健康管理本科人才培養模式的思考

任慧琴

【摘 要】建設健康中國，需要健康管理的高素質人才，而高校是人才培養的搖籃。因此，探討專業定位、課程體系、實踐教學，創新人才培養模式，提升人才競爭力是很有必要的。

【關鍵詞】健康管理;本科人才;培養模式

健康中國戰略的提出和實施，推動了我國健康產業的蓬勃發展。該戰略中指出，要落實預防為主，推行健康生活方式，減少疾病發生，強化早診斷、早治療、早康復，實現全民健康。基于大健康背景、老齡化態勢，近年健康產業的鏈條不斷延伸和擴展，一批有關養老、健康服務與管理的企業應運而生。企業的發展也意味著專業人才的需求，但目前專業的健康服務與管理人才無疑是個缺口，而專業人才的培養也成為了新的契機和挑戰。

當前，我國設立健康管理專業的少數高校均在初探階段。我校也響應國家的戰略主題，率先開啟了健康管理專業人才培養模式的創新和探索。我院時尚健康產業學院致力于培養健康服務與管理類人才，實現體醫融合和非醫療健康干預的政策要求。筆者基于近年從事的教學工作，對健康管理人才培養模式進行了相應的思考。

一、明確培養目標，突出專業優勢

人才的培養首先需要與市場接軌，滿足市場需求。而市場的需求也為人才的就業和價值的實現提供了廣闊的渠道。因此，我們要培養具備哪些素質和能力的人才，行業內能夠提供怎樣的崗位，而這些崗位又需要人才具備怎樣的崗位能力等，都需要深入市場進行調研。

我院經過走訪相關企業和大數據的研究，明確了市場對于人才的需求。從而確定了人才培養的目標，并指出了人才層次、知識結構、基本素養、專業技能和職業技能等的定位。目標中指出我們培養的健康管理人才將來要輸送到大健康產業中，勝任養老、治未病、預防、健康旅游、休閑體育、公共衛生等非醫療健康產業企事業單位。

我認為健康管理人才的培養應當具備特色和優勢，只有有針對性地培養才能占領一席高地。因此，培養人才的關鍵點還在于去尋找專業優勢，而想要明確專業優勢，還需要尋找目前學校的資源優勢，包括學科、專業、師資等。比如：體育專業發展充分，可以借助現有資源培養醫體融合進行健康干預的技術;理工相關專業成熟，可以從計算機、大數據、互聯網等角度與健康管理相銜接;管理學專業完善，可以重點培養健康市場拓展、營銷以及產品的研發;醫學專業發展成熟，可以重視治未病及慢性病管理等人才的培養。人才培養的目標可以細化和具體化，不求面面俱到，但是有所側重，體現差異，突出優勢。

二、創新課程體系，優化課程結構

課程體系的建設脫離不了對專業目標和人才培養目標的解讀，明確的專業定位及專業特色才能指導創建出明朗和科學的課程架構。在沒有絕對完善和成熟的課程體系模板用于參照的現狀下，“設置哪些課程，如何設置”成為重中之重，也成為難中之難。

首先培養本科人才，通識課程即公共基礎課程必不可少。通識教育能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為一個擁有健康人格的人。通識課程的基礎性、整體性、綜合性和廣博性，使得學生能夠開闊視野，緊跟時事，獨立思考，承擔社會責任，具備整體素養和基本品質。

其次是專業課程的設置，其中涵蓋了專業基礎課、核心課及方向課。專業基礎課是入門級課程，加之專業較新，學生對于專業的認知很模糊，因此該專業的學生必然要對健康管理有一個初步及全面的認識，因此，健康管理學、健康管理概論等類似的課程是很有必要開設的。健康管理雖然走的是非醫學健康干預的道路，但是我們不難看出，基礎的醫學知識是不可或缺的。或者可以這樣說，在擁有基本醫學知識的基礎上進行健康管理必定會更加得心應手，也更具有科學性。當然這里僅僅強調的是醫學基礎，并非是要開設成套醫學課程去培養醫學人才。因此專業課程可以用醫學課程做基礎支撐課程，以概論型課程為主，如：中醫學概論，基礎醫學概論等。但是這兩門課程分別屬于中醫學和西醫學的內容，是否需要同時設置，還是只開設一門，都是需要深思的。中醫學課程的開設，能夠幫助學生建立整體和辨證的思維方式，運用中醫的知識去解決健康問題，可以在治未病、中醫理療、痧療罐療、推拿等方向作延伸和拓展。西醫學課程的開設，則可以延伸出慢性病健康管理、康復技術、公共衛生等相關專業方向。兩個方向是否同時開設，一方面要取決于專業的定位，另一方面還要看是否具備相應的資源，比如：醫學院校開設此類課程會更具優勢。

再次是專業核心和方向課程體系的搭建，應該要充分理解健康管理的內涵。健康管理，是在充分收集來訪者健康信息或數據的基礎上，運用科學的方法對健康數據進行評估和分析，尋找存在的危險因素，并針對危險因素進行干預，并對干預的效果進行追蹤和評估，以發現未解決的或新的健康問題，從而開展進一步的健康管理。這里的健康干預措施主要包括健康教育與促進、膳食調理、科學運動、心理調節及行為調整。從健康管理涵義的解讀中，可以看出一些有必要開設的專業課程，如：健康信息管理、健康評估與管理、營養學、健康教育學、運動學、心理學以及在此基礎上可以拓展延伸的課程。

健康管理專業是具有跨學科特點的，因此交叉學科的課程涉及較多，既有醫學課程及其拓展課程，又有健康管理及其延伸課程，雖然課程的設置都是圍繞著健康管理的一條主線在設置，但是門類顯然會過于繁多。學生既要掌握基礎的醫學知識，又要掌握健康管理的知識，同時需要掌握營養學、心理學、運動學、慢性病管理、社區衛生服務管理、健康信息管理、健康評估管理、衛生事業管理、醫療美容等相關課程。這些課程絕大多數屬于平行的橫向的課程，只有少數課程是屬于縱向逐漸深化的內容。如果所有的課程都要設置，都要學習，那么在有限的學制內，難免會出現走馬觀花、一知半解、假大空的不良現象，結果可能導致樣樣不精。因此，在專業課程的設置過程中，我認為一定要結合現有資源，把握專業優勢，實現課程體系的創新和優化。

三、平衡理論與實踐，增強實踐環節

我校致力于培養本科應用型人才，因此學校一直在鼓勵和支持實踐教學，并不遺余力投資建設實踐教學場地。要想提高學生的實踐能力，一方面思考設置哪些實踐課程，另一方面要思考如何能實現高質量的實踐教學效果，最后就是如何通過校企的合作實現實踐教學。

實踐課程開設的必要性取決于專業定位和人才培養目標，根據制定的目標設置相應的實踐課程。課程設置后，更重要的是如何達到預期的效果，因此，加強實踐教學監測和評價是很有必要的。實踐能力的培養，除了校內的課堂教學，輸送學生到校外企業實習也是必不可少的。但實習單位的選擇需要謹慎，前提是要雙方對人才的培養方案達成一致，為學生提供優質的實習崗位，真正實現實踐技能的提升。

健康中國的建設，健康產業的蓬勃發展，都昭示著我們國家需要健康服務與管理的高素質人才，但是高校健康管理專業發展還不成熟，因此人才培養模式亟待思考與創新。

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