新課改下初高中數學的有效銜接的思考和探究

吳志文

【摘要】? 高中的數學相比初中的來講，知識的深度和解題難度更大。有效地將初中數學與高中數學之間進行銜接，不僅可以減輕學生學習數學的壓力，還可以讓學生的學習效率和質量進一步提升。在此基礎上，本文將對初高中數學有效銜接進行研究，從而促進數學教學有效性發展。

【關鍵詞】? 初高中數學 教學方法 有效銜接

【中圖分類號】? G633.6? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-012-01

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引言

在初中數學和高中數學的銜接中，學生渡過了一個漫長的假期，使得在進入高中數學學習很多數學基礎知識被遺忘，學習起來就比較困難。這樣不僅會導致學生數學學習質量得不到保障，還會使得學生對數學產生厭學心理。如何有效的優化初高中數學學習的落差感，成為數學教學有效性發展的關鍵。

一、優化教學方法的銜接，實現教學模式平穩過渡

在初中的學習中，數學課堂的教學內容是比較簡單的，教學的節奏也不是很快，使得課堂容量小。在這樣的環境下，學生學習起來更加的輕松，對知識的吸收效果也比較好。但是高中的教學不僅在內容方面深度、廣度、難度更高，課堂的教學容量也進一步增多。并且初中的教學方法主要是對學生數學思維和解題能力方面進行培養。而高中則需要對學生的數學知識的分析能力和創新能力進行培養，讓學生能夠靈活的運用所學知識點。從而根據這樣的教學狀況，相關教師應該優化教學的方法，綜合培養學生的數學學習能力，實現學生學習思維的優化和過渡。例如，教師在講解平面幾何問題的時候，就可以有效的引導學生進行問題的分析。由直線與直線之間的關系→平面與平面之間的關系→圖形與圖形之間的關系。通過這樣指導學生由簡到難，一步一步的進行問題的突破，從而實現數學問題的解決。而且教師還可以利用教學的課堂，實現學生學習方法的優化。數學知識的歸納不僅是一種知識的復習方式，而且可以有效的實現學生對知識的全面掌握。例如，教師在講解函數的知識點時，剛開始學生是以一種求知的心態進行知識的學習，對函數知識點掌握是比較零散的。甚至不能有效的將函數的每一小節的內容進行銜接，會出現學新忘舊的現象。從而教師就可以在每一階段數學知識講解完之后，就可以引導學生進行知識點的總結。這樣學生就可以以一種全局觀進行數學知識點的記憶和學習，從而有效的實現學生結構思維的優化和數學知識點的全面掌握。

二、優化學習的方法的銜接，實現學生學習能力的提升

初中的數學教學，學生的學習依賴性是比較強的，這就使得學生不能有效的實現高中高強度的數學教學。而且教師在高中的教學壓力和任務也是非常大的，對學生的關注程度可能是有限的。從而學生應該有效的優化自身的學習方法，養成良好的學習習慣和方法，才能實現初高中數學學習的有效過渡。第一、優化學生的學習習慣，讓學生有計劃有方法的進行數學的學習，從而實現學生學習效率的提升。例如，教師可以制定學生為主的教學課堂，培養學生計劃學習的能力和習慣。在學習中讓學生制定自己的學習計劃，然后按照計劃進行實踐，而教師定期進行監督。通過這樣的方式，學生不僅能夠養成良好的學習習慣，還可以使得學習更加有條理。第二、針對學生能力和特點的不同，優化學習的技巧。不同學生個人能力和特點的不同，使得自身的學習方法也是不同的。從而教師在實際的教學中，將各種學習的方法進行滲透，幫助學生尋找和確定合適自己的學習方法。例如，教師在講題的時候，就可以用多種解題的方法進行題目的分析，培養學生靈活的應用數學知識的能力。在不斷的解題的過程中，實現學生對基礎數學解題技巧的掌握的同時，多樣化解題思路也進一步優化。在初高中的過渡銜接階段，就可以運用實際的數學解題技巧，分析高中數學知識和問題。

三、優化學生數學學習的興趣，實現學生學習積極性主動性的提升

“興趣是最好的老師。”這句話就很明顯的指出培養學生學習數學的興趣不僅可以提升學生學習動力，還可以讓學生更加積極的面對困難和解決問題，從而實現學生初高中數學的優化銜接，最本質的就是優化學生的學習興趣，培養學生學習能力。教師在實際的教學中，可以通過豐富課堂內容，優化教學模式等等方式來實現學生數學學習興趣的培養。例如，教師可以在課堂中引進部分有趣的數學題，激發學生的學習興趣。“一只熊，從P點開始，向正南走一里，然后改變方向，向正東走一里，接著，它再向左轉，向正北走一里，此時他恰好到達所出發的P點，問這只熊是什么顏色？”。這樣的題型的內容本身來講就是非常有趣的，而且通俗易懂不會給學生造成閱讀的壓力。在這樣的環境下，學生不僅可以感覺到數學課堂良好的氛圍，還可以積極主動的進行題目的思考。從而在不斷的探索中，既掌握了數學的知識，又實現數學學習興趣的全面提升。并且教師還可以將生活場景、生活案例以及多媒體教學工具有效的融入教學的課堂，讓數學課堂更加的充實有趣，為學生營造良好的數學學習環境，實現學生數學學習興趣的優化。這樣學生在面對高中困難和復雜的數學知識點時，一定會不畏艱險，利用已經掌握的數學知識，實現知識難點的突破。

結束語

初高中數學之間的銜接可以通過對教學模式的優化、學習方法和學習興趣的培養，來實現學生教學質量的提升和優化。而且在對數學教學銜接的優化過程中，學生自身的學習能力和數學素養也得到全面優化的發展。從而在優化初高中數學教學銜接中，教學品質也在逐步的提升和發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]周秋云.淺談農村小學生數學作業良好的書寫習慣的培養[J].小學生（中旬刊），2018（3）.

[2]嚴俊輝.淺談農村小學生數學作業良好書寫習慣的培養[J].讀寫算：教育教學研究，2016（31）.