加強語音訓(xùn)練， 提高英語聽力水平

李黎

摘? ? 要： 聽力是人們通過語言工具進行交際的重要組成部分，語音又是聽力的前提和基礎(chǔ)。對廣大英語學(xué)習(xí)者來說，只有準確掌握英語語音知識并加強練習(xí)才能有效提高英語聽力水平。

關(guān)鍵詞： 音素? ? 語流音變? ? 節(jié)奏? ? 聽力

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和對外交流增多，對于英語口頭表達能力的要求逐步提高，使英語學(xué)習(xí)者愈來愈多地關(guān)注聽說能力的提高。在英語學(xué)習(xí)者聽說能力的提高中，聽力水平的提高是關(guān)鍵。聽和說構(gòu)成口頭交際的完整循環(huán)，如果聽不明白對方的話，即使表達能力再強，交際也難以順利進行。在日常交際中，聽是信息輸入的渠道，只有保證輸入渠道的暢通無阻，才有可能順利地輸出。

然而，現(xiàn)實中學(xué)習(xí)者的聽力水平卻不盡如人意。“聾子英語”這一說法反映出學(xué)生英語聽力水平與社會期望之間的差距。如何提高學(xué)習(xí)者的聽力水平成為外語教學(xué)的重要課題。

二、語音對于聽力理解的重要作用

Kenneth（1976）認為聽力理解由五個成分構(gòu)成，并且在順序上，后一個成分總是依賴于前一個成分，即辨音（discrimination）、信息感知（perception of message）、聽覺記憶（auditory memory）、信息解碼（decoding message）、運用所學(xué)語言使用或儲存信息（use or store message）。聽的過程是一個信息解碼的過程，聽力理解是以辨音為基礎(chǔ)的，不能忽視語音的重要作用。

從心理語言學(xué)角度來說，聽力理解屬于語言理解的范疇。語言理解的第一步是語言的感知，包括口頭語言的聽辨（言語聽辨——speech perception）和書面語言的感知。顯然，聽力理解的第一步就是言語聽辨，即口頭語言的聽辨。關(guān)于言語聽辨，Liberman等（Liberman et al，1967）提出了言語聽辨肌動模型。該模型認為，言語聽辨是參照言語的產(chǎn)生而進行的。也就是說，聽話人利用關(guān)于言語發(fā)音的隱含知識幫助聽辨（董燕萍，2005）。既然人們的聽辨參照他們的發(fā)音進行，那么聽辨能力的好壞在一定程度上就依賴于發(fā)音的好壞，從而凸顯了語音對于聽力理解的重要作用。

在具體教學(xué)實踐中，語音障礙確實成為影響我國大多數(shù)學(xué)生聽力水平的重要音素。劉浩、潘能（2005）在對西安交通大學(xué)學(xué)生的聽力測試中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在聽力理解中都出現(xiàn)了錯誤，但是當他們看了書面文字內(nèi)容之后卻并沒有表示有理解困難。這表明在聽力測試中影響學(xué)生聽力理解的并不是聽力材料中的文化背景、詞匯等，而可能是語音。他們隨后通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)語調(diào)、音變、受試者發(fā)音與標準音有差異、意群停頓這幾項涉及語音問題的內(nèi)容是大多數(shù)同學(xué)的聽力障礙所在。

無論從理論層面還是從實踐層面都能夠看到語音因素在聽力理解中的重要作用。因此，提高聽力水平的一個重要手段是加強語音訓(xùn)練。

三、加強語音訓(xùn)練，提高聽力水平

語音是影響聽力理解的重要因素。要想提高聽力水平應(yīng)該從以下幾個方面加強語音訓(xùn)練：

1.練習(xí)單詞正確發(fā)音，建立單詞發(fā)音與意義之間的準確聯(lián)系。

音、形、義是語言的三個要素。聽力理解建立在聽音辨義的基礎(chǔ)上，要建立起“音”和“義”之間的牢固聯(lián)系。要想單詞發(fā)音正確，必須做到音素發(fā)音正確、單詞重音正確。

（1）掌握英語基本音素的發(fā)音和聽辨

在對音素的學(xué)習(xí)中，首先要掌握有關(guān)發(fā)音器官的基本知識，了解舌、唇、軟腭、聲帶等發(fā)音器官。在練習(xí)發(fā)音時，要認真掌握舌位、口型、發(fā)音方法，同時結(jié)合辨音、模仿等手段掌握英語音素正確發(fā)音。掌握正確發(fā)音之后還應(yīng)繼續(xù)在實踐中多聽、多練、多模仿，使正確發(fā)音達到自動化。

對于中國學(xué)生來說，還要注意某些音素之間的差別，并且結(jié)合單詞聽辨體會，能夠準確聽辨。比如/e/ /？覸/ /ai/三個音素，如果不經(jīng)過認真、仔細的音素發(fā)音訓(xùn)練和聽音辨析，中國學(xué)生是很難把它們區(qū)分出來的。但是這三個音素在單詞中卻有著區(qū)別詞義的重要作用，比如[bet]，[b？覸t]，[bait]，分別對應(yīng)“bet，bat，bite”三個不同的單詞，若不能正確發(fā)音、聽辨或相互混淆，就會影響聽力理解。

（2）注意單詞發(fā)音的重音位置

英語與漢語有很大的不同，漢語中漢字的發(fā)音基本都是單音節(jié)，輔以音調(diào)區(qū)別字義。而英語單詞則多為多音節(jié)，輔以重音區(qū)別單詞意思。在英語中，同一個單詞的重音不同，則詞義或詞性就不同。因而，如果單詞重音位置讀錯，就很可能產(chǎn)生歧義。比如：content一詞，可讀作[？謖k？鬑ntent]和[k？藜n？謖tent]，重音位置不同，則詞性和意義也不相同。

