探析“五環四步”教學模式在中職建筑工程測量教學中的有效應用策略

楊志高

摘要：建筑工程測量是建筑工程施工的重要組成部分，也是中等職業學校建筑工程施工專業中最基礎的課程。目前，傳統的教學方式已難以滿足建筑施工企業對學生的需要。本文主要闡述了“五環四步”教學模式的理論基礎和主要內容，并提出了在中職建筑測量教學中的有效應用策略。

關鍵詞：中職教育;建筑工程測量;“五環四步”教學模式

中圖分類號：G632.0? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）10-0022

中等職業學校中的建筑工程測量是一門實踐性較強的專業基礎課程，高程測量、角度測量、距離測量是建筑工程測量的主要教學內容，主要運用于地形圖的測繪和施工測設兩方面。由于一直以來建筑工程測量的教學方法較為陳舊，嚴重影響了實際教學效果。因此，采用“五環四步”教學模式教學是十分有必要的。

一、“五環四步”教學模式理論依據及主要內容

1. 理論依據

“五環四步”教學模式理論基礎包括能力本位職業教育理論和構建主義學習理論兩部分。能力本位職業教育理論源于美國在二戰期間對技術工人的再培訓，核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標。能力本位職業教育理論以能力作為教學基礎，強調對學生進行嚴格的科學管理，打破了傳統以學科為科目，以學科的學術體系確定的學時安排教學和學習的教育體系，以崗位所需的職業能力培養為核心，保證了職業能力培養目標的順利實現。能力本位職業教育理論中的能力是一種綜合職業能力，主要包括與本位職業相關的知識、態度、經驗、反饋四個方面。與傳統職業教學模式相比，能力本位職業教育理論的教學目標明確，針對性和可操作性強，教學內容以職業分析為基礎，并將理論知識和實踐技能訓練有效結合起來，重視學生的個別化學習，以學生的學習活動為中心，通過能力本位職業教育能夠對學生的學習效果進行及時反饋、客觀評價。除了具有能力本位職業教育的特點之外，“五環四步”教學模式還具有構建主義學習理論的特點。構建主義教學理論強調發揮學生的主觀能動性，在整個學習過程中，要求學生能夠用探究、討論等方法在頭腦中主動建構教學知識體系。教學中運用構建主義學習理論能夠培養學生分析問題、解決問題和創造性思維的能力。

2. 主要內容

“五環四步”教學模式是在能力本位職業教育理論和構建主義學習理論上建立起來的，主要包括學習的五個環節和教學的四個步驟。“五環”是指能力發展動員、基礎能力診斷、能力教學訓練、能力發展鑒定和能力教學反思五個組成部分，而“四步”指的是能力發展訓練需要通過明確任務、小組行動、成果展示和多元評價四個步驟依次展開。“五環”中的能力發展動員是為了明確學生的能力發展目標，激發學生的發展能力;基礎能力診斷要求教師要對每位學生的能力進行評價，了解不同學生之間的差異，調整教學內容，以便于因材施教;能力教學訓練是讓學生通過明確任務、小組行動、成果展示和多元評價四個步驟，掌握必備的知識、技能，同時能力教學訓練也是五環教學模式的核心;能力發展鑒定是指教師應通過對學生作業的鑒定來掌握學生能力的具體情況;能力教學反思則是教師通過自身對教學效果的感受，以及學生的反饋來改進教學模式。

二、中職建筑工程測量教學現狀

目前，我國中職教育中建筑工程測量教學的方法較為陳舊，已經跟不上時代的發展，也滿足不了社會的需求。作為實用性較強的科目，在建筑工程測量的教學過程中，不僅要培養學生的理論知識素養，還要重視對相關技能的訓練。但在實際的教育教學中，中職學校往往忽略對學生技能的培養，只重視理論知識的傳授，學生缺少知識技能的實踐，一些中職學生甚至連全站儀都沒有真正操作過，導致學生在畢業后嚴重缺乏社會競爭力。例如：在進行地形圖的測繪和施工測設的教學過程中，學生由于沒有實際操作的機會，教學成為了紙上談兵，不僅效果極差，同時學生的學習積極性也不高，從而很難達到應有的教學效果。

