中職信息化教學在物流單證實訓課程中的使用探究

黃立皓

（廣西物資學校 廣西 南寧 530007）

1 引言

在我國的最近幾年，中職教育日漸受到社會上的廣泛關注。中等職業學校教學的目的是為社會培養更多的專業技術應用型人才。物流管理作為一門實踐要求相當高的學科又同樣是大多數中職院校開設的一門專業課，而物流單證課又是物流管理的重要組成部分，同時物流單證的規范與否直接關系到物流活動的質量和效率。但現在在我國的大多數中職院校中的物流單證實訓課程還存在著許多不足，因此為了滿足社會發展的需要，中職院校必須加強物流專業的實踐教學，同時應著眼該學科的課程改革，利用信息化教學，為社會培養更多的專業人才。

2 中職教育現階段存在的問題

2.1 形式單一，重點不突出

在中職教育中，傳統教學模式根深蒂固。其突出問題就是教學形式過于單一、僵化，雖然在教學形式上大部分教師都在使用多媒體教學，但是結合的方式并不理想，傳統模式下仍然是老師在講堂上一味地講，學生在底下被動的聽，缺少之間的互動和交流。一般情況是課前，教師將知識點進行分解，并結合一些圖片和案例制作教學中的課件。一般課程時間為45分鐘，利用多媒體課件授課的老師在講課速度較快的情況下一般可以講12張到15張幻燈片，哪怕是速度較慢的也可以講到8到11頁，這樣一節課下來，灌輸給學生的信息量過大，學生有時根本無法有效把握，加之學生的基礎較差以及自律能力不高，有的甚至一個知識點都不能把握，極大地影響了教學的效果。

2.2 知識結構陳舊、教學手段缺乏創新、學生學習興趣不高

按照傳統的教學理念，老師的任務就是教學，教師一直以來都是課堂的中心和主導，學生處于從屬的位置。長久以來，我們實行的也是針對同一門課程，往往由同一教師在一整學期中全部上下來，一方面可以使教師減少備課的準備量，同時循環這一門課程，也有助于教師熟悉課程的知識，但另一方面也有一個缺點就是，學生容易產生疲倦和懈怠，無法及時更新專業知識，教學中“滿堂灌”和“浸入式”的教學方式層出不窮，而學生的學習習慣就被固定住，長此以往學生被動學習，老師被動講課，學生主動學習的興趣逐漸喪失，導致教學效率不高。

2.3 授課和學習時間被固定，不利于教學資源作用的發揮

一直以來，中職教育都是在傳統單一、冗長的教學模式下被影響，45分鐘的課堂被固定下來，造成了學生的厭倦感。一些基礎較差的學生在課堂上可能只掌握了很少的知識點，課后需要反復復習才能將其掌握。傳統的中職教育課堂教學不能順應現代科學技術的進步和發展，從而不能為學生的學習提供方便，因此在很大程度上不利于教學資源作用的發揮。

3 中職教育中物流單證實務課程教學存在的問題

我國大多數的物流單證中職實踐課程教學的現狀是目前還存在許多問題，比如過度以理論教學為重點，強調以教師為中心、教學方法比較落后等等，具體表現主要為在以下四個方面：

3.1 教師和學生關系錯位

在開設物流單證實務教學的許多中等職業學校，因為受傳統教學觀念的影響，在很大程度上忽視了學生的主體地位，大多數在教學中仍然是以教師為中心，老師和學生之間缺少有效地溝通，教師單單充當知識的傳授角色，學生被動接受，學生主體性和主動性都難以全面反映出來。長此以往學生被動接受知識，導致其課堂參與的積極性不高，從而不利于提高學生的思維能力和實踐能力，就難以符合中等職業學校的教學要求。

3.2 重理論教學而輕實踐

傳統的應試教育觀念一直以來根深蒂固，許多老師和學生對于理論研究過于強調，一直灌輸給學生的學習目的也是為了通過考試或資格考試，所以只注重物流單證實務課程理論知識的傳授，而忽視了實際操作的練習實踐，導致學生理論水平一般且實際動手能力非常差，因此就不適合中等職業院校對于物流實踐教學的教學要求。

