中職電子電工專業(yè)創(chuàng)新教學路徑探討

陳永進

（福建武平職業(yè)中專學校 福建 武平 364300）

1 引言

縱觀目前社會發(fā)展，其對電子電工專業(yè)的人才需求量很大，作為培養(yǎng)應用型人才的職業(yè)技術學校來說，中職在此時應該發(fā)揮出自身的作用，響應時代號召，跟上時代腳步，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。一直以來，由于中職專業(yè)教學模式呈現(xiàn)出老化狀態(tài)，不僅傳統(tǒng)，而且守舊，在這樣的教學環(huán)境中很難培養(yǎng)出新時代的社會需求的人才。基于此，中職電子電工專業(yè)需要在原有的教學模式中進行教學改革，轉變教學思想，加大創(chuàng)新力度，提高教學質量，最終適應時代的發(fā)展。

2 創(chuàng)新的重要性

2.1 創(chuàng)新的作用

創(chuàng)新作為一個民族的靈魂，它是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是保證社會快速發(fā)展的重要力量和源泉。而創(chuàng)新的關鍵在于人才，實現(xiàn)人才創(chuàng)新，就實現(xiàn)社會創(chuàng)新。歸根結底，人才的創(chuàng)新在于教育，教育實現(xiàn)人才創(chuàng)新。所以，學校才是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要場所。作為培養(yǎng)技術人才的圣地，中職理應肩負起培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。對于中職教師而言，在教學過程中需要走創(chuàng)新之路，改變落后的教學觀念，實現(xiàn)教學模式的跨越，將人才創(chuàng)新提上新高度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開拓未來，最終培育滿足社會的優(yōu)秀人才。

2.2 中職電子電工專業(yè)創(chuàng)新教學路徑的主要意義

中職學校進行教學創(chuàng)新，歸根結底是社會發(fā)展的需要和要求，包括中職學校的電子電工專業(yè)，它主要是以適應社會發(fā)展為最終目的。從目前我國社會的發(fā)展概況來看，電子電工專業(yè)應用領域十分廣泛，生活中處處都離不開電子電工專業(yè)，能應用到各個領域，且社會對該方面人才需求非常大。從就業(yè)角度來看，大部分崗位基本呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，只有少部分人才缺口非常大，電子電工行業(yè)就屬于其中之一；從優(yōu)秀人才缺口來看，中職學校培養(yǎng)的人才普遍能在簡單的電力維修制造等方面進行工作，但是在新產(chǎn)品的研發(fā)方面能力還不足。這主要是因為培養(yǎng)模式方面的不足。所以，中職電子電工專業(yè)進行教學路徑創(chuàng)新正是響應了時代的號召、順應了時代發(fā)展的腳步，發(fā)揮了自身的作用。

3 中職電子電工專業(yè)目前教學現(xiàn)狀

3.1 中職學校電子電工專業(yè)的教學內容

電子電工專業(yè)，顧名思義，它主要是以電力為根本，培養(yǎng)能從事電力行業(yè)的優(yōu)秀人才的學科。這些人才必須具備電子技術和電氣工程基礎知識，在深入學習相關知識后能進行基本的試驗操作，最終能夠從事各類電子行業(yè)相關的各個領域工作。這些領域主要包括設備維護、電子制造以及應用、電力生產(chǎn)、電氣制造、電氣維修等。所以，對于電子電工專業(yè)來說，其教學內容主要是關于機械制圖、電工內線、電工基礎、模擬電子技術基礎、以及關于電氣安全等一些專業(yè)課程的教學內容。電子電工專業(yè)教學模式一般是理論結合實踐，二者進行統(tǒng)一。所以在后期教學的過程中，主要從教學和實驗兩方面來進行。

3.2 中職學校電子電工專業(yè)教學現(xiàn)狀

（1）社會關注度低，教育方式落后

目前其它行業(yè)的整體教育水平以及教育質量都呈現(xiàn)出蒸蒸日上的趨勢，更加上其他一些新領域、新技術的出現(xiàn)與更新，社會對普通教育的重視而對中職的關注度卻越來越低，它在教育界的地位也隨之下降。但是不可否認的是，中職教育對于社會的發(fā)展還是至關重要的。社會離不開制造業(yè)，離不開技術型人才，所以社會也離不開中職教育。除此之外，中職學校電子電工專業(yè)的教學方式也非常落后，大部分教師在長期的教學過程中，已經(jīng)形成固有的教學模式，沒有在快節(jié)奏的社會發(fā)展過程中進行及時更新。一些教師在專業(yè)領域以及課程特征，已有獨到見解，不愿意嘗試新的改變，所以教學方式很難進行創(chuàng)新，電子電工專業(yè)的學生也無法將自身學到的知識與社會相對接。再加上電子電工專業(yè)在教學中的實踐課程和理論課程的相對應，大部分的教學都呈現(xiàn)固定的模式，要想實現(xiàn)教學創(chuàng)新，需要耗費大量時間和精力，也導致教師在實體教學中很難構建新的教學思維。

