新課改下初高中數(shù)學(xué)的有效銜接的思考和探究

吳志文

【摘要】? 高中的數(shù)學(xué)相比初中的來(lái)講，知識(shí)的深度和解題難度更大。有效地將初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間進(jìn)行銜接，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量進(jìn)一步提升。在此基礎(chǔ)上，本文將對(duì)初高中數(shù)學(xué)有效銜接進(jìn)行研究，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 初高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 有效銜接

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-012-01

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引言

在初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的銜接中，學(xué)生渡過了一個(gè)漫長(zhǎng)的假期，使得在進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)被遺忘，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困難。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。如何有效的優(yōu)化初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的落差感，成為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性發(fā)展的關(guān)鍵。

一、優(yōu)化教學(xué)方法的銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式平穩(wěn)過渡

在初中的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，教學(xué)的節(jié)奏也不是很快，使得課堂容量小。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加的輕松，對(duì)知識(shí)的吸收效果也比較好。但是高中的教學(xué)不僅在內(nèi)容方面深度、廣度、難度更高，課堂的教學(xué)容量也進(jìn)一步增多。并且初中的教學(xué)方法主要是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力方面進(jìn)行培養(yǎng)。而高中則需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的分析能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。從而根據(jù)這樣的教學(xué)狀況，相關(guān)教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)的方法，綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的優(yōu)化和過渡。例如，教師在講解平面幾何問題的時(shí)候，就可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的分析。由直線與直線之間的關(guān)系→平面與平面之間的關(guān)系→圖形與圖形之間的關(guān)系。通過這樣指導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到難，一步一步的進(jìn)行問題的突破，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決。而且教師還可以利用教學(xué)的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納不僅是一種知識(shí)的復(fù)習(xí)方式，而且可以有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。例如，教師在講解函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，剛開始學(xué)生是以一種求知的心態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)掌握是比較零散的。甚至不能有效的將函數(shù)的每一小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行銜接，會(huì)出現(xiàn)學(xué)新忘舊的現(xiàn)象。從而教師就可以在每一階段數(shù)學(xué)知識(shí)講解完之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。這樣學(xué)生就可以以一種全局觀進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶和學(xué)習(xí)，從而有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生結(jié)構(gòu)思維的優(yōu)化和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法的銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性是比較強(qiáng)的，這就使得學(xué)生不能有效的實(shí)現(xiàn)高中高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)教學(xué)。而且教師在高中的教學(xué)壓力和任務(wù)也是非常大的，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度可能是有限的。從而學(xué)生應(yīng)該有效的優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，才能實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效過渡。第一、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有計(jì)劃有方法的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師可以制定學(xué)生為主的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐，而教師定期進(jìn)行監(jiān)督。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以使得學(xué)習(xí)更加有條理。第二、針對(duì)學(xué)生能力和特點(diǎn)的不同，優(yōu)化學(xué)習(xí)的技巧。不同學(xué)生個(gè)人能力和特點(diǎn)的不同，使得自身的學(xué)習(xí)方法也是不同的。從而教師在實(shí)際的教學(xué)中，將各種學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生尋找和確定合適自己的學(xué)習(xí)方法。例如，教師在講題的時(shí)候，就可以用多種解題的方法進(jìn)行題目的分析，培養(yǎng)學(xué)生靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在不斷的解題的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)解題技巧的掌握的同時(shí)，多樣化解題思路也進(jìn)一步優(yōu)化。在初高中的過渡銜接階段，就可以運(yùn)用實(shí)際的數(shù)學(xué)解題技巧，分析高中數(shù)學(xué)知識(shí)和問題。

三、優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的提升

“興趣是最好的老師。”這句話就很明顯的指出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以讓學(xué)生更加積極的面對(duì)困難和解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生初高中數(shù)學(xué)的優(yōu)化銜接，最本質(zhì)的就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以通過豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式等等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，教師可以在課堂中引進(jìn)部分有趣的數(shù)學(xué)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“一只熊，從P點(diǎn)開始，向正南走一里，然后改變方向，向正東走一里，接著，它再向左轉(zhuǎn)，向正北走一里，此時(shí)他恰好到達(dá)所出發(fā)的P點(diǎn)，問這只熊是什么顏色？”。這樣的題型的內(nèi)容本身來(lái)講就是非常有趣的，而且通俗易懂不會(huì)給學(xué)生造成閱讀的壓力。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不僅可以感覺到數(shù)學(xué)課堂良好的氛圍，還可以積極主動(dòng)的進(jìn)行題目的思考。從而在不斷的探索中，既掌握了數(shù)學(xué)的知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的全面提升。并且教師還可以將生活場(chǎng)景、生活案例以及多媒體教學(xué)工具有效的融入教學(xué)的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更加的充實(shí)有趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)化。這樣學(xué)生在面對(duì)高中困難和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定會(huì)不畏艱險(xiǎn)，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)的突破。

結(jié)束語(yǔ)

初高中數(shù)學(xué)之間的銜接可以通過對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升和優(yōu)化。而且在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的優(yōu)化過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到全面優(yōu)化的發(fā)展。從而在優(yōu)化初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，教學(xué)品質(zhì)也在逐步的提升和發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]周秋云.淺談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（3）.

[2]嚴(yán)俊輝.淺談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2016（31）.