3.3 以典型單證為主，忽視其他種類的單證

在物流單證的實際操作中，不同活動的條件下有不同種類的單證，而且對于不同的物流公司其單證的格式也是不相同的。但是在實際的教學中，許多老師常年抓住一個典型的單證樣式進行講解，而忽視對于其他樣式的講解導致學生對于其他單證很少接觸，從而不利于學生對單證多樣化和差異化進行了解。

3.4 教學方式陳舊，學生積極性不高

許多中職院校的教師受傳統教學方法的影響，通常采用的教學方法比較單調，教學內容也是千篇一律，導致學生學習積極性不高。但是，物流單證的學習起來本身又十分繁瑣，課程較難，加之理論課過重導致學生練習比較少，所以學生在學習起來會覺得比較困難，嚴重打擊學生的自信心，從而導致其學習積極性不高。

3.5 中職學生的學習目標不明確

在筆者的觀察中發現，中職院校的學生一般對于自己的學習目標和就業方向比較模糊，因此在物流單證實務課程教學當中，許多學生學習該門課程的目的并不是為了更好的運用知識，而是為了通過考試并獲得物流相關的職業資格證書，因此使得許多學生只注重課本的理論知識，而忽略了動手能力，非常不利于學生未來的發展。

4 新時期下中職信息化教學的重要意義及優勢分析

今天，我國的經濟取得了長足的進步和發展，隨著經濟進步和發展而來的是我們的物質生活水平和科學技術的不斷提高。網絡計算機等信息技術的發展成為推動我們社會進步的重要動力，當下對于信息化的要求比較高，當然在教育行業也不例外，尤其是在強調實踐能力的中職教育中也是應用廣泛。因此，筆者認為，中等職業教育信息化的建設實質上是改革傳統的教學環境、更加強調技術、多媒體計算機輔助教學等現代信息教學方法，從而應用于中等職業學校的教學過程中。信息化的引進將全面改善當下中職教育的教學環境和氛圍，通過各種聲音、圖像、文字等刺激中職學生的感官系統，從而更加有效地提高學生的學習質量和學習效率?？偠灾?，信息化的教學方式是教學領域中的重要變革，其將促進中等職業教育進入一個新的階段。

4.1 中職信息化教學的優勢分析

（1）信息化教學符合現階段學生的接受習慣，能夠有效激發學習興趣

目前，計算機的輔助教學軟件數目非常多，因此在選擇合適的信息化教學輔助工具時，要充分考慮到該輔助技術的使用能夠有效調動起課堂的氣氛。在實際的信息化教學過程中，該方法能夠有效地激發學生的感官系統，刺激學生的左右腦同時發揮作用，能夠有效避免單一記憶系統所引起的短期記憶和課堂教學效率不高的不足。不僅如此，信息化教學還強調教學環境中的互動式教學，強調師生之間的良性互動，能夠使學生充分感受到團隊學習的意義和重要性。

（2）信息化教學能夠有效增強課堂效果

現在的教學中越來越強調課堂的導入效果，其也是課堂效率提高的重要因素之一。在筆者的觀察中發現，現代信息技術的使用和引入到教學當中，能夠極大地提高課堂的教學效率。比如對接受知識的能力。例如，在講解物流單證的基礎知識時，繁瑣的定義可以通過模擬整個物流過程，從而實現學生的理解深化。還有特別是最近流行的虛擬現實技術，通過虛擬現實的仿真技術，真正把學生帶入模擬的場景中，讓學生充分感受到接受現實的演示。

（3）信息化教學有助于難點的理解

不可否認的是，中等職業院校的學生由于年歲較小，現階段就接觸應用型的知識，對于他們來說水平有限，許多學生存在著追求的愿望比較低同時基礎薄弱等直接的缺陷。這就導致了大量的知識難點無法讓學生更好地理解的難題，一些重要的教學難點不僅是學生，而且也是教師的教學瓶頸。但是通過引進信息化教學的效果來看，其可以生動地把枯燥的知識點展現在學生面前，使學生能夠直觀地感受到這些知識難點，從而突破這些困難，在教學中起到很大的促進作用。