2.加強練習(xí)和聽辨，掌握單詞發(fā)音的語流音變。

經(jīng)常會有這樣一種現(xiàn)象：一些同學(xué)單詞發(fā)音很標準，對于單個的單詞也能夠辨別出來，但是這些單詞出現(xiàn)在句子中就不能被聽辨出來。主要原因是這些單詞在句子的語流中發(fā)生了變化。在實際英語交流中，話語通常快速而連貫，說話人一般不會一字一頓地說出每個詞。這樣一來，語流中單詞的發(fā)音不免會產(chǎn)生一些變化，即語流音變。這種語音變化在快速話語中尤其明顯。語流音變的存在很大程度上解釋了為什么有些學(xué)生對于單個單詞能夠做到發(fā)音標準、準確聽辨，但是理解句子卻有困難這一常見現(xiàn)象。

語流音變在快速話語中很多，如果不了解英語這些音變知識，并且在口語或朗讀時經(jīng)常練習(xí)使用，當與外國人進行口頭交流時，就會造成聽力障礙，影響溝通。因而，在聽力能力培養(yǎng)中，要特別注意英語語流音變的練習(xí)和聽辨。下面以幾種常見語流音變現(xiàn)象為例介紹其對英語聽力的影響。

（1）弱化

英語中很多單詞有一種強式讀法的同時還有另一種或幾種弱式讀法。只有在孤立地說出一個詞，或引用別人說過的詞，或強調(diào)一個詞的時候才采用強讀形式。當一個詞處于一個連貫句子中又非該句子主要意思時，往往不被重讀，其發(fā)音常以弱式形式被讀出。

英語中非重讀音節(jié)的出現(xiàn)頻率遠遠高于重讀音節(jié)出現(xiàn)的頻率，英語單詞的弱式讀法使用頻率很高。詞典和課本中的注音音標一般為強式讀法，不標注單詞的弱讀或只標注少數(shù)單詞的少數(shù)幾個弱讀形式。在聽力過程中，人們聽到的大多是經(jīng)過變化的弱音，而不是書本和字典上標注的強式讀法。因而，如果不了解詞匯的弱讀形式并在平時朗讀和說話過程中經(jīng)常運用的話，在聽力理解過程中遇到這種情況時就會造成理解障礙。

（2）連讀

在連貫說話時，同一個意群內(nèi)前一個詞末尾的輔音和可以和后一個詞詞首的元音連在一起讀，這種現(xiàn)象稱為連讀。連讀是說話或朗讀時隨著語流速度的加快自然產(chǎn)生的。詞與詞連讀時，語速變快，學(xué)生反應(yīng)難以跟上，或者被誤認為一個新的單詞而影響對聽力材料的理解。

（3）音的不完全爆破

一個爆破音后面緊跟另一個爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音或舌側(cè)音時，該爆破音不發(fā)生爆破，僅由有關(guān)發(fā)音器官做好發(fā)音姿勢，稍停即發(fā)其后的這些音。即此音有口型，有發(fā)音的時間，但不發(fā)出聲音，瞬間滑向后一個爆破音。這種現(xiàn)象稱為音的不完全爆破（Sound Incomplete Plosive）。

如“I cant come”一句中的[t]失去爆破，有口型、有發(fā)音的時間，但沒有聲音發(fā)出。如果不了解這種現(xiàn)象并加強練習(xí)和聽辨，在聽力理解中就很容易被誤聽為“I can come”，意思正好相反。

3.注意節(jié)奏對聽力理解的影響。

學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中可以準確無誤地發(fā)出單個詞，但有時一個常用詞在句子的語流和正常語速中卻往往難以分辨，從而影響對整個句子乃至對全文的理解，原因與英語的節(jié)奏有關(guān)。

節(jié)奏是口頭語言最顯著的特點之一，語言根據(jù)節(jié)奏模式可分為音節(jié)—節(jié)拍語言（音節(jié)計時）與重音—節(jié)拍語言。由于英語是重音計時語言，它的節(jié)奏具體表現(xiàn)為各重讀音節(jié)之間的時距要求基本相同，也就是說，重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)相間出現(xiàn)，重讀音節(jié)與其后的非重讀音節(jié)一起組成重音組。例如，

′Tell him to ′put it ′down.

′Tell the boy to ′put the book ′down.

′Tell the other boy to ′put all the books ′down.

三個句子雖然長度不同，但由于重讀音節(jié)一樣，三個句子所需時間基本一致。中國學(xué)生由于深受漢語音節(jié)計時的影響，總是力求將每個單音準確無誤地發(fā)出來，而忽視英語以重音計時的特點，給聽力的提高帶來困難。上聽力課時，由于不習(xí)慣英語的節(jié)奏特點，往往只能聽懂一些單個的詞，那么怎樣使三個句子的時間大致相等呢？掌握句子節(jié)奏是提高聽力必不可少的一步。要了解英語是以重音計時這一特點，平時自己朗讀、說話時按照這一標準以適應(yīng)英語這種節(jié)奏特點，久而久之形成習(xí)慣將有利于聽力水平提高。

四、結(jié)語

雖然影響聽力理解的因素不僅限于語音，但是語音因素卻是聽力理解的基礎(chǔ)和關(guān)鍵要素。語音訓(xùn)練對于英語聽力水平的提高有著重要的作用。語音知識和能力的欠缺不但會影響言語交際中的表情達意，還會影響交流中對對方話語的理解。只有了解相關(guān)語音知識、加強語音訓(xùn)練才能更好地突破英語聽力理解障礙、提高聽力水平。

參考文獻：

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