高中歷史教學中史料實證意識的培養探討

溫學淦

摘要：在新課改下，高中歷史教學中十分重視學生學科核心素養的培養。史料實證素養作為歷史核心素養的重要組成，培養學生這一素養可再現歷史情境、順利實現歷史學科的德育目標及提高學生的學習能力。本文簡要分析了史料實證素養的內涵，并探討了高中歷史教學中培養學生史料實證意識的策略，以供相關教師參考借鑒。

關鍵詞：高中歷史;史料實證意識;培養

中圖分類號：G633.51? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）11-0045

高中歷史課程標準中將史料實證素養作為歷史學科五大素養之一。史料實證的培養，可為學生理解歷史知識、解決歷史知識提供重要幫助，該素養與其他核心素養一樣需要借助歷史課堂教學習得。在實際歷史教學中，教師若要培養學生的史料實證素養，就需要精心設計歷史課堂教學。

一、史料實證素養概述

史料實證素養主要指的是學生能夠對獲得的史料進行辨析，并運用可信的史料來重現歷史真實的態度。史料實證不但是學生在歷史學習過程中逐漸形成的獨特思維品質，也是學生理解歷史知識和解決歷史問題的能力。

在高中歷史教學中，培養學生史料實證素養，主要展現出以下幾方面的意義：第一，歷史學科的歷史特點決定了在實際教學中，教師必須通過情境構建來復原并再現歷史，此時就需借助史料實證為情境創設基礎;第二，歷史教學中培養學生的史料實證意識，可以讓學生清楚歷史結論來源，增強學生的歷史使命感以及責任心;第三，借助史料展開歷史課程教學，可以激活高中歷史課堂，引導學生進行積極地思考與討論，進而提升學生的學習能力。

二、高中歷史教學中培養學生史料實證意識的策略

1. 運用最新史料，培養學生史料分析意識

高中生這一群體，對于新鮮及變化的事物往往有非常濃烈的興趣。因此，高中歷史教師在實際課堂教學中，應合理運用最新歷史材料，培養學生的史料分析意識。考慮到文字性史料比較抽象，難以吸引學生的注意力，所以教師就需要對史料進行完善及補充，以讓史料更豐富。

比如在教學人教版高中歷史《抗日戰爭》這一課時，教師就可以借助多媒體教學工具，收集與抗日戰爭相關的視頻、電影、電視劇、圖片、武器裝備、游戲等，以讓學生獲得更深刻的體驗。在學生產生情感共鳴后，教師可引導學生對抗日戰爭史料進行實證分析，如此可以有效培養學生的史料閱讀及分析能力。

2. 運用史料論證，培養學生的實證精神

在史料實證素養中，要求學生能夠在探索特定的歷史問題時，整理及辨析史料，并且可利用不同類型史料的優勢，對需要探究的問題進行互證，以獲得更全面的理解。在高中歷史課堂教學中，教師可以運用史料來引導學生論證，以此培養學生的實證精神。

比如在人教版初中歷史必修三中，配有一幅名字為“蘇格拉底之死”的插圖，這幅插圖反映的價值觀與課本內容中蘇格拉底關于人的價值的內容有很大差異。但是兩者相互彌補，正好將蘇格拉底這位哲學家的形象變得飽滿。在實際教學過程中，教師可以引導學生對史料進行論證，讓學生論證蘇格拉底關于人的價值論述的合理性，以此培養學生的實證精神，并且讓學生獲得對歷史的真實理解。

3. 引導學生對史料進行解讀，培養學生解決歷史問題的能力

想要學生形成良好的史料實證意識與素養，教師就需要引導學生對史料進行解讀。在實際歷史課堂教學中，教師在引導學生解讀史料時，主要采用以下步驟。第一，解讀什么內容。史料解讀并不是簡單的閱讀與翻譯，而是在閱讀翻譯的基礎上，充分運用已掌握的歷史知識來理解史料。第二，如何進行解讀。借助信息提取、要點歸納整理、批判理解等步驟解讀史料。第三，為何要解讀。解讀史料并不是單純對史料進行閱讀，而是以史料為鑒。

比如教學《戰后資本主義的新變化》這一內容，教師在出示二戰后美國、英國、法國等資本主義國家經濟發展的形勢圖后，可設置相應的問題，如：為何戰后資本主義國家經濟發展迅速？借助這一問題可以引導學生對史料進行深入解讀，進而鍛煉學生的歷史分析能力，幫助學生形成史料實證意識。

4. 引導學生自主搜集史料，提高學生的史料搜集能力

高中生史料實證素養主要體現在學生可獨立發現及解決問題上，其中發現問題的能力最基礎也最為關鍵。在核心素養教育理念下，高中歷史教師在實際教學中，需要為學生創設自主搜集史料的機會，使得學生在搜集史料的過程中，可以不斷發現問題，并且運用科學的方法解決問題，以真正提高學生的史料收集能力。學生自主搜集史料時，還可以運用自己已掌握的歷史知識，辨別自己所搜集的資料是否真實，這樣也可以有效培養學生的歷史思維能力以及史料實證素養。

比如在教學《對外開放格局的初步形成》這一課時，教師就可以讓學生通過各種渠道收集對外開放以來我國實施的多種舉措，同時教師還可以讓學生結合教學內容，對搜集到的史料進行篩選，提高學生的史料搜集能力，讓學生形成良好的史料實證意識。

總之，在新課程教育理念下，為讓高中歷史教育符合現實需求，需要將史料實證素養作為核心素養培養的重點。在實際教學中，教師需積極運用最新史料，用史料引導學生進行論證并對史料進行解讀。此外，還要指導學生自主搜集資料，以真正提升學生的史料實證素養，繼而提高學生的歷史綜合素養。

參考文獻：

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[2] 王 梅.中學歷史教學培養學生史料實證意識的實踐——川教版七年級上冊《東漢的興衰》教學反思[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2016 （12）.

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級中學 325806）