三、“五環四步”教學模式在中職建筑工程測量教學中的有效應用策略

1. 樹立中職教學的新理念

“五環四步”教學模式具有小組形式、教少學多和前診后鑒的三個特征。這種教學模式在我國中職教育中的推廣和實際運用時間并不長，相對而言教育資源還較為缺乏，教師在運用的過程中，難免會有些茫然、不知所措。無論使用任何一種教學方法，都需要掌握理論核心，只有這樣才能夠采取正確的教育行動，達到最佳的教學效果。中職教師在使用“五環四步”教學模式教授建筑工程測量時，都要先樹立正確的教學理念，而不是流于形式。教師只有先理解其中所蘊含的理念，想通并接受，才能夠實現對教學模式的內化，并在實際教學過程中進行運用，進而通過不斷思考進行完善，使學生的技術能力得到有效提高，更具有社會競爭力。

2. 合理運用數字化技術

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是學生最好的老師，學生一旦對某項知識產生了濃厚的興趣，就會主動進行探索和求知，并在不斷強化對其掌握的同時，產生愉快的情緒和體驗，可以說興趣在教學中有著非常重要的意義。中職教師在進行建筑工程測量教學時，也應該注意培養學生對學科的興趣，這個過程可以通過數字化教學資源來實現。例如：在教授學生進行地形圖的測繪時，就可以使用多媒體教學設備將測繪的整個過程制成教學視頻，并在課上進行播放，讓學生在深刻體會測繪過程的同時，對學科的學習產生濃厚的興趣，此外還能讓學生快速進入到能力發展的動員環節，進而融入到教師創設的學習情境中。

3. 進行合作學習

在進行建筑工程測量教學時，教師要改變傳統的教學觀念，將以教師為主體的課堂轉變為以學生為主體的課堂，讓學生從過去的接受性學習逐漸轉變為主動性學習，并進行自主選擇、自主設計、自主實施和自主評價等學習活動，充分發揮出創造性，促進學生進行積極有效的自主發展。無論是在高程測量、角度測量、距離測量的教學中，教師都能夠有效實施“五環四步”的教學模式。具體來說，中職教師要對學生進行分組，在告知他們教學的主要內容后，讓學生進行學習情境的自主創設，培養他們的自學能力，在這個過程中，教師要先扶后放，不可操之過急，要循序漸進地體現學生的主體作用，讓學生全身心投入到建筑工程測繪的學習中，從“要我學”轉變為“我要學”。

4. 把握“五環四步”教學模式的各個環節

通過“五環四步”教學模式進行建筑工程測量教學，教師要把握每個環節的重點內容，對學生進行精心組織和正確引導。在整體教學中，教師首先要明確學習的整體目標，并進行教學內容的創新，以此來激發學生的學習熱情。能力教學訓練環節是“五環四步”教學模式中最重要的一環，包含著明確任務、小組行動、成果展示和多元評價四個步驟，其中明確任務是重中之重，需要教師在備課時多費心思，合理組織教學，以提高學生的技術能力。成果展示是提升學生技術能力的重要環節之一，教師要正確引導學生進行表述，并挖掘學生的潛力。在課堂中，教師應扮演引導者、咨詢者和合作者的角色，讓學生在學習建筑工程測量時找到自信心和實現自我價值，以此來達到最佳的教學效果。

5. 利用互聯網技術提高教學質量

如今互聯網技術高度發達，計算機和手機等智能終端在學生中有了極大的普及。很多中職學生在使用計算機和手機時都有較差的習慣，癡迷于游戲，教師在進行建筑施工測量教學時，可以合理利用這些現代化工具，讓它們發揮出應有的作用。首先，教師可以在課前布置相應的預習任務，讓學生使用互聯網進行施工測量知識的查詢，增加學生對知識的掌握程度;其次，教師還可以設置相關的微課內容，有助于學生更快地掌握相關技術能力。在運用互聯網的基礎上，教師之間應進行良好的溝通和交流，不斷完善“五環四步”教學方法，學習他人的先進教學方法，有效提高教學質量。

建筑工程測量在建筑施工中發揮著重要的作用，為了提高學生對工程測量知識和技能的掌握，在中職建筑工程測量教學中采用“五環四步”教學模式是很有必要的，在教學過程中，教師要重視以學生為主體，讓中職學生從過去被動的“讓我學”，轉變為主動的“我要學”，成為優秀的工程技術人員。

參考文獻：

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（作者單位：福建省惠安縣開成職業中專學校? ? 362141）