高中語文課堂教學中“愉悅”環境的創設策略

奉明貴

【摘要】? 本文主要概述高中語文課堂教學“愉悅”成風實施的有效途徑。打造高效的愉悅課堂，深化教學引導。讓學生透過文字表面，讀出深刻意蘊;抓住文字內涵，關注閱讀體驗。最終高效完成語文教學任務。

【關鍵詞】? 高中語文 教學課堂 “愉悅”成風

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-136-01

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實施愉悅教學可以調動學生內在的學習動力。讓學生處于積極，興奮的狀態，產生強烈的求知欲，從中得到成功的愉悅。在老師的教學引導下，主動快樂的開展語文學習。

一、建立民主、平等、友好的師生關系

民主平等師生關系的建立能縮短學生的心理距離，產生產生友好、親近、共鳴、信賴的效應。首先，構建平等、友好、民主的師生關系，能讓師生處于同等地位，學生和教師在雙方相互了解的情況下，能打破傳統的教學桎梏，學生能主動獲取知識，教師能對學生進行教學引導，進而使學生主動獲取知識。除此之外，課堂上師生間的對話，思想的碰撞，情感的交流，都很好的體現師生之間良性的互動。其次，教師應該尊重每一個學生，給學生提供機會和條件，讓他們幸福健康的成長。要善于發現學生的閃光點，讓每個學生都在成就感中獲得自信。教師還要認真傾聽，才能得到學生的理解。當老師把學生放在了第一位，就會換來學生的尊重。這樣師生之間才會建立良好的溝通方式。老師更了解學生，學生更喜歡老師，通過喜歡老師，學生也就更加熱愛學習老師的所教的學科。所以教師在教學工作中，要充分調動學生的積極性，讓學生在學習過程中勇于表達自己的想法。例如：教師引導學生展開作文訓練時讓學生以“手”為主題進行寫作，讓學生充分發揮想象，說出自己立意。有的同學會想到自己生病時媽媽那雙照顧自己溫柔的手;有的同學會想到是自己身處絕境時朋友拉一把救命的手。有的同學會說手上有掌紋，都說掌紋代表命運，那么命運能否能掌握在自己手中呢，教師提出此問題讓學生思考，并引導學生從命運的角度立意文章主題，深化文章內涵。學生在教師的引導下能更深刻的思考文章主題，并能在深度思考中更好地理解文章的內涵，轉變學生僅能從表面看待問題的習慣，其實“手”代表著溫暖，幸福，命運還有愛。教師對學生的每個充滿立意的想法都很有興趣，師生一起愉快討論，并在這個過程中建立平等和諧的師生關系，會教學氣氛無比“愉悅”。

二、教師需要大膽放手做學生表演的欣賞者

教師調動學生的積極性，學生在學習的過程中希望得到教師的肯定與稱贊。學生也是十分愿意表現自己。在課外實踐閱讀活動上，老師安排學生講授課外閱讀《蒙娜麗莎的魅力》，教師有邀請其他任課老師一起聽課。上課前學生自己查閱相關資料，自己進行課件準備。講課結束后，教師對學生進行品評，對學生講課中精華的部分進行表揚，并委婉提出欠缺部分，學生非常愿意接受老師的建議。然后，教師把此方法在同學之中推廣開，要求每個學生都上臺講課，內容方式由學生自己選擇。課件總結，傳統語言講述，情景劇等任何形式也由學生自己選擇。總之，學生們可以充分發揮自己的想象力，創造力，執行力，并選擇任何一種他們喜歡的表達方式進行講授。教師在做進一步引導，讓學生們在教授過程中達到教學目的，以充分調動學生學習的主動性，興趣性。經過全班評議，推薦出最佳執教者。

三、以練拓學實踐快樂

陸游在《冬夜讀書士子聿》上曾說，紙上得來終須淺，絕知此事要躬行。意思是，從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親自去實踐。學習也是如此，理論與實踐相結合。教師在講臺上聲請并茂，學生去應用與、操練，教師以練拓學，組織同學通過動手練習，對所學知識加深理解與認識，牢固掌握知識點。就以《六國論》為例，教師通過讓學生熟記文章內容，并解析一詞多義的用法，在選題的時候進行古今異義的總結，引導學生探知六國滅亡的真正原因。教師使用得法的練習，能更好的喚起學生對知識的興趣，也能激發起學生探知知識的語文，使得學生對語文產生濃厚的興趣。

四、教師的教學情感需要濃厚

語文是情感學科，語文教學就是教學生學習語言，運用各種形式語言，自如的表達自己的思想情感。語文老師想教好語文，育好學生，情感是不可忽略的要素。教師在語文教學中重視自己的情感投入，可以更好的展示語文教學的藝術魅力，還可以豐富學生的精神世界，完善學生的人格，促進社會精神文明建設。教師的情感越濃厚，學生就能更深刻的了解學習內涵。教師教學中情感越濃厚，更能吸引學生走入文章，了解文章內涵。高中教材大多是中外佳作。作為教師自身需要有濃厚的感情，學生才會被教師感染，除了學會表面內容，更能深入文章內部進行思考。只有真正的感同深受，才能誘發內心深處情感，從而愉悅的投入到學習中去。

結束語

高中語文教學中教師需要為學生創造良好的學習環境，讓學生在愉快的心態下進行知識學習。語文教學中愉悅學習成風的達成，需要師生共同努力，教師要有情感的引入，并將其傳遞給學生，使學生受此感染更快樂的接受知識，更樂于探求知識的內涵。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]聶海.構建高中語文高效愉悅型課堂的策略[J].甘肅教育，2013（21）：56-56.

[2]喬雪伏.高中語文教學課堂應當“愉悅”成風[J].學周刊，2012（26）：90-90.