應用型本科高校《交通運輸安全技術》教學改革探討

韓婷婷，盧明宇，朱婷婷

（安徽三聯學院交通工程學院 安徽 合肥 230601）

1 引言

我國改革開放已達40年，國家提出全面決勝建成小康社會，推動各行各業高質量發展，社會經濟的發展與交通運輸息息相關，交通運輸行業將迎來新的一波高速發展期，交通運輸行業各部門及單位急需大量工程應用型人才，交通運輸人才培養顯得尤為重要[1-2]。應用型人才培養更加注重實踐能力和運用所學知識能力，通過在高校的學習，畢業后較快的成為融入到交通運輸一線的高級技術應用型人才。

2 應用型本科交通運輸專業《交通運輸安全技術》課程教學改革的必要性

安徽三聯學院從2008年開始招收交通運輸本科生，已走過10個年頭，交通運輸專業核心課程《交通運輸安全技術》的教案還是延續2008年的版本，雖有幾次改進，但是還是不能很好的滿足社會對人才的需求，《交通運輸安全技術》課程主要存在以下問題：

2.1 教學大綱較片面

學校的教學大綱是教師按照自身經驗編制的，基本由他們獨立完成，沒有學生和外界力量參與。主要規定內容課程應該做的活動和任務，未明確學生針對該課題應該做的具體活動和要達到的目標，對學生調研實踐和創新能力提及更少。

2.2 教學方式單一化

在目前的《交通運輸安全技術》理論教學中，依然采用教師講，學生聽的教學模式依然普遍存在，教師采用填鴨式的教學，學生被動的接受知識，不能很好的調動學生主動學習的積極性，而往往忽視了學生的學習效果。事實上《交通運輸安全技術》的課堂上，需要教師與學生的互動，只有通過互動，學生才能快速地消化課程知識。

2.3 實踐教學流于形式

《交通運輸安全技術》總課時只有36個學識，受總課時的影響，實踐學時只有8個。實踐教學分為客運站生產管理見習和交通事故鑒定中心見習等2部分，主要內容就是客運站和交通事故鑒定中心工作流程參觀，因學生人數多，只能走馬觀花，另外也沒有要求學生提交課程實踐報告，達不到預期效果。

2.4 學生課堂表現未納入總成績范圍

目前，該課程最終成績分為2部分，包括期終考試成績和平時成績，而平時成績主要是以考勤率為主，定期點名，有1～2次缺勤者，平時成績按80%計算；缺勤3～5次，按50%計算；缺勤6～7次，按30%計算；缺勤8次以上，平時成績為0。

3 教學改革目標

通過教學改革，充分調動學生課堂積極性，增加與教師之間的互動，使學生熟悉影響交通運輸安全的因素，會對交通運輸安全進行分析和評價，掌握不同運輸方式的安全管理體制的特點、貫徹什么方針以及用什么方法進行管理，切實將所學知識應用到工作實踐中。

4 具體措施

4.1 轉變教學理念

改變教師講，學生聽的既有教學模式，調動學生積極性，重視課堂所有人參與其中，逐步形成以教師引導為主，學生主動學習的良好氛圍。主要從以下幾個方面轉變：一是教師必須明確教學目標，了解教學重難點，有的放矢，弱化考核成績，更加注重課堂教學質量。二是突出實用性，體現應用型本科高校特色，使學生學到的知識進入社會能學以致用。例如，結合學校“三聯交通工程技術”冠名班的培養模式，在大學的后期，讓學生深入企業，充分應用交通運輸安全技術的基本理論發現并解決問題，聯合開展應用型本科人才培養，探索人才培養新模式。三是改變教學方法，課堂上可以增加學術沙龍、實際案例分析、觀看影像資料等多種形式，增加學生對學習的興趣。

4.2 改進課堂教學方法

借助信息化和互聯網等新技術手段，發揮慕課優勢，開展翻轉課堂教學[3]。課前，老師將課堂主要內容錄制成視頻上傳到網絡上，學生課前自主完成課程學習。課堂上，教師首先對課堂進行一定的提示，由學生完成課程講解，并將對課程的問題和難點與教師一起進行交流和分析，教師通過課程PPT和視頻等手段，給學生進行解惑。課后，引導學生走出教室，參與實踐，接觸交通運輸安全技術，將所學知識與實踐進行結合。通過這種教學方式，可以極大地培養學生自主學習的自覺性，也使得課堂變得更加活潑，真正的將知識點進行深化。

4.3 轉變實踐教學方法

實踐教學的師資隊伍素質覺得了實踐教學的質量，學校可以采取定期選送專業教師到交通運輸企業進行生產實踐，增長實踐經驗，逐步提高生產實踐能力。

校外實踐基地建設是教學體系的重要組成部分，應有針對性選擇交通運輸場所開展實踐教學，例如，選擇大型汽車客運站或火車站，人流量密集，交通運輸安全非常重要的場所。打破既有集體式參觀體驗的實踐教學模式，通過與交通運輸企業溝通，學生利用課余和假期時間，3～5人組成一個小組，以志愿者的形式參與交通運輸的實際運行中，將所學理論知識與實踐充分融合，在實踐結束后，每個小組提交一份課程實踐報告。

4.4 完善考核方式

加大學生課堂上和實踐過程中的表現在課程學業分數上的比重。例如，將期終考試成績降至50%。在課堂上，除了基本的考勤制度外，增加課堂上主動與教師互動的評分機制，對積極發言并且能準確回答老師的學生，每次可以不同分數的平時成績加分。在實踐中，得到實踐單位的表揚的個人和小組，總成績增加3～5分的鼓勵機制。

5 結語

隨著時代的不斷發展，新技術的不斷涌現，大學的《交通運輸安全技術》的課程教學也應隨之改變，創新教學理念、改變教學方法、優化實踐教學，將最新的理論知識教授給學生，形成一套符合應用型本科交通運輸類專業的專業基礎課教學體系。