（2）教學思維守舊，教學模式落后

在傳統(tǒng)的教學過程中，電子電工專業(yè)的教師在課堂中起主體作用，他們指引學生進行理論學習、試驗操作，學生不需要進行過多的思考，屬于教學過程中保守、陳舊的教學方式。這種教學方式在過去非常受歡迎，但是在當前教育改革中，這守舊、落后的教學模式，只會阻擋學生思維發(fā)展，中職學校電子電工專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，在學習過程中它對大腦思維有著巨大的沖擊力。對于實體教學而言，并不是一項簡單的任務。但是，不能因為教學壓力，就停止了教學創(chuàng)新，教師需要突破自身的思想觀念束縛，通過教學創(chuàng)新超越傳統(tǒng)教學模式，以此來進行創(chuàng)新教學引導。另外，中職電子電工專業(yè)教育出現(xiàn)另一個普遍的問題是，教師占主導地位的教學課堂模式，學生很難獲得學習興趣，并得到和體驗學習的成果。在教學過程中，教師忽略了與時俱進的教學要求，沒有及時針對當前社會的新形勢和新需求，對電子電工專業(yè)進行改變，忽略了以培養(yǎng)適應社會發(fā)展動力為目標的教學要求。

4 中職電子電工專業(yè)創(chuàng)新教學路徑

4.1 進行合理的課程創(chuàng)新

目前教育部對中職院校進行教學創(chuàng)新改革，首先要求對社會需求量大的電子電工專業(yè)進行創(chuàng)新，改革電子電工專業(yè)的教學策略和教學目標，將培育新型人才作為首要目的并提上改革日程。所以，進行合理的課程改革不僅是中職院校的要求，還是社會的要求，也是適應社會創(chuàng)新求發(fā)展的一個重要基礎。

（1）開放教學課堂，改變傳統(tǒng)教學模式

通過實施一系列改革，并采取一系列有效措施，將傳統(tǒng)的教育模式進行徹底改革，將課堂還給學生，讓學生做學習的主人，并使其做到真正的學有所用。中職學校培養(yǎng)學生的目的在于能使學生在畢業(yè)進入社會以后，能夠學有所用，能夠更好地融入社會。

首先，對于專業(yè)建設機構而言，要進行率先改革。專業(yè)建設機構要仔細研究市場的實際需求，根據(jù)市場的實際需求來培養(yǎng)學生的基礎素質，從而設立相應新型專業(yè)和培養(yǎng)要求，改變以往固定的、陳舊的內容，并將學生在電子電工專業(yè)方面的水平培養(yǎng)到最優(yōu)，獲得競爭優(yōu)勢，使其迅速適應社會發(fā)展需求，適應企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

其次，深入了解電子電工專業(yè)教學體系，積極探討教學課程內容，各個課程做好協(xié)調分配，去掉不合時宜的教學體系，努力做到最優(yōu)搭配，將作用發(fā)揮到最大，規(guī)模和結構能夠達到最理想的教學效果，實現(xiàn)真正的創(chuàng)新之路。

（2）進行課程體系整合，發(fā)揮教學最大功效

從中職院校開設的電子電工專業(yè)課程來看，大部分都處于很混亂的教學體系，對于不同的課程，都有不同的教學標準，這些教學標準很難做到統(tǒng)一。這給教學者帶來很大困擾，即使在進行教學創(chuàng)新的過程中也很難做到面面俱到。所以，在進行教學路徑創(chuàng)新的過程中，要根據(jù)社會對于電子電工專業(yè)人才的具體需求，結合電子電工專業(yè)課程自身特點來整合課程體系，將課程的基礎知識進行有效壓縮，去掉冗雜的教學內容，精簡知識體系。并且，在日常的教學過程中，教師要有意識地去培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生動手操作能力，這樣就做到了教學模式創(chuàng)新。