5 構建適應現代信息化物流實踐課程的體系

5.1 物流實踐課程體系的開發

針對物流單證的實踐課程體系開發，就是指物流實踐課程的確定過程。中等職業的教育應該是著眼于培養學生的實際操作能力和動手能力，并將其應用于企業的生產、建設、管理和服務等方面。因此，在中職物流實踐課程體系的開發步驟上，第一步應該是物流行業的調查，企業需要什么樣的應用型人才，結合物流專業服務區域經濟發展的特點，從而建立物流專業的方向和定位。其次，通過對用人單位的要求進行分析，確定物流人才的培訓所需的專業能力，包括專業知識、業務技能和業務素質等等。然后，根據職業能力的本質和實際需求進行實踐課程的前期鋪墊。第二，物流實踐課程的開發。在物流實踐課程的開發過程中，可以采用更加有效的基于工作流程、基于典型任務和基于條目等方式構建物流實訓項目。為了提高實踐教學的效果，可以構建網絡信息化平臺。通過這個平臺，可以實現教師的翻轉課堂教學，教師可以在網絡信息化平臺上提前發布培訓任務，讓學生在上課之前，主動地提前學習或預習在課堂上老師準備講的內容，而不再是老師一味地按部就班地在課堂上講解，然后學生回答問題或討論。這種教學方法對于物流管理系統的培訓，如第三方物流管理系統的培訓、倉庫管理系統的培訓和運輸管理系統的培訓更加有效。在網絡信息的平臺上，讓學生重復學習和進行個性化的學習。最后，總結學生對物流實踐課程的評價和反饋，不斷改進和完善實踐課程體系。同時，總結實踐教學的經驗，以信息化平臺的形式構建實踐課程的資源庫。

5.2 構建適應現代信息化需求的物流實踐課程體系

物流的課程體系構建要緊跟時代發展的潮流，時刻根據物流企業的信息化的要求，構建現代物流實踐的課程體系。該實踐課程體系應該突出重點，以企業的應用信息技術為主線，培養學生如何在大量且繁瑣的信息下進行收集、分析和利用的能力。比如說，對物流信息平臺上的信息進行收集處理的培訓、對利用物流設施、物流信息等進行技術培訓，培訓與交通運輸倉儲和配送等有關的培訓；對如何操作物流企業，如倉儲和運輸管理系統的培訓，第三方物流和配送中心的管理系統培訓和供應鏈管理系統的培訓等等緊貼物流實踐的培訓。目前來看，一些中職院校已采用了先進的信息應用技術，如物聯網和云計算技術進行智能物流的研究和開發培訓。雖然隨著社會的進步，物流的產生和發展都很迅速，物流智慧也將是未來發展的方向，但是受技術、成本等因素的影響其發展還存在一些桎梏。因此，中職院校應注重進行智能物流的培訓，并結合自身情況和物流企業的需要，為智能物流提供人才。

5.3 加強師資隊伍建設

師資人才隊伍建設對于高校的發展有著至關重要的作用，教師是教學實踐質量的有效保證。目前，中職院校普遍較為缺乏“雙師型”教師人才隊伍。在這其中，大部分年輕教師從高校畢業后直接從事中等職業教育，大都缺乏教學實踐經驗；另一方面，從企業當中轉移過來的部分教師，雖然他們有豐富的工作經驗，但普遍缺乏一定的理論。因此如何建設“雙師型”教師隊伍就成為了我們目前面臨的重要瓶頸。在筆者看來，建設師資人才隊伍，可以從新老教師之間的傳幫帶發揮作用，老教師可以將自己豐富的教學實踐經驗傳授給年輕教師，培訓物流實踐的教學經驗，鼓勵教師在物流企業開展實際的工作。

5.4 加快教學改革方式，推動物流學科發展

目前，在物流單證實務課程教學的改革過程中，不僅要從教學內容和教學方法上入手，同時還應該改革教學的方式，傳統的教學方式已經不再適應教學改革的發展，中職院校應該充分利用學生的學習效果，進行有效的評價方法和教學過程評價。評價內容的過程可分為兩個方面：首先是要注意學生的日常學習參與評價，尤其是課后的學習完成情況評價。第二是主要考察學生的課堂理論知識技能，對學生的課堂表現進行綜合考慮，從而進一步推動物流學科的發展。

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[3]謝祥添，張勁珊.適應現代信息化的高職物流實踐課程體系建設[J].物流工程與管理，2016(09)：120-121.