大力推動項目教學改革，促進大學生創新能力培養

張學麗 魏穎娜 李旺澤 劉 燕

（華北理工大學材料科學與工程學院 河北省無機非金屬材料重點實驗室，河北唐山063210）

0 引言

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，社會發展以及社會各界對創新創業人才的需求極為迫切，大學生創新教育成為了熱點話題。創新是第一動力，人才是第一資源，高校承擔著國家人才培養的重任，由于在人才培養過程中各高校的實踐教學環節薄弱，大學生的動手能力、創新思維、創業意識與創建創新型國家的要求存在很大差距，為激發年輕人的熱情和活力，促進大學生科研思維養成、創新創造訓練，推廣研究性學習和個性化培養的教學方式，國家開始大力實施大學生創新創業訓練計劃，舉辦“互聯網+”創新創業大賽，營造創新創業教育氛圍，助推高等教育教學改革，有效提高教學質量。

我校在實施大學生創新創業訓練項目的過程中，同學們參與項目的熱情高漲，但是在項目實施過程中大部分學生感到茫然，無從下手。在這種情況下，教師經過反復摸索，探索實施項目教學改革，引導學生進行項目開發，指導學生完成項目的前期調研、方案制定、項目實施、結題答辯等工作。通過參與項目研發，使學生夯實基礎、提高專業技能，有效提高了學生的創新創業能力，同時促使高校轉變教育觀念，積極開展以學生為主體的教育教學改革，調動學生的積極性、主動性和創造性，培養學生實踐動手能力、創新素質和創業意識。

1 項目教學法的內涵

項目教學法是一種全新的教學模式，基于先進的建構主義學習理論，以實踐為導向，選擇典型的項目為教學內容，以學生為中心、教師為主導的一種教學方法。在項目實施過程中，突出學生的主體地位，以項目驅動引領學生自主學習，自覺地進行知識構建，把所學的理論知識與技能和實踐應用結合起來，通過師生共同實施項目內容進行教學活動。

項目教學轉變以“教材”為中心為以“項目”為中心，可以激發學生的學習興趣和主動性，使學生掌握知識更牢固、印象更深刻，培養學生協作能力和創新精神。項目教學能實現理論知識傳授和實踐能力培養的有機結合，增強學生在未來職場的核心競爭力。

2 項目教學法的實施

在大學生創新創業訓練計劃實施過程中，發現許多問題，針對這些情況，我學院積極進行教學改革，以學院承擔專業導向的各類型項目為載體，將抽象的專業理論知識和實操性較強的專業技術與技能融入到項目中，以老師指導和學生參與共同完成各類型項目為基礎，達到學習專業理論知識和專業技術技能的教學目的，最終建立以課堂上、實驗中、實訓項目教學三位一體的項目教學模式。

2.1 課堂項目教學

針對學生的知識水平、學習能力和課程教學的目標，項目教學內容以“時效性、針對性和實用性”為原則，結合行業和企業的實際，開發具有涵蓋課程主要理論知識點和具有專業導向的典型的項目。

項目教學項目分為示范項目和練習項目。教師在課堂上向學生提出示范項目，按照項目開發的工作順序，幫助學生掌握基礎知識和基本操作技能，指導學生完成相應知識點的教學。示范項目教學采用課堂教學形式，兼顧大多數學生，使學生在項目教學的課堂上實現專業技能和創新素養的雙重提升，整體效果良好。練習項目應與課堂示范項目屬于同種類型，練習項目以按時、保質、保量為完成標準，項目完成時間符合規定要求，項目完成質量符合行業規范，讓學生在項目實施的過程中真操實練，鞏固所學。

用來教學的項目最好是來源于行業或企業的實際項目，也就是說項目教學中選擇的項目最好是“真項目”，應具有直觀性、技術性和應用型特征。項目教學的內容要及時更新，使其能夠反映近期或遠期發展現狀和發展趨勢，適應社會發展和專業前景對人才的要求。項目教學過程中還應注重學生的素質培養，包括專業素質和非專業素質的培養，提高人才培養質量，使其適應社會需求。

2.2 實驗項目教學

在傳統的實驗課程當中，應在示范實驗項目的基礎上，開發一些適合在實驗室進行練習的實驗項目，如綜合型、設計型和研究型實驗項目。每個實驗項目都有具體的目的和任務，由學生獨立完成，教師只起到指導作用，使練習項目和示范項目教學相互補充、相互融合，取得良好的學習效果。

