破解高考語文中的“任務驅動型作文”

楊喜華

【摘要】? 任務驅動型作文是近年來頻繁出現的考點，總的來說，該類型的作文大都是選擇與我們生活實際相近的問題進行立意，讓學生學會評價生活中的現象。該類型的作為主要是以考察學生的閱讀與寫作能力為主，不僅要要求學生讀懂材料，而且還要求學生在此基礎上嚴格按照任務指令寫作。因此，筆者結合近年來的語文學科教學經驗分析高中語文任務驅動型寫作的應對策略。

【關鍵詞】? 高中語文 任務驅動型寫作 應對策略

【中圖分類號】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-125-01

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前言

任務驅動型作文是新課程改革背景下新的一類作文題，通常是為學生提供與生活相關的情景，讓學生盡情表達自己的看法并對此情景進行深入的研究。此次作文改革對于學生而言無疑是個很大的挑戰。在實際的教學中，筆者發現大部分學生并不懂什么是任務驅動型作文，更多的學生寫成新材料作文，使得文章的結構混亂，邏輯不清。針對此現象，筆者從以下三個方面去分析。

一、認真仔細審題，避免失誤

教師在日常教學中應指導學生在看到作文材料時不著急動筆寫作，第一步應該做的事情就是要認真仔細的審題。在看清給定的材料是組合比較選擇并列式的表述或者是完整事件引發爭議的承接式的表述后，再根據材料的特點去深度。通常情況下，我們審讀材料的方法有：其一，先是通讀方向，再到讀全、讀準、讀透，之后再到推進式、過程性、多向性任務驅動;其二，先比較定題，再思考、權衡、選擇，最后對立式二選一、并列式中選優;其三，先是因果立論，再到現象、本質、論斷，最后表明態度，闡述個人看法。近年來新材料的作文在選材上可謂是相當寬泛的，而任務型材料作為基本上都是事實新聞，且增加了任務指令。無論學生在寫作中如何選擇，都必須要完成這個任務制定。如以某一年的高考作文材料：“女兒舉報開車打電話的父親”為例子，題目要求學生以此為內容寫一封信。這封信可以寫給當事人、女兒、警察。那么首先看再到這則材料時，就應該明確幾個任務：書信的格式;三人中任選其一作為寫信的對象;對他們的做法有什么看法，可以是贊成也可以是反對，但是要說明理由。弄清任務之后，學生在寫作中才能避免偏題，從而讓學生圍繞著任務進行寫作。

二、緊扣寫作材料，凸顯任務

在審好題之后緊接著要做的就是要求學生在寫作的過程中緊緊圍繞材料進行寫作，凸顯任務。開頭是寫作的靈魂，學生在開篇時如何結合材料寫作，并結合要求表明自己的審題角度，展示自己的立場;如何按照題目給的任務去完成一篇文章的寫作，這些都是任務型寫作中極其重要的一部分。但是對于學生而言，這部分又是最難突破的。因此，教師在指導學生寫作時應盡可能的多舉例、多講解、耐心的指導學生寫作，且對進行對比。同樣是以上文提到的女兒舉報開車打電話的父親為例子，通常我們在明確了審題之后就可以高談闊論，也不需要在于試題材料有聯系。但是任務型材料作文并不同，其要求我們要緊緊圍繞具體材料去分析，著重就事理論。在這則材料中，若我們確定了寫信的對象是小陳，那么就應該圍繞是否贊同小陳的做法、贊成或者反對的理由、若反對，提出自己認為應該怎么做等，通過從這幾個方面去論述，緊緊圍繞著材料中的女兒舉報打電話的父親這一事件開展。又比如以2018年深圳一模的任務型作文：“孩子摔倒了扶不扶”這則材料為例子，教師要引導學生反復的閱讀材料，并選好立意。在閱讀材料時，教師應引導學生看到家長育兒理念沖突的背后隱藏的深層文化因素。對于這種沖突自己有怎樣的理解或者是感悟，從而產生了怎樣的聯想與思考。通過引導學生緊緊圍繞寫作材料提煉出的任務去寫作，且整個作文都凸顯了寫作的任務，學生也可以毫無約束的寫好一篇文章。

三、語言簡明凝練，力求完美

語言簡明凝練是任務型作文寫作的原則。教師在指導學生進行寫作時還應該注重這一寫作原則，盡可能的追求語言的美學效果。指導學生在寫作時用簡明凝練的語言達到形式美與內容美結合的效果，讓自己的作文情文并茂，雋永悠長。但是需要注意，這并不是一朝一夕、三天兩天就能實現的，更多的是依賴于學生日常的寫作積累。為此，教師更應該在平時的寫作教學中有意識的指導學生多閱讀一些文采豐富的詩歌、散文等等，在閱讀的過程中學習到這些文章的寫法，提高自身的語言表達能力，使得自己能寫出簡明凝練的文章，追求完美。比如說在教學《陳情表》時，教師可以讓學生試著仿寫，鍛煉學生的提煉能力。部分學生寫出的句子不僅簡明、凝練，且十分完美。如“小時迷糊，以為可愛，至于成立，仍無悔過。”、“臣無銳哥，無以至今日;銳哥無生，無以終余年。兄弟二人，想入非非，是以區區不能忘懷。”等等。因此，教師要重視讓學生多鍛煉，在日常訓練中逐步提高學生的語言表達能力。

結束語

總之，任務驅動型作文更多的是需要學生能夠主動思考，并在思考中解決問題。該作文方式寫作的角度很多，這也能避免學生在寫作中無話可說的問題。雖然說這類文章的寫作對于學生而言是挑戰，但是其也是有章可循的，只要學生認真仔細的審題，并找準寫作的立意與方法，在不斷實踐的過程中學生也能輕松的應對任務驅動型作文。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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