高職院校專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的探索

呂達(dá)，郝魁，姚浩杰

(包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030)

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高職院校的學(xué)生作為國家培養(yǎng)的高端技能型人才，也是社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體，做好其“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，深化高校教育改革的需要，更是提升民族競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢(mèng)”的需要。伴隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的不斷深入，我院緊跟創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)步伐，深入推進(jìn)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出解決方案。

1 對(duì)包職電子創(chuàng)新工作室專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合現(xiàn)狀分析

包職電子創(chuàng)新工作室自2009年創(chuàng)立以來，積極以社團(tuán)活動(dòng)為項(xiàng)目載體，分專業(yè)類、興趣類、實(shí)戰(zhàn)類等組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型小組，結(jié)合專業(yè)教育，定期開展創(chuàng)新研發(fā)、眾創(chuàng)空間等活動(dòng)，培養(yǎng)和指導(dǎo)我院相關(guān)學(xué)生參加各類技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，近三年獲得國家級(jí)榮譽(yù)4項(xiàng)、自治區(qū)級(jí)37項(xiàng)、市級(jí)45項(xiàng)，院級(jí)39項(xiàng)。工作室通過定期開展電子科技創(chuàng)新培訓(xùn)、每周專業(yè)技術(shù)微講座、創(chuàng)客服務(wù)日等活動(dòng)，有效的將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，目前有我院187名學(xué)生融入工作室團(tuán)隊(duì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開發(fā)了教師專業(yè)教育的潛能，提高了全院師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 對(duì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合亟待解決的問題進(jìn)行剖析

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合不緊密。目前，高職院校均分別開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)體系，出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的狀況。從歷屆“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春等大賽的申報(bào)中，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目與專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，如電氣類專業(yè)學(xué)生往往習(xí)慣從餐飲行業(yè)入手進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究，忽略了專業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，缺失了核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 專業(yè)理論基礎(chǔ)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化不明顯。由于部分高職院校“重實(shí)踐，輕理論”，作為高端技能型人才的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是站在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的最高端、最前沿，走學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)或?qū)I(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路，以區(qū)別于社會(huì)上一般的創(chuàng)業(yè)模式，彰顯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色與活力，若無法對(duì)自身所學(xué)理論有持續(xù)性研究，就會(huì)使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展領(lǐng)域較窄，不利于產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)不融合。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課程大綱思想、培養(yǎng)模式、課程體系、內(nèi)容和方法、考核模式等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要，不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要求，因此，開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新模式、途徑、方法，努力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觸角從普通的社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延伸至與專業(yè)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。可以說，扎實(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中有效融入專業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的有機(jī)融合，才是改革的唯一出路。

3 專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合的解決途徑

3.1 “三位一體”智庫導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微講座，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。包職電子創(chuàng)新工作室以科技創(chuàng)新活動(dòng)和競(jìng)賽為項(xiàng)目載體，跨專業(yè)組建由“專業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的師生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開展專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的微講座，通過雙創(chuàng)理念的更新，指導(dǎo)學(xué)生自主完成創(chuàng)意作品、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等，并將科研成果有效服務(wù)于社會(huì)。我院積極組建由“專業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”組成的結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的“三位一體”指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)，朱海洋同學(xué)也積極參與導(dǎo)師融入地方特色產(chǎn)業(yè)的課題研究，在校期間獲取實(shí)用新型專利2項(xiàng)，申報(bào)發(fā)明專利1項(xiàng)，并以農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)和精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)為切入點(diǎn)，擬利用北斗導(dǎo)航高分衛(wèi)星提供精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)和智慧農(nóng)田灌溉技術(shù)，為大田提供在線托管和農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)施肥服務(wù)，此項(xiàng)目在全國首屆大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家賽獲銅獎(jiǎng)，并獲國務(wù)院副總理劉延?xùn)|同志接見。

3.2 “三點(diǎn)聯(lián)動(dòng)”雙創(chuàng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與素質(zhì)教育相一致的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。由學(xué)院配套政策、團(tuán)委組織大賽、工作室進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。我院機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生朱海洋創(chuàng)立嘉禾智慧農(nóng)業(yè)有限公司，項(xiàng)目在國務(wù)院副總理劉延?xùn)|聽取下展示；李捷校園創(chuàng)業(yè)的電子DIY禮品體驗(yàn)店得到自治區(qū)團(tuán)委書記常青、創(chuàng)業(yè)處處長洪亮的指導(dǎo)，并入駐包頭青年創(chuàng)業(yè)園；郭宇菲的檸條回收再加工項(xiàng)目入駐包頭市稀土高新區(qū)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，于2017年包職電子創(chuàng)新工作室獲內(nèi)蒙古自治區(qū)第二屆“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)”三創(chuàng)標(biāo)兵集體榮譽(yù)稱號(hào)。

3.3 工作室開啟“工匠班”，鼓勵(lì)具有“工匠精神”的學(xué)生參與融入地方創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的課題研究、項(xiàng)目開發(fā)，打造高端雙創(chuàng)路線。自包職電子創(chuàng)新工作室納入包頭市眾創(chuàng)聯(lián)盟，升級(jí)為“包頭市電子創(chuàng)新工作平臺(tái)”開啟對(duì)外技術(shù)服務(wù)后，工作室學(xué)生積極參與行業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)開發(fā)，申報(bào)發(fā)明專利4項(xiàng)，實(shí)用新型專利45項(xiàng)，發(fā)表專業(yè)論文3篇，主持并完成包頭市青年創(chuàng)新人才項(xiàng)目2項(xiàng)，獲批自治區(qū)財(cái)政廳科技創(chuàng)新引導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)資金項(xiàng)目44萬，助推地方和行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更好的服務(wù)社會(huì)。

本論文例以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子創(chuàng)新工作室為研究對(duì)象，進(jìn)行調(diào)查分析，將其從“學(xué)生”到“創(chuàng)業(yè)者”的角色轉(zhuǎn)變過程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入研究與總結(jié)，結(jié)合專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合的研究成果及問題探析，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論支撐和借鑒，以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的迫切需求。

[1] 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運(yùn)行方案(修改稿)5.9.[R].2017.9

[2] 職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法[R].2017.10

[3] 高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案[R].2017.12