高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破思考

程梅

【摘要】? 散文教學是高中閱讀教學的主要內容之一，該文學體裁其形式較為簡單，但人文精神內涵較為豐富，也就是我們常說的“形散神不散”。為了幫助學生深入領會到散文的魅力與價值，教師在進行散文教學的過程中，應當重點提高學生的審美能力與思考能力，讓其深入感受到散文的蘊意與靈魂，才能真正與作者產生共鳴。本文則對當前高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破進行具體的思考分析，希望對高中語文散文教學效果起到促進作用。

【關鍵詞】? 高中語文 散文閱讀 審美困境

【中圖分類號】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-101-01

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前言

散文形式看似不拘一格，但遣詞造句凝練、意境深邃，是一種非常受到人們喜愛的文章形式，也是高中語文教學的主要內容之一。通過學習散文，學生的審美能力、情感體驗均會得到較大的提高，但從當前的語文散文教學情況來看，許多學生在學習的過程中往往會陷于審美困境之中，阻礙了其閱讀能力的進一步提升。作為學生學習的引導者，教師在教學過程中應主動創新或完善教學方式方法，幫助學生盡快突破學習困境，以不斷提高其學習效果。

1.高中語文散文閱讀教學的困境分析

1.1散文審美脫離歷史

教師在引導學生進行散文閱讀的過程中，應當將散文發展的基本脈絡貫穿在整個教學過程中，但對散文的審美往往脫離歷史。這里所說的歷史主要指的是歷史背景，即作者創作該作品時的時代環境、政治環境等，并不指的是文章的具體歷史語境，如果脫離該歷史背景進行文章的閱讀，學生往往難以真正體會文章的真正內涵。

1.2文章審美流于表面

語文散文的閱讀和一般散文的閱讀具有本質性區別，如果在教學過程中不能闡述清楚，就會對散文的審美產生不利影響。在教學的過程中，教師往往以權威的角色存在，采用的是主導式的教學手段，而忽略學生對文章自身的思考。此外，對散文的審美主體來講，學生和教師是散文閱讀的主體，教師通常采用的課堂預設的方式來開展教學活動，這極大限制了學生的思維能力，將學生限制在特定的審美框架之內，從而導致其容易出現審美流于表面的情況。

2.高中語文散文閱讀教學的審美突破策略分析

2.1重視背景講解，有效感知文章感情

散文閱讀教學是散文閱讀的實踐指導活動，審美教育應該更多體現在自身的審美體驗當中。然而，想要真正讓學生獲得美的體驗，教師應給予其更多學習發揮的空間，讓學生能真正感受到散文的語言之美、情感之美、意境之美……

2.2重視審美發展，效建立審美標準

高中散文教學的重點是幫助學生提高審美能力，這需要讓其有效感知審美認識的發展特性，而不能進行灌輸式審美教育。任何事物的發展，都是由一定規律的，都要經歷從認知到熟練的過程。例如學習到《勸學》這邊課文時，學生只有建立起來標準的審美標準，才能有效在閱讀過程中，去感知其中的哲學沒、韻律美、節奏美。這需要學生在散文閱讀中，去慢慢感知和體會，不斷去積累經驗，這樣審美能力才會逐步得到提高。學生通過對散文的反復閱讀，對文章的認識也就會越來越全面和深入，通過與自身經歷的結合，能夠進一步引起思想上的共鳴，更加深刻感受到其中的思想之美，將其中的各種比喻修辭與思想觀點更加緊密聯系起來，讓文章的生動性、形象性、藝術性更加突出，進一步體會到修辭藝術之美。

2.3注重內在驅動，領會作者感情

審美是一種思想和心理的實踐活動，更是一種感知體驗，光靠理論講解和方法培養是不夠的，需要加強學生的實踐練習，才能慢慢找到感覺，并真正領會到散文之美。在高中散文的審美教學過程中，一定要把握學生的內在驅動，這需要教師做好教學引導工作。例如學習到蘇軾《赤壁賦》這篇課文時，教師應當讓學生反復進行閱讀，不僅要理解文章表面意思，還應深入領會作者感情，在此種情況下，學生可以將文章內容與自身經歷進行結合，感受作者想要宣泄或表達的情緒，最終與作者產生共鳴。因此，學生采用換位思考法，將自己想象成蘇軾，幾經重辟、慘遭折磨、被貶黃州，心中應是充滿了無奈與苦悶。但在泛游赤壁的過程中，作者仍從從眼前的明月清風引出對萬物變異、人生無常的感慨，從而消釋了心中的感傷，并保持“身處逆境依然保持放達樂觀，依然熱愛生活”豁達樂觀的人生態度。

2.4改變閱讀驅動，重建審美秩序

在高中散文的實際教學過程中，審美的假想驅動機制往往會造成審美秩序的對立，如何找到教學秩序和美學秩序的平衡，一直是教育研究領域面臨的困難之一。我國著名教育學者張巨齡教授曾認為，這其中并不存在如何取舍的問題，如果強行進行取舍，就容易造成矛盾的產生。為了進一步加強理解，應該重新回到文本的命題中，對什么是應然教育進行進一步的思考。只有應然性的預設才會出現取舍矛盾的出現以致對立，因為教師總是在想應該怎么樣、然后怎么樣、最后怎么樣，這容易產生教學經驗凌駕于審美直覺之上的可能。因此，在實際教學過程中，應該盡量采用引導教學的方式。

結語

散文是更加真摯的情感，是一種藝術性更強的文章載體，在培養學生審美能力方面具有重要的促進作用。高中階段散文類文章的學習可以有效提高學生的審美能力與思考能力，讓其在閱讀過程中容易與作者產生感情共鳴，從而進一步加深學生對散文理解，最終不斷提高學生的語文學習效果。

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