淺談高中音樂教育的現狀與創新發展

趙然

摘要：音樂教育是實施美育的重要方法，是教育中的主要組成部分，對培養高中生的綜合素質有著重要的意義。為了提高高中音樂教育質量，對于音樂教育中所存在的一系列問題，我們將采取相應的措施，改變觀念，創造新的教學模式;對音樂教學進行深入研究;反復聆聽音樂，提高音樂欣賞能力。改變教學方法，運用不同的音樂教學方式，提高高中學生的綜合素質。

關鍵詞：高中音樂教育;現狀;創新發展

中圖分類號：G633.951? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0100

一、音樂教育的綜述

1. 音樂教育的內在意義

教育改革的重點是素質教育，而音樂教育的重要組成部分便是素質教育，作為它的重要組成部分，音樂課程會在無形中培養學生的綜合素質。音樂教育使學生具有了一定的鑒賞能力、審美能力、構思能力，教會了學生對生活的認識與理解，能夠促進學生的健康成長，促進他們綜合素質的整體發展。高中音樂教育大體有兩個方面：它是針對所有高中學生的素質教育，不是針對個別尖子生的教育;高中音樂是藝術美、教育美、生活美的體現，有助于提高人類的生活質量。所以高中音樂要指導學生參加音樂活動，讓他們親身體驗審美過程，提高他們音樂的基礎知識與學習能力;同時逐漸提高學生的綜合素質，特別是對思維、意識、能力的培養。

2. 高中音樂教育的重要性

音樂的情感價值是其他學科不具備的，音樂學習具有情感培養、氣質培養、人格塑造等方面的優勢。高中階段是人成熟的關鍵時期，這個時期學生的情感、思維、個性以及自我意識逐漸成熟，形成了自己的思維與價值觀。因此，高中音樂教育可以充分激活學生的內心情感，引發學生身體內部的聯動反應，使消極的情緒得到宣泄和釋放，從而促進健全人格的塑造。

二、高中音樂教學現狀

1. 音樂理論照本宣科

受學校教育環境、音樂氛圍、教學措施的約束，很多音樂教師的教育理念和教學方法過于傳統。在音樂教學過程中，音樂課堂缺乏互動性，缺乏學生與教師之間的密切溝通。如果一直采用這種教學方式，音樂課就會成為普通學科理論教學課，很難培養出音樂方面的創新型人才，學生對課堂上所學的音樂無法產生情感共鳴，甚至在一定程度上產生厭學情緒，最終導致音樂教育水平低下。

2. 音樂課不受重視

為了符合教育發展改革的方向，縣鄉鎮的高中也開設了音樂課程，但基本是做樣子。這些學校更加注重學生文化課成績的高考通過率，音樂課或者其他藝術課不被重視，沒有人愿意投入大量的時間和精力，導致音樂學科成為附屬科目，很多時候被高考科目占有，地市級以下的學校尤為突出。

三、對高中音樂教育現狀進行改革創新的思考

1. 創新教學方式，培養學生的綜合音樂素養

對教學方式進行改革創新是提升音樂教育質量，培養學生音樂學習興趣的重要條件，只有高中音樂教師摒棄傳統單一僵化的教學方式，結合現代教育理念和教學方法對音樂教學進行全面改革創新，才能夠有效增強音樂教育的藝術性、趣味性和針對性，進而充分發揮出音樂教育的重要作用，對學生的音樂素養實施良好的培養。在具體操作方面，高中音樂教師可以積極探索全新的教學模式，如嘗試引入多媒體技術對教學方法進行改革創新，將主動探索式教學和被動接受式教學相結合，將情感渲染式教學和參與體驗式教學相結合，充分激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，促使學生積極投身于教師所組織的教學活動中，獲得良好的學習體驗。這樣，借助教學方法的改革創新，學生的音樂學習興趣能夠得到良好的培養，有利于促進學生的全面發展。

2. 以學生為主導，提升學生音樂素養

教師在教育教學活動中要以學生的需求為起點，教師起到引導輔助作用，鼓勵學生在課堂教學活動中積極展現自我，主動表達對所學內容的看法。教師做好引導工作，讓學生從易到難，腳踏實地進行學習，讓學生從主流的音樂作品中獲得基本理論知識，從淺入深，逐步把握和提升理論水平。音樂教師要幫助學生在音樂學習過程中掌握音樂知識和技能，鼓勵學生積極探索知識，提升自己的創新能力和綜合素質。除此以外，教師可以盡可能地引入一些流行音樂，將典型案例和理論知識融合起來進行教授，這樣學生學起來更有興趣。通過分析典型的音樂案例，可以幫助學生理解音樂的實際應用價值。

3. 借助實踐教學對學生的音樂協作、表演和創作能力加以培養

新課程標準明確指出音樂教學實質上就是踐行音樂藝術的過程，在所有的音樂教育活動中，都應該將實踐教育作為重點內容，通過合理開展實踐教學活動，增強學生的學習體驗感，對學生的音樂創作和藝術鑒賞能力加以培養。具體而言，針對新課程標準對學生的音樂協作能力、音樂藝術鑒賞能力、音樂表演能力和音樂創作能力等方面提出要求，教師在開展音樂藝術教育的過程中可以結合具體要求設置相應的實踐教育活動，有針對性的對學生各項音樂素質加以培養，為學生全面發展提供相應的保障。

4. 改革教學評價制度，增強教學評價客觀性

在國家全面推進素質教育的社會背景下，我國教育部門已經初步認識到音樂素質教育的重要性，并嘗試進行了音樂教育改革。但是從整體上看，我國高中音樂教育仍然不夠理想，教學評價工作缺乏完善性，所使用的評價方法也相對單一，無法對學生的學習情況做出客觀判斷。所以在探索教學改革工作過程中，教師應該對教學評價制度進行創新，將過程性評價和結果性評價相結合，在過程性評價工作中將學生的出勤率、課堂表現、學習能力、學習態度等方面作為考核標準，保證評價工作的全面性。這樣，音樂教師就能夠全面掌握學生的學習情況，結合學生的學習狀態對學生提出相應的教育和指導，切實增強音樂教學的科學性，為學生音樂素質的培養提供相應的保障。

綜上所述，現階段我國高中音樂教育中仍然存在一定問題，對音樂教育素質教育功用的發揮產生了一定的不良影響。因此高中院校要想切實培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展，就應該進一步加強對音樂教育改革的重視，從教學觀念、教學方式以及實踐教育等角度對音樂教育進行改革創新，在提升音樂教育質量的基礎上保證高中素質教育效果，切實促進學生全面發展。

（作者單位：四川省廣漢市教學研究教師培訓中心? 618300）