（3）利用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化教學方法

就電子電工專業(yè)而言，其課程包含的知識很多，所涉及范圍也很廣，一些知識在進行初學時能夠清晰明了地掌握，而部分卻非常抽象，顯得晦澀難懂，教師在課堂上很難用語言表述出來，或者是表述清楚，由于學生的基礎較差在聽講的過程中也很難很好的理解。所以，這種現(xiàn)象導致課堂教學效率十分低下。針對這種現(xiàn)象，教師在進行教學創(chuàng)新時，可以利用現(xiàn)代教學手段，比如較為普遍的多媒體課件，或者是比較先進的科學設備，將其運用到教學過程中，簡化教學步驟，推行在做中學做中教的理念，這不僅減輕教師教學負擔，還增加學生學習興趣，提高學生學習效率。

同時，先進的教學設備還能夠觸發(fā)學生的靈感，激起學生的創(chuàng)新欲望。電子電工專業(yè)的教師除了優(yōu)化教學方法，還要進行不斷的學習和教研，將現(xiàn)代教育手段以合理的方式運用到教學過程中，激發(fā)學生的興趣，使他們對電子電工專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚的興趣以及探索欲望。

4.2 進行合理的實踐教學創(chuàng)新

中職電子電工專業(yè)的基礎理論部分，需要學生掌握扎實的理論知識功底。而實踐作為檢驗理論學習的標準，學生需要在實踐過程中，展示自己的功底，這也是為后期步入社會并很快融入社會的途徑。所以，在實踐教學過程中，中職教師也學要對其進行創(chuàng)新，實現(xiàn)理論和實踐的完美結合。

（1）完善實踐教學體系，將實踐內容和實踐體系進行有機統(tǒng)一

作為理論和實驗的橋梁、理論通向應用的紐帶，實踐課程在中職電子電工專業(yè)的學習中占有舉足輕重的地位，也就是說，只有將理論課程和實踐課程二者進行有機統(tǒng)一，才算真正掌握電子電工專業(yè)的真正精髓。學生在進行教學實踐的過程中，要將學過的理論知識進行鞏固和復習，在掌握扎實的理論功底的前提下，進行課程實踐。在實踐的過程中，要注重培養(yǎng)學生的動手能力。

教師需要根據(jù)電子電工專業(yè)課程體系的特點、教學內容需求來設置實踐教學體系，所設置的實踐教學體系不能過于簡單，需要將內容和實踐體系進行有機統(tǒng)一，達到創(chuàng)新的教學要求。也就是說，教師設置的實踐教學體系不僅要能夠充實實際教學內容，還要能夠根據(jù)難易程度設計相關的具有創(chuàng)新性的教學實驗，既要有寬度，還要有深度。在這個過程中，教師可以在進行理論教學結束以后，再進行實踐教學，最好學生能夠在教師的指導下單獨完成一項實踐項目。這樣一來，不僅發(fā)揮了學生的主觀能動性，還很好地彰顯了學生了主體地位，鍛煉學生解決實際問題的能力，以及分析問題的能力。

（2）全面開展實踐教學，提高學生動手能力

實踐教學的目的是為了提高學生的動手能力以及檢驗學生的學習能力，開展實踐教學不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，符合培養(yǎng)新時代應用型人才的教學標準。所以，在現(xiàn)教學階段，教師要不斷改進現(xiàn)有教學手段，提高學生動手操作能力。在指導學生進行電子電工實踐操作前，為了保證實踐課程的順利進行，教師可以將實驗的具體步驟以及注意事項給學生交代清楚，讓學生對整個過程做到心中有數(shù)。對于實驗內容，較為簡單的實驗，要求學生能夠獨立完成，較為復雜的實驗，教師可以對其進行進一步深化。在整個過程中，切記教師不能代替學生完成實驗內容。從查找資料、設計實驗流程、材料選取，到最后的歸納總結，都要學生主動完成，整個過程能夠很好地培養(yǎng)學生的實踐操作能力，達到教學創(chuàng)新的目的。

5 結語

綜上所述，中職電子電工專業(yè)作為當下較為熱門的專業(yè)，以及社會高需求量的專業(yè)，中職教師需要進一步提高教學質量，在原有的基礎上進行教學創(chuàng)新，加大人才培養(yǎng)力度，培育優(yōu)秀人才。本文主要介紹中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新措施，希望對中職電子電工專業(yè)的發(fā)展有所幫助。但是由于因素限制，對于教學路徑的創(chuàng)新，文章沒有面面俱到。總之，只要順應社會發(fā)展趨勢，本著培養(yǎng)出綜合實踐性人才的目的，那么所摸索出的教學創(chuàng)新性的模式就是合適的發(fā)展模式。