在練習項目的實施過程中，教師應鼓勵學生對實驗過程進行優化，培養學生從不同角度思考分析問題，力求解決問題的方法和結果多樣化，提高學生多層面解決問題的能力；鼓勵學生在熟練掌握理論知識和實驗操作技能的基礎上，在一定程度上提高自我管理、自我探索的創新能力。

2.3 實訓項目教學

目前，大學生在校期間各種理論學習的課時較多，而實踐操作的機會相對較少，為增強大學生的研究素養和積極探索精神，學院成立了多個大學生科技創新實驗室，探索以學生為主體、以創新項目為導向的項目教學模式，培養大學生掌握一定的科研方法和專業技能，在創新實踐中讓學生掌握思考問題、解決問題的方法，鍛煉創新思維，提高研究性學習效果，提升大學生的創新創業實踐能力。

實訓教學項目緊密結合行業、企業實際，精選課題，與企業實際問題相結合，服務地方經濟發展，實現產學研相結合。由教師擬定與學生自主提出項目相結合，經學院審批后，選派科研水平高、實踐能力強的教師指導學生小組進行實驗研究；研究領域跨專業、跨學科，可以面向各專業的學生；創新實驗室在資源共享、實驗室開放、學科專業融合及學生受益面等方面優勢更為明顯。

我院大學生科技創新實驗室承接大學生的創新創業訓練項目，鼓勵學生親自動手制備新型功能性材料，搞一些科學小發明、小創造，進行一些專業實驗項目設計等，在此基礎上有所發現及啟發，為他們未來的科研工作和創業實踐打下堅實基礎。

3 實施項目教學法的保障

3.1 構建項目教學評價體系

以項目教學目標為依據，按照理論教學、實踐教學、操作教學的多維標準，對項目教學的項目設置合理性、項目教學過程及學生學習效果進行全面評價。項目教學評價應充分考慮學生的實際能力和學習基礎，重點突出教學各個環節在教學中的地位和作用，結合學生所欠缺的素質，全面系統地體現項目教學各個環節的權重，參照項目教學的設置特色和創新性要求，制定科學、適用的項目教學規范和評價標準，達到以評促教的效果。

3.2 項目教學師資保障

師資是項目教學的核心要素之一，項目教學必須在教師講授理論知識的同時，注重教學內容的實用性和實踐性，注重專業技術與技能的應用型和時效性，這樣要求教師不僅有較強的專業理論知識，還要有很強的實踐經驗、專業技術和社會服務技能。我們在大力引入優秀人才的同時，積極培養自身教師隊伍，實現新進教師規范化、青年教師工程化。鼓勵教師科研反哺教學實踐，提高科學研究和項目開發能力；鼓勵教師通過社會培訓、訪問學者、橫向課題、校企合作等途徑提高專業實踐水平，保障項目教學的實施質量。

3.3 項目教學教材保障

傳統教材大部分是以學科知識體系為導向編著的，理論性較強，目前還沒有成熟的適合項目教學的教材。所以在進行項目教學模式的探索過程中，學院鼓勵教師研究編著與項目教學相適應的教材體系。項目教學教材的編著，體現以傳統學科知識為基礎理論，以技術應用為核心的項目教學理念，突出以學生為課堂主體的項目教學特征，在區別傳統教材的同時，緊密結合人才培養目標，建立以選用教材為輔，自編教材為主，滿足項目教學需要的教材體系保障機制。

3.4 項目教學儀器設備保障

實驗儀器設備資源是工科專業開展項目教學的必備工具，從項目教學角度分析，擁有先進、完善的儀器設備是培養高水平人才的保障。依托無機非金屬材料河北省重點實驗室，我院制定了實驗儀器資源保障制度，根據項目教學的總體規劃，加大對實驗儀器設備的投資力度，為項目教學提供支持。

4 結語

大學生創新創業計劃項目兼顧理論知識和實踐技能，通過參加“大創計劃”項目，學生逐漸將課堂上學到的知識運用到實踐中，并在學習過程中逐步減少對教師的依賴。大學生創新創業訓練計劃項目的實施，推動高校進行項目教學改革，使教學更注重培養學生獨立思考和自主創新能力，逐漸將學習主動權交給學生，激發他們學習的積極性和主動性，培養出既有扎實的基礎理論知識，又有過硬創新能力的大學生。

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