高中英語語法教學的重要性

顧秉財

摘要：課程教育理念中強調，英語教師在進行理論傳授的同時，還應充分尊重學生的主體地位，著重考慮學生在學習探究中思想情感的發展。通過有效的措施促進高中生英語綜合學習能力以及主觀能動性的提升，并且提升學生英語交際能力。本文探討了高中英語語法教學中的主要問題以及相應的教學對策。高中英語的學習和教學實際是為了高考做準備的。經過幾次改革，高考已經漸漸弱化了對語法的考查，但是這種弱化并不是說高考不再涉及英語語法的內容，而是不再直接考察語法內容，只是換了一種更為靈活和隱蔽的方式。比如增加單項選擇中對詞匯的考查而刪減語法內容，同時在完形填空和作文中增添對語法考查的內容等。在這種情況下，高中英語語法教學更應該重視對學生英語語法知識靈活運用能力的培養，夯實學生語法基礎，以應對不斷革新的高考考查機制。

關鍵詞：高中英語;語法教學;高考

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0012

一、當前高中英語語法教學現狀

目前的高中英語語法教學，更加重視對學生英語閱讀能力和寫作能力的培養，而語法教學則處于不尷不尬的地位。語法是英語學習的基礎，教師需要給學生講授語法知識，但是教師對語法教學不夠重視，教學方式也比較單一，學生處于被動學習的狀態，不能激發學生的興趣和主動學習的意識，這就造成高中階段的學生對于英語語法的掌握并不牢固，也不具備相應的語法運用能力。高中英語教師應正確認識到語法教學對增強學生學習效果、提升考試成績等方面的重要性，樹立正確的語法教學理念，進一步優化自身的專業知識與教學技能。具體來講，教師要通過不斷學習、積累相關語法知識，積極參加學校組織的培訓活動，并且在教學探究中，也要向擁有豐富教學經驗的教師請教，或者相互交流教學經驗，在此過程中不斷優化、提升自身語法教學方式與水平。

具體來說，在教師教學方面，實際的高中英語語法教學課堂仍然以教師的講授為主，學生只是一味聽講，再加上一些習題練習的輔助，并且教師教學的方式單一，一般只是單純的理論知識講解，偶爾輔助一些例子，從而造成課堂氣氛乏味、枯燥，學生的學習興趣不能激發，對于學過的語法知識一學即忘，實際的運用能力也較差。

當前高中英語語法教學中存在的這些問題急需得到解決，教師需要在教學理念和教學方式上進行改變。

二、高中英語語法教學的具體措施

我國高中生普遍認為語法教學過于枯燥，這阻礙了他們學習成績的提升。同時，很多教師在設計、組織語法教學活動時，也未對學生的興趣愛好、認知發展需求等方面進行全面了解，普遍運用的是精講多練的教學模式，未給學生的語法學習創設相應的語境，學生不僅難以獲得深入的理解，久而久之，還會對語法學習產生厭煩、抵觸等不良情緒，這都嚴重制約著學生英語學習效率的提升。高中英語語法教學應該改變以往以教師為主體的課堂模式，做到以學生為核心，教師只是輔助性角色，做到重視學生獨立思考和自主學習能力的培養，這是制定和實施高中英語語法教學具體措施時必須關注的問題。

1. 增強語法教學的趣味性。英語語法學習本身比較枯燥且抽象性較強，在實際的課堂教學中，學生的學習熱情和興趣難以保持，并且容易引起學生的厭煩。教師應增強英語語法教學的趣味性，寓教于樂，充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動學習和自主學習。比如在講解某一語法點且需要舉例子時，教師不要照搬課本上的例子，而是應該列舉一些有趣且生動的例子，例如在列舉例句時加入一些有趣的英語俚語，或者以動物為主語等。再者教師可以利用現代多媒體技術，比如在講解某一語法點時盡量做到圖文并茂，例如在講解英語時態時，可以在PPT上展示時間軸，用形象的圖片向學生展示現在時、過去時、現在完成時和將來時的區別。

2. 巧用學習錯題。對以往的錯誤尤其是經常性錯誤進行反思是英語語法學習的有效方式，教師可以在課堂提問以及在批改學生作業和試卷時有意識地記錄和總結一些學生易犯的錯誤，整理成錯誤點的形式。可以在課堂教學時專門設置錯題反饋環節，在PPT上展示一些學生經常出錯的典型題，或者是教師通過觀察和總結得出的學生在英語語法掌握上的一些薄弱點，這樣讓學生對這些英語語法易犯的錯誤點和難點有一個了解，有益于其平時的學習和練習。并且，教師也可以在作業和考試習題的布置上有意識地將這些易錯點添加進去，讓學生在實際練習中找出自身的不足。

3. 在教師的指導下加強學生的課堂參與度。以往的高中英語語法教學課堂總是以教師的主動講解和學生的被動學習為主，教師在黑板或PPT上列出一些語法點并輔之以相關例句，學生則在下面記筆記，這種教學模式雖然可以使學生記住某些語法點，解決某些問題，但是一旦將問題進行變形或者難度增加，學生就無從下手。如何改變這種教學局面，教師應該讓課堂以學生為主，調動學生的主動學習意識。在教師的指導下加強學生的課堂參與度，讓學生參與語法教學無疑是很好的方式。教師可以提前布置某一語法點的教學任務，讓學生以小組為單位自己獨立查找資料、設計課件和相應練習，這樣學生成為課堂的“主人”，能夠最大限度地激發學生主動學習的熱情，學生在獨立準備的過程中既鞏固了語法基礎又加深了對語法知識的印象，有利于對學生進行語法教學也有利于吸引其他學生的注意力，讓其他學生樂意聽講并享受課堂教學過程。

總之對于高中英語教學，英語閱讀和英語寫作等方面的內容固然重要，但是教師也不能忽視英語語法這一基礎性內容，加強對英語語法教學的重視有助于學生其他英語內容的學習。在實際高中英語語法教學中，教師應該注意對學生獨立思考、自主學習和實際應用能力的培養，加強課堂趣味性和學生的課堂參與度，重視學習反思，以期培養出具備扎實語法基礎的優秀學生。在高中英語教育體制改革不斷深入的背景下，英語語法教學也面臨著諸多教學困境，不僅影響著學生學習效果、效率的提升，也阻礙著高中英語教育發展。因此，在教學實踐中，廣大高中英語教師應探究出更加科學、有效的教學對策，不斷提升語言教學水平，獲得更理想的教學效果。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學? ?730600）