代的教學需求，以“讓學引思”為主導的新的教學理念正在被提出與運用。為了貫徹這一新的教學理念，筆者在本校初二年級開設了一堂信息技術探究課，課題為“應用表格布局網頁結構”。本節(jié)課結合“讓學引思”的教學理念，探究如何將其融入初中信息技術課堂教學，以改進傳統(tǒng)教學方式，幫助提升學生自主學習的能力。以下是本節(jié)課的課堂教學實錄以及典型的案例描述與分析。

一、背景介紹

本節(jié)內容是蘇教版八年級《初中信息技術》第三章“設計制作主題網站”第三課時“應用表格布局網頁結構”。本節(jié)課的重點之一是要讓學生了解表格在網頁設計中的作用，在上課的一開始，設計了“對比兩個不同網頁”的活動來引入，讓學生明白表格在網頁設計中的重要性。重點之二就是掌握網頁中表格插入的方法和編輯的方法，Dreamweaver中表格的制作方法與“WPS文字”中有很多相似之處，所以學生們應該都有表格制作的基礎。首先需要老師幫助他們一起分析應該添加一個“幾行幾列”的表格，然后再來完成插入表格、合并拆分單元格等具體的操作，過程中可以給學生提供“學習小助手”文件來幫助他們完成活動任務，并且在表格內部添加圖片、文本等對象。本節(jié)重點之三就是區(qū)分表格屬性和單元格屬性，主要讓學生帶著問題自己去探索，在與同學的合作、教師的引導下完成活動任務，并掌握它們操作的共性。最后教師選取學生作品加以點評，并總結本節(jié)課的知識內容，形成思維導圖加以鞏固。

二、案例描述與分析

【案例描述一】教師在課堂教學中需正確恰當?shù)摹耙?/p>

流程一：

情境導入

教師由制作大豐麋鹿主題的網頁來情境導入，展示兩個素材相同但布局不同的網頁，請同學們比較這兩個網頁有什么不同，哪個布局更合理美觀一些？較美觀的那個網頁是怎么布局的？

學生回答：第一個網頁頁面比較雜亂無章，第二個網頁頁面整齊美觀，緊湊有序。

教師引導利用演示文稿展示第二個網頁的表格結構圖，讓學生在思考后能夠意識到它是利用表格來進行頁面布局的。

教師：今天我們就一起來學習如何利用表格布局網頁結構。

【案例分析】

教師展示作品，激發(fā)學生的興趣，導入新課;引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，并學會去思考分析問題。在“讓學引思”教學理念中課堂教學要以學生為主體，而教師是學生學習的引導者。教師需要精心設計各個教學環(huán)節(jié)，調動學生參與的積極性，學生在這種興趣的驅動下，自然會專注高效的完成學習任務。在教師正確的引導下，學生進行課堂教學內容的閱讀與學習，這種主動探究學習的效果，比直接向學生進行理論知識講授的效果要好的多。

【案例描述二】教師要能“讓”會“引”，學生才樂“學”會“思”

流程二：

活動一：利用表格規(guī)劃頁面

教師利用演示文稿，展示一些用表格布局的網頁實例，學生便了解了這些網頁是如何利用表格來布局的，然后引導學生在白紙上自行探究規(guī)劃設計表格來布局頁面，并且在相應的單元格中標注出該添加內容的名稱，比如：Logo圖標、插圖、文本等。

教師講解某位同學用表格規(guī)劃設計的頁面，并在班上進行展示。

【案例分析】

教師在平時的課堂教學中要做到能讓會引，讓學生要在“學”與“思”上下功夫，確保學生能夠正真的去思考去學習，將兩者相結合。并且教師的“引思”也要引得得法，引得充分。在利用表格布局網頁結構之前，先讓學生學會去規(guī)劃這個表格，讓學生親身經歷思考規(guī)劃的過程，然后才能在此基礎上插入對應的表格并進行編輯，啟發(fā)學生在制作作品之前首先要去思考規(guī)劃作品的結構。

【案例描述三】教學中應注重學生的“思”，利用對比學習，形成知識的遷移

流程三：

活動二：插入表格并編輯

同學們用表格設計規(guī)劃好自己的頁面以后，教師引導學生來動手添加表格、編輯表格。

教師首先引導學生回憶在初一“WPS文字”軟件中學過的關于表格操作的方法，提示學生Dreamweaver中的表格操作和“WPS文字”軟件中有很多相通之處，如：行列的插入、刪除，單元格的合并、拆分，調整表格高度、寬度等基本操作。

然后進一步引導學生先數(shù)一數(shù)該表格的行數(shù)和列數(shù)，教師以剛剛展示的“麋鹿”網頁為例，先數(shù)出該表格的行數(shù)和列數(shù)，再演示插入表格、合并拆分單元格、調整表格高度、寬度等操作，學生依據自己的規(guī)劃設計來完成表格的插入與編輯。

【案例分析】

本節(jié)課的重點是掌握網頁中表格的制作方法及其基本編輯方法，Dreamweaver中表格的制作方法與“WPS文字”有很多相似之處，所以學生都有表格制作的基礎。因此，首先教師可以引導他們進行思考分析，與以前所學習過的知識進行類比，一起分析應該添加一個“幾行幾列”的表格，然后再來完成插入表格、合并單元格、拆分單元格等具體操作，利用對比學習，形成知識的遷移能力。“讓學引思”理念中的“讓學”并不是教學的根本目的，而“引思”才是教學的重要追求，所以教師在課堂教學中需要多引導學生去發(fā)現(xiàn)去思考，必須關注學生思維力的發(fā)展。

【案例描述四】課堂教學中教師需要主動地“讓”

流程四：

活動三：在表格中添加圖片與文本并美化修飾

教師引導學生回憶在“WPS文字”中插入圖片和文字的方法，讓學生依據“學習小助手”文件自主探究完成任務，調整圖片、單元格大小，文字之間的排版，教師巡視，個別指導，遇到集中的問題教師加以演示幫助解決。

【案例分析】

在“讓學引思”的教學理念中，這個“讓”不是退讓，而是教師要主動地讓。要切合學生實際創(chuàng)設具體的學習情境，讓學生通過閱讀學習、合作討論、實踐操作來學會自主學習、協(xié)作學習和探究學習。本節(jié)課的重點之一就是區(qū)分表格屬性和單元格屬性，針對這部分內容主要讓學生帶著問題自己去探索去解決，以掌握它們操作的共性。學生可以根據自己的需要來調整設置表格和單元格中的一些屬性，使頁面更加美觀、布局更加合理。

還可以給學生提供“學習小助手”文件，學生通過自主探究學習從而學會在表格內部插入添加圖片和文本，掌握表格中對象的插入與調整。當學生遇到困難，有解決不了的問題時，不需要再等待教師來告訴答案，而是通過自行閱讀分析思考，結合已有的知識經驗來完成學習任務，這樣可以使課堂教學在學生的積極參與中高效進行，也幫助學生提高自主探究學習的意識與能力，有利于激發(fā)學生繼續(xù)進行深入學習的信心。

流程五：

學生作品展示，教師課堂總結

三、探究總結

總之，如何將“讓學引思”這一教學理念融入到初中信息技術課堂教學，促進課堂教學的改革，還需要我們廣大教師同胞們去共同的實踐與探究，切實轉變傳統(tǒng)落后的教學方式，真正的讓學生成為課堂教學活動的主體，在教師正確的引導下，學生自主探究，進行教學內容的閱讀與學習并高效完成課堂任務，培養(yǎng)學生自行去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題的